Musikschulen in Deutschland – Ein qualitativer Vergleich von ...
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Gruppenunterrichts haftet also entweder e<strong>in</strong> negativer Nimbus der Wirtschaftlichkeit<br />
oder des Anfängers und Pädagogisierens an. ... Gruppenunterricht und<br />
E<strong>in</strong>zelunterricht s<strong>in</strong>d ke<strong>in</strong>e gegensätzlichen Unterrichtsformen, sondern können<br />
komb<strong>in</strong>iert ganz neue und vielfältige Formen ergeben. ... E<strong>in</strong> Ziel <strong>von</strong><br />
Instrumentalunterricht ist die Befähigung zur Mitwirkung <strong>in</strong> e<strong>in</strong>em Ensemble. Daher<br />
s<strong>in</strong>d gruppenspezifische persönliche und musikalische Verhaltensweisen wichtige<br />
Aspekte auf dem Weg zum ‚authentischen musizieren’. (D. Bäuerle-Uhlig, S. 49 f.)<br />
Gruppenunterricht ist also für die öffentlichen <strong>Musikschulen</strong> ke<strong>in</strong> Neuland. Es wurde<br />
zwar versucht, die aktuellen Sparzwänge zum Anlass zu nehmen ihn wieder <strong>in</strong><br />
größerem Maße e<strong>in</strong>zuführen, dabei aber pädagogische Intentionen <strong>in</strong> den Vorder-<br />
grund zu stellen. In der Praxis ist dies nach wie vor nicht immer e<strong>in</strong>fach<br />
durchzusetzen, denn viele Vorurteile s<strong>in</strong>d entstanden, da Gruppenunterricht immer<br />
wieder im Zusammenhang mit „F<strong>in</strong>anzkrisen“ zu etablieren versucht wurde 127 .<br />
Der <strong>in</strong>strumentale Gruppenunterricht (IGU) wird an vielen Stellen <strong>in</strong> den Dokumen-<br />
tationen des LVdM propagiert. Se<strong>in</strong>e Chancen liegen dar<strong>in</strong>,<br />
- den Beg<strong>in</strong>n des Instrumentalunterrichtes <strong>in</strong> Klassenstärke (ab 10 K<strong>in</strong>dern)<br />
durchzuführen und somit die Nahtstelle zwischen Grundstufe und Instrumental-<br />
/Vokalunterricht möglichst „gleitend“ zu gestalten;<br />
- attraktive E<strong>in</strong>steigerangebote zu gestalten, da Gruppenunterricht zu günstigen<br />
Gebührensätzen angeboten werden kann. Das bietet die Möglichkeit, bisher<br />
ungenutzte Nachfrage abzubauen (viele <strong>Musikschulen</strong> verfügen über Wartelisten<br />
mit Interessenten) und somit Konkurrenzanbietern zuvorzukommen.<br />
Unter den Musiklehrern ist allerd<strong>in</strong>gs umstritten, ob die Qualität der Lehre durch<br />
Gruppenunterricht leidet oder nicht. Tendenziell differieren hier die Me<strong>in</strong>ungen zwi-<br />
schen den Lehrern, die „klassische Instrumente“ (Klavier, Viol<strong>in</strong>e, Cello etc.)<br />
unterrichten, und denen, die solche Instrumente lehren, die entweder <strong>in</strong> der Unter-<br />
haltungsmusik e<strong>in</strong>e größere Rolle spielen (Keyboard, Schlagzeug, Gitarre) oder e<strong>in</strong><br />
„ger<strong>in</strong>geres Image“ besitzen (Blockflöte). Während erstere <strong>in</strong> der Regel Qualitätse<strong>in</strong>-<br />
bußen durch Gruppenunterricht befürchten, sehen letztere häufig im<br />
Gruppenunterricht sogar e<strong>in</strong>e Möglichkeit, die Motivation der Schüler zu fördern und<br />
<strong>in</strong>sofern zur Qualitätssteigerung beizutragen. (Hirsch/Gayer, S. 224 f.)<br />
E<strong>in</strong>e Aufklärung darüber, wann Gruppenunterricht s<strong>in</strong>nvoll ist und wann mit qualita-<br />
tiven E<strong>in</strong>bußen im Unterricht zu rechnen ist, sche<strong>in</strong>t dr<strong>in</strong>gendst angebracht. Des<br />
127 vgl. C. Hantelmann, S. 32<br />
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