Musikschulen in Deutschland – Ein qualitativer Vergleich von ...

und kontinuierlich verbessern“ 62 . Der VdM hat zusammen mit der Frey Akademie
Mainz das Verfahren auf die Anwendung an öffentlichen Musikschulen angepasst.
Das Modell besteht aus 9 Kriterien, die sich in „Aktivitäten“ (Kriterien 1 – 5) und „Er-
gebnisse“ (Kriterien 6 – 9) gruppieren. Ein Regelkreislauf (Lernen und Innovation)
verknüpft beide. Jedes Kriterium hat weitere Unterkriterien – insgesamt 32 Schlüs-
selbereiche für erfolgreiches Handeln. ... Es bietet im ersten Teil über 500 Merkmale
guter Arbeit an der Musikschule, wobei jedes Subkriterium 5 Qualitätsstadien für die
Selbsteinschätzung anbietet. Im Ergebnisteil werden rund 300 Aspekte, zusammen-
gefasst in Ergebnisfelder, bewertet. Am Ende verfügt die Musikschule über eine
Selbsteinschätzung mit konkreten Belegen, Dokumenten, Nachweisen. Dadurch
kann optional später auch ein EFQM-Zertifikat erworben werden. Die Musikschule
aber ist ihr eigener Gutachter geworden.
(http://www.musikschulen.de/seiten/projekte/qualitaet_qsm.htm#, 27.10.2003)
AKTIVITÄTEN ERGEBNISSE
FÜHRUNG
UND
LEITUNG
Musikschule 2000
MITARBEITER-
ORIENTIERUNG
POLITIK
UND
STRATEGIE
PARTNERSCHAFTEN
UND RESSOURCEN
PROZESSE
LERNEN UND INNOVATION
MITARBEITER-
ZUFRIEDENHEIT
ZUFRIEDENHEIT
DER
ADRESSATEN
AUSWIRKUNGEN
AUF DIE
GESELLSCHAFT
LEISTUNGS-
BILANZ
Der oben in diesem Kapitel zitierten Musikschule 2000 liegt ein im LVdM NRW
Anfang der 90er entstandenes Leitbild zugrunde. Auf dessen Grundlage hat das
Beratungsunternehmen Dr. Hirsch & Gayer Consulting 63 2001 in Bezug auf eine
62 Info Intern des VdM, September 2000, S. 2
63 später „Kultur21“
21