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Selbstkonzept, Kausalattributionen und Leistungsangst - Institut für ...

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<strong>Selbstkonzept</strong>, <strong>Kausalattributionen</strong> <strong>und</strong> <strong>Leistungsangst</strong> im Rechtschreiben<br />

Dweck, C.S. & Wortman, C.B. (1982). Learned helplessness, anxiety, and achievement motivation.<br />

Neglected parallels in cognitive, affective, and coping responses. In H.W. Krohne (Ed.), Achievement,<br />

stress, and anxiety (pp. 93-125). Washington: Hemisphere.<br />

Eccles, J., Wigfield, A., Harold, R.D. & Blumenfeld, P. (1993). Age and gender differences in children's<br />

self- and task perceptions during elementary school. Child Development, 64, 830-847.<br />

Einsiedler, W. (1992). Ergebnisse <strong>und</strong> Probleme der Forschung zur Schulleistung in der Gr<strong>und</strong>schule.<br />

Erziehung <strong>und</strong> Unterricht, 142, 2-10.<br />

Elbaum, B. & Vaughn, S. (2001). School-based interventions to enhance the self-concept of students<br />

with learning disabilities: A meta-analysis. Elementary School Journal, 101, 303-329.<br />

Endler, N.S. (1975). A person-situation interaction model for anxiety. In C.D. Spielberger & I.G.<br />

Sarason (Eds.), Stress and anxiety. Volume 1 (pp. 145-164). New York: Wiley.<br />

Epstein, S. (1980). The self-concept: A review and the proposal of an integrated theory of personality.<br />

In E. Staub (Ed.), Personality. Basic aspects and current research (pp. 81-132). Englewood<br />

Cliffs: Prentice-Hall.<br />

Faber, G. (1988). Schülerselbstkonzepte <strong>und</strong> lehrerperzipierte Verhaltensauffälligkeiten – eine Erk<strong>und</strong>ungsstudie<br />

in dritten Gr<strong>und</strong>schulklassen. Heilpädagogische Forschung, 14, 44-51.<br />

Faber, G. (1989a). Kurzzeiteffekte schülerorientierender Leistungsrückmeldungen im Rechtschreiben.<br />

Empirische Pädagogik, 3, 161-176.<br />

Faber, G. (1989b). Fehlerartspezifische Selbsteinschätzungen im Kontext von Schülerselbstkonzepten,<br />

Rechtschreibleistungen <strong>und</strong> Lehrerurteilen. Zeitschrift <strong>für</strong> Pädagogische Psychologie, 3,<br />

181-191.<br />

Faber, G. (1989c). Wahrnehmung eigener Rechtschreibleistungen. Zur Urteilsgüte fehlerartspezifischer<br />

Selbsteinschätzungen bei Gr<strong>und</strong>schülern. Pädagogische Welt, 43, 468-471 <strong>und</strong> 476.<br />

Faber, G. (1990a). Lernberatung mittels schülerorientierender Fehleranalysen. In N. Grewe (Hrsg.),<br />

Beratungslehrer – eine neue Rolle im System (S. 313-319). Neuwied: Luchterhand.<br />

Faber, G. (1990b). Allgemein leistungsthematische <strong>Kausalattributionen</strong> in Abhängigkeit von Schulleistungen<br />

<strong>und</strong> Schülerselbstkonzepten. Eine Querschnittuntersuchung gegen Ende der Gr<strong>und</strong>schulzeit.<br />

Empirische Pädagogik, 4, 329-352.<br />

Faber, G. (1991a). Entwicklung <strong>und</strong> Erprobung eines Fragebogens zum rechtschreibbezogenen<br />

<strong>Selbstkonzept</strong> von Gr<strong>und</strong>schülern. Empirische Pädagogik, 5, 317-347.<br />

Faber, G. (1991b). Lehrerkompetenzen zur Entwicklung schülerzentrierter Arbeitsformen in der<br />

Rechtschreibförderung. In H. Knopf (Hrsg.), Psychologie in der Lehrerbildung (S. 136-146).<br />

Halle-Wittenberg: Wissenschaftsbereich Psychologie der Martin-Luther-Universität.<br />

Faber, G. (1992a). Bereichsspezifische Beziehungen zwischen leistungsthematischen Schülerselbstkonzepten<br />

<strong>und</strong> Schulleistungen. Zeitschrift <strong>für</strong> Entwicklungspsychologie <strong>und</strong> Pädagogische Psychologie,<br />

24, 66-82.<br />

Faber, G. (1992b). Rechtschreibbezogene Selbsteinschätzungen im Zusammenhang von Schülerselbstkonzept<br />

<strong>und</strong> Schulleistung: Eine Untersuchung im vierten Gr<strong>und</strong>schuljahr. Zeitschrift <strong>für</strong><br />

Pädagogische Psychologie, 6, 185-196.<br />

Faber, G. (1993a). <strong>Leistungsangst</strong> gegenüber schulischen Rechtschreibsituationen: Entwicklung<br />

einer Kurzskala <strong>und</strong> erste empirische Ergebnisse ihrer Erprobung im vierten Gr<strong>und</strong>schuljahr.<br />

Universität Hannover: Psychologische Arbeiten aus dem Fachbereich Erziehungswissenschaften<br />

I, Arbeit Nr. 22.<br />

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