Selbstkonzept, Kausalattributionen und Leistungsangst - Institut für ...

Ausgewählte Untersuchungsergebnisse
Schülerstichprobe und Untersuchungsplan
Günter Faber
Alle empirischen Analysen wurden an einer Stichprobe von Kindern des vierten Grundschuljahres
vorgenommen, die aus 17 verschiedenen Klassen an acht Schulen eines mehrheitlich
großstädtischen Einzugsgebiets stammten.
Die Stichprobe setzte sich aus N = 284 Kindern (145 Mädchen und 139 Jungen) zusammen.
In die endgültige Auswertung konnten je nach Fragestellung N= 258-274 vollständige Datensätze
einbezogen werden. Das Durchschnittsalter der Kinder lag bei 9;11 Jahren (s = 6
Monate). Ihre Untersuchungsteilnahme erfolgte freiwillig sowie nur nach ausdrücklich erklärtem
Einverständnis von Erziehungsberechtigten und Lehrkräften. Pro Klasse belief sich
die durchschnittliche Teilnahmequote auf 78 Prozent.
Dabei wurden die relevanten Persönlichkeits- und Leistungsdaten im sog. Omnibusverfahren
während der sechsten bis neunten Schuljahreswoche erhoben. Dies beanspruchte pro
Klasse einen Zeitaufwand von zweimal zwei Unterrichtsstunden und geschah in Abwesenheit
der zuständigen Lehrkräfte klassenweise durch jeweils zwei eigens vorbereitete Untersuchungsleiter(innen).
Sie gaben denjenigen Kindern, die mit der Beantwortung der schriftlich
vorgelegten Befragungsinstrumente erkennbare Schwierigkeiten hatten, systematisch
vorstrukturierte Hilfestellungen. Da die Untersuchungsleiter(innen) nicht über die genauen
Untersuchungsziele informiert waren, dürfte das Risiko unangemessener Einflussnahmen
von vornherein begrenzt gewesen sein.
Die Vorbereitung der überwiegend studentischen Untersuchungsleiter(innen), die sich
allesamt im Hauptstudium zum Lehramt bzw. zum erziehungswissenschaftlichen Universitäts-Diplom
befanden, erfolgte in zwei zweistündigen Veranstaltungen. In ihnen wurden
wesentliche methodische Aspekte der verwendeten Erhebungsinstrumente sowie vor allem
auch Fragen des angemessenen Verhaltens in der Untersuchungssituation behandelt. Einzelne
Teile der verwendeten Erhebungsinstrumente wurden dabei auch in ihrer konkreten
Darbietung erprobt. Für auftretende Schwierigkeiten in der Untersuchungssituation wurden
zulängliche, insbesondere auch vergleichbar Reaktionsstrategien vorgegeben, besprochen,
ausprobiert und gegebenenfalls noch modifiziert.
Die interessierenden Schülervariablen wurden mittels eigens entwickelter und in entsprechenden
Vorstudien erprobter Schätzskalen und Leistungstests erfasst (Faber, 1989, 1991,
1993, 1996). Die einschlägig leistungs- und verhaltensbezogenen Lehrerurteile wurden mittels
entsprechend vorgegebener Schätzskalen von den zuständigen Klassenlehrer(inne)n,
die durchgängig auch den Rechtschreibunterricht durchführten, schriftlich eingeholt.
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