Selbstkonzept, Kausalattributionen und Leistungsangst - Institut für ...

Günter Faber
Hodapp, V. (1989). Anxiety, fear of failure, and achievement: Two path-analytical models. Anxiety
Research, 1, 301-312.
Hodapp, V. (1991). Das Prüfungsängstlichkeitsinventar TAI-G: Eine erweiterte und modifizierte
Version mit vier Komponenten. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 5, 121-130.
Hodapp, V., Laux, L. & Spielberger, C.D. (1982). Theorie und Messung der emotionalen und kognitiven
Komponente der Prüfungsangst. Zeitschrift für Differentielle und Diagnostische Psychologie,
3, 169-184.
Hofer, M. (1975). Die Validität der impliziten Persönlichkeitstheorie von Lehrern. Unterrichtswissenschaft,
3, 5-18.
Hofer, M. (1986). Sozialpsychologie erzieherischen Handelns. Wie das Denken und Verhalten von
Lehrern organisiert ist. Göttingen: Hogrefe.
Hoge, R.D. & Coladarci, T. (1989). Teacher-based judgments of academic achievement: A literature
review. Review of Educational Research, 59, 297-313.
Holtz, K.L. (2000). Angst. In J. Borchert (Hrsg.), Handbuch der Sonderpädagogischen Psychologie
(S. 771-782). Göttingen: Hogrefe.
Hosenfeld, I. (2002). Kausalitätsüberzeugungen und Schulleistungen. Münster: Waxmann.
Humphrey, N. (2002). Self-concept and self-esteem in developmental dyslexia: Implications for
theory and practice. Paper presented at the Second International Biennial SELF Conference.
Self-Concept Research: Driving International Research Agendas. Sydney: University of Western
Sydney, Self-Research Centre [http://self.uws.edu.au/Conferences/2002_Humphrey.pdf].
Humphrey, N. & Mullins, P.M. (2002). Personal constructs and attribution for academic success
and failure in dyslexia. British Journal of Special Education, 29, 196-203.
Ingenkamp. K. & Lissmann, U. (2005). Lehrbuch der Pädagogischen Diagnostik (5. Aufl.). Weinheim:
Beltz.
Jacobs, B. (1982). Die Fachspezifität der Prüfungsängstlichkeit. Universität des Saarlandes: Arbeitsberichte
aus der Fachrichtung Allgemeine Erziehungswissenschaft, Nr. 13.
Jacobs, B. & Strittmatter, P. (1979). Der schulängstliche Schüler. Eine empirische Untersuchung
über mögliche Ursachen und Konsequenzen der Schulangst. München: Urban und Schwarzenberg.
Jerusalem, M. (1984). Kumulative Mißerfolge und Hilflosigkeit in der Schule: Ein Entwicklungsmodell
und erste empirische Hinweise. In K. Ingenkamp (Hrsg.), Sozial-emotionales Verhalten
in Lehr- und Lernsituationen (S. 223-234). Landau: Erziehungswissenschaftliche Hochschule.
Jerusalem, M. (1990). Persönliche Ressourcen, Vulnerabilität und Streßerleben. Göttingen: Hogrefe.
Jerusalem, M. (1992). Die Bedeutung des Selbstkonzepts für Bedrohungserleben und Attributionen
in Leistungssituationen. Unterrichtswissenschaft, 20, 293-307.
Jerusalem, M. & Schwarzer, R. (1989). Selbstkonzept und Ängstlichkeit als Einflußgrößen für
Stresserleben und Bewältigungstendenzen. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische
Psychologie, 21, 307-324.
Jones, S.C. (1973). Self- and interpersonal evaluations: Esteem theories versus consistency theories.
Psychological Bulletin, 79, 185-199.
Jopt, U.-J. (1978). Selbstkonzept und Ursachenerklärung in der Schule. Bochum: Kamp.
Jünger, W. (1988). Schulunlust. Messung, Genese, Intervention. Frankfurt/Main: Lang.
88