Selbstkonzept, Kausalattributionen und Leistungsangst - Institut für ...

echtschreibspezifisches
Selbstkonzept
R = .740***
adj. RSQ = .545
Lehrurteil:
Rechtschreiben
R = 511***
adj. RSQ = .256
Rechtschreibtest
R = .443***
adj. RSQ = .190
Signifikanz: ***p ≤ .001
Selbstkonzept, Kausalattributionen und Leistungsangst im Rechtschreiben
LARs-Analyseskala
Besorgtheit
LARs-Analyseskala
Aufgeregtheit
Beta-Gewicht b1 Beta-Gewicht b2
-.678*** -.086***
-.499*** -.017***
-.436*** -.025***
Unter diesem Vorbehalt wurden zur Untersuchung leistungsabhängiger Unterschiede in den
rechtschreibängstlichen Schülerreaktionen entsprechend einfaktorielle Varianzanalysen berechnet.
Ihre Ergebnisse weise für die Besorgtheits- (F = 44.723, p = .000) und für die Aufgeregtheitsskala
(F = 19.882, p = .000) jeweils hochsignifikante Effekte der Rechtschreibleistungen
nach. Vor allem die Schüler mit Rechtschreibproblemen berichten ein deutlich
erhöhtes Ausmaß an rechtschreibängstlicher Besorgtheit und Aufgeregtheit (Abb. 6). Diese
leistungsabhängigen Unterschiede zeigen sich unterdessen wesentlich von den rechtschreibspezifischen
Kompetenzüberzeugungen der Schüler moderiert: Die Ergebnisse zweifaktorieller
Varianzanalysen mit dem Selbstkonzept als weiterer Faktorvariable belegen sowohl
für die rechtschreibängstliche Besorgtheit (F = 29.853, p = .000) als auch für die rechtschreibängstliche
Aufgeregtheit (F = 11.375, p = .000) hochsignifikante Haupteffekte des
Selbstkonzepts. Zugleich lässt sich für die Rechtschreibleistungen kein eigenständiger Beitrag
mehr zur Aufklärung interindividueller Unterschiede im Ausmaß rechtschreibängstlicher
Besorgtheit (F = 2.199, p = .113) und Aufgeregtheit (F = 1.883, p = .154) feststellen.
Die Ausprägungen rechtschreibängstlicher Besorgtheits- und Aufgeregtheitskognitionen
kommen demnach wesentlich erst durch die subjektive Einschätzung der eigenen Leistungssituation
zustande.
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