Selbstkonzept, Kausalattributionen und Leistungsangst - Institut für ...

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Selbstkonzept, Kausalattributionen und Leistungsangst im Rechtschreiben schätzte Ausmaß an Ängstlichkeit. So gesehen scheinen unselbständige und regressive Verhaltensweisen noch am ehesten Signalcharakter für das Vorliegen rechtschreibbezogen erhöhter Schülerängste beanspruchen zu können – wobei indes nicht übersehen werden darf, dass die gemeinsame Variation von lehrerperzipiertem Schülerverhalten und rechtschreibängstlichen Besorgtheitskognitionen insgesamt nur dürftig ausfällt. Tabelle 5. Multiple Regressionsanalysen zum Zusammenhang zwischen rechtschreibängstlichen Besorgtheits- bzw. Aufgeregtheitskognitionen mit ausgewählten Aspekten regressiven Schülerverhaltens im Lehrerurteil: multiple Korrelationskoeffizienten (R), adjustierte Determinationskoeffizienten (adj. RSQ) und Standardpartialregressionskoeffizienten (Beta-Gewichte). Lehrerurteil: Ängstlichkeit R = .225*** adj. RSQ = .043 Lehrurteil: Unselbstständigkeit R = .316*** adj. RSQ = .092 Lehrerurteil: Rückzug R = .332*** adj. RSQ = .103 Lehrerurteil: regressives Schülerverhalten R = .354*** adj. RSQ = .118 LARs-Analyseskala Besorgtheit Signifikanz: ***p ≤ .001, **p ≤ .01, *p ≤ .05 LARs-Analyseskala Aufgeregtheit Beta-Gewicht b1 Beta-Gewicht b2 -.185*** -.052*** -.316*** -.000*** -.260*** -.094*** -.308*** -.062*** Dementsprechend können auch die zweifaktoriellen Varianzanalysen mit den Verhaltenseinschätzungen als abhängigen Kriterien mehrheitlich keine signifikanten Haupteffekte der Angstvariablen nachweisen. Aufgrund der eindeutigen regressionsanalytischen Ergebnisse wurden die rechtschreibängstlichen Besorgtheits- und Aufgeregtheitskognitionen hierfür nicht mehr getrennt analysiert, sondern zu einer entsprechenden Gesamtskala zusammengefasst. Ihre Reliabilität belief sich auf α = .87 (Cronbachs Alpha). Auf dieser modifizierten Datenbasis zeigt sich, dass die rechtschreibängstlichen Schülerreaktionen in statistisch bedeutsamer Weise einzig mit dem lehrerperzipierten Ausmaß an unselbstständigem Schüler- 55
Günter Faber verhalten kovariiert sind (F = 3.279, p = .039). Hinsichtlich aller anderen Verhaltenskriterien bleibt ihr Beitrag zufällig (Ängstlichkeit: F = 1.410, p = .246; Rückzug: F = 1.192, p = .150; regressives Verhalten insgesamt: F = 2.217, p = .111). Abbildung 9. Unterschiede lehrerperzipierten Schülerverhaltens in Abhängigkeit von rechtschreibspezifischem Leistungsangstniveau und Rechtschreibleistungen. Die Ziffern verweisen auf die jeweiligen Fallzahlen. 56
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Selbstkonzept, Kausalattributionen
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Referent: Prof. Dr. Joachim Tiedema
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Zusammenfassung und Abstract Leistu
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Inhaltsverzeichnis Günter Faber Ei
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