Musikschulen in Deutschland – Ein qualitativer Vergleich von ...
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unter Berücksichtigung se<strong>in</strong>er Ausbildung und Fortbildungsmöglichkeiten nicht ge-<br />
recht werden kann:<br />
Dabei stellt sich aber ganz nachdrücklich die Frage, ob es nicht s<strong>in</strong>nvoll und u.a. die<br />
Aufgabe e<strong>in</strong>es Berufsverbandes eher wäre, die Abgrenzungen zu anderen Berufs-<br />
feldern möglichst genau zu beschreiben und nach außen zu vertreten, <strong>in</strong> diesem Fall<br />
etwa zu Sozialarbeitern, Psychotherapeuten, Jugend- und Familienhelfern und auch<br />
Lehrern an allgeme<strong>in</strong>bildenden Schulen etc. Nur e<strong>in</strong> klar beschriebenes Berufsbild<br />
und vor allem e<strong>in</strong>e auch im juristischen S<strong>in</strong>ne gültige Tätigkeitsbeschreibung mit klar<br />
gezogenen Grenzen kann verh<strong>in</strong>dern, dass umgekehrt Ansprüche und Erwartungen<br />
an Musikschullehrer damit <strong>in</strong> der Öffentlichkeit und bei Politikern geweckt werden,<br />
die Instrumentalpädagogen aufgrund ihrer Ausbildung nicht erfüllen können und<br />
vermutlich zumeist auch nicht wollen. Sie haben sich entschlossen, Instrumentalpä-<br />
dagog<strong>in</strong>nen oder Instrumentalpädagogen zu werden und nicht z.B.<br />
Psychotherapeuten. (D. Bäuerle-Uhlig, S 178)<br />
Der relativ junge Studiengang des Musikpädagogen 80 ist noch im Umbruch begriffen<br />
und kann sich nur langsam an das <strong>von</strong> Verbandsseite ausformulierte Berufsbild<br />
bzw. den Berufsanforderungen anpassen. Insgesamt ist das Berufsbild noch nicht<br />
def<strong>in</strong>iert 81 , man kann <strong>in</strong>zwischen beim Musikschullehrer zwar schon <strong>von</strong> e<strong>in</strong>em<br />
„professionalisierten, eigenständigen Beruf sprechen“, allerd<strong>in</strong>gs gibt es noch „viele<br />
offene Fragen“ und es s<strong>in</strong>d nach wie vor „viele E<strong>in</strong>schränkungen zu machen“ 82 . E<strong>in</strong><br />
verfe<strong>in</strong>erteres Berufsbild, allgeme<strong>in</strong> anerkannt und verstanden, ist also erforderlich,<br />
um die Professionalisierung weiter voranzutreiben.<br />
3.1.1. Auswirkungen auf die Lehrer an öffentlichen<br />
<strong>Musikschulen</strong><br />
Die Entwicklung des Berufes ‚Musikschullehrer’ an öffentlichen <strong>Musikschulen</strong> seit<br />
dem 2. Weltkrieg kann als sehr positiv e<strong>in</strong>geschätzt werden. Die Zahl der im VdM<br />
80 vgl. D. Bäuerle-Uhlig, S. 138<br />
81 vgl. M. D. Loritz, 1998, S. 178, zitiert nach D. Bäuerle-Uhlig, S. 241<br />
82 M. D. Loritz<br />
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