Selbstkonzept, Kausalattributionen und Leistungsangst - Institut für ...

Selbstkonzept, Kausalattributionen und Leistungsangst im Rechtschreiben
vem Selbstkonzept eine fähigkeitsbezogene Erfolgsattribuierung kaum mehr in Betracht
(Abb. 10). Demgegenüber lassen sich die Ausprägungen der zufallsbezogenen Erfolgsattributionen
einzig durch einen signifikanten Haupteffekt der Leistungsvariable erklären. Obgleich
Schüler mit erhöhtem Hilflosigkeitserleben im niedrigen und mittleren Leistungsbereich
Erfolg augenscheinlich stärker zufallsabhängig interpretieren, bleibt die Bedeutung
des Selbstkonzepts insgesamt zufällig. Schüler mit niedrigen und mittleren Leistungen neigen
vergleichsweise stärker dazu, Erfolg im Diktat eher günstigen Zufallseinflüssen zuzuschreiben.
Schüler mit hohen Leistungen lehnen dies weitgehend ab (Abb. 10). Sowohl für
die anstrengungs- als auch für die schwierigkeitsbezogenen Erfolgsattributionen lassen sich
unterdessen keine bedeutsamen Haupteffekte nachweisen (Tab. 7).
Tabelle 7. Varianzanalytische Ergebnisse zur Abhängigkeit der diktatbezogenen Kausalattributionen
vom rechtschreibspezifischen Selbstkonzept (erlebte Hilflosigkeit und Inkompetenz) und von
der Rechtschreibleistung (Lehrerurteil).
Ergebnis Attributionsfaktor F p
Erfolg Fähigkeit
Total 17.596 .000
Selbstkonzept 9.218 .000
Rechtschreibleistung 7.988 .000
Erfolg Anstrengung
Total 1.793 .131
Selbstkonzept 3.495 .032
Rechtschreibleistung 1.514 .222
Erfolg Schwierigkeit
Total 0.226 .924
Selbstkonzept 0.020 .980
Rechtschreibleistung 0.429 .652
Erfolg Zufall
Total 6.923 .000
Selbstkonzept 0.776 .461
Rechtschreibleistung 5.666 .004
Misserfolg Fähigkeit
Total 14.880 .000
Selbstkonzept 4.426 .013
Rechtschreibleistung 10.688 .000
Misserfolg Anstrengung
Total 3.558 .008
Selbstkonzept 5.399 .005
Rechtschreibleistung 0.265 .767
Misserfolg Schwierigkeit
Total 0.812 .518
Selbstkonzept 0.009 .991
Rechtschreibleistung 1.031 .358
Misserfolg Zufall
Total 1.031 .392
Selbstkonzept 1.548 .215
Rechtschreibleistung 0.733 .481
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