Das Argument 72 - Berliner Institut für kritische Theorie eV

316 Dieter Richter
der Wettbewerbsfähigkeit der westdeutschen Wirtschaft auf dem
Weltmarkt auszuwirken drohte, durch „Höherqualifizierung" eines
Teils der Ware Arbeitskraft aufzuholen — wobei den Bereichen
Wissenschaft und Ausbildung erhöhte Bedeutung zukommt 9 . Die
neue Qualifikationsstruktur der Arbeitskraft beinhaltet vor allem
einen hohen Grad an fachlicher Mobilität, operational-instrumentalen
Fähigkeiten und technisch-funktionaler Intelligenz — bei gleichzeitiger
Hintansetzung inhaltlichen Wissens und der Verkümmerung
der Fähigkeit, über die spezialisierte Funktion hinaus das Ganze des
Produktionsprozesses und der Gesellschaft durchschauen und verändern
zu können. Sie zielt auf den technischen Spezialisten, wie er
sich vor allem in den „gehobenen" Rängen der Industriearbeiterschaft
(Steuerfunktion, Kontrollarbeit etc.), in den verschiedenen
Gruppen der white-collar-workers und des administrativen und
industriellen Managements findet. Diese Reform der Ausbildung hat
zugleich selektive Funktion: Sie soll das bis dato weitgehend vernachlässigte
„Reservoir" der in diesem. Sinne Bildbaren „ausschöpfen".
Es geht zu Lasten der großen Masse der Arbeiter, die als unqualifizierte,
billige Arbeitskräfte benötigt werden und dem kleineren
Kreis der technischen Spezialisten gegenüberstehen (Dequalifikation).
Universitäten und Schulen gerieten ins Kreuzfeuer der Kritik, weil
sie in ihrer bisherigen Form dieser Aufgabe nicht gewachsen waren.
Was den Deutsch- (bes. den Literatur-) Unterricht betrifft, so zeigt
sich gerade an ihm der hohe Grad der Dysfunktionalität: Die Pflege
einer nur noch ornamentalen literarischen Feierabend-Kultur muß
nämlich als allenfalls liebenswerter Anachronismus vom Standpunkt
einer Bildungsreform aus erscheinen, deren Ziel es gerade ist, Wissenschaft
und Ausbildung direkter als je zuvor bestimmten ökonomischen
Interessen anzupassen und in den Dienst der unmittelbaren
Steigerung der Produktivität (des Profits) und des qualifizierten Angebots
auf dem Arbeitskräftemarkt zu stellen. Die „Art der Vernunft,
die hier benötigt wird" (Brecht) 9a , ist eine andere. Die germanistischen
Studienreformmodelle zeigen exemplarisch, wie sich der
oben skizzierte Prozeß der ökonomischen Funktionalisierung der
Ausbildung auch in den kulturwissenschaftlichen Disziplinen durchsetzt
(Wenn auch noch nicht so umfassend und total wie in den technisch-naturwissenschaftlichen)
und die einstigen „Geisteswissenschaften"
zu einem Bildungsbegriff hin verändert, der unmittelbar
vom Arbeitsmarkt her definiert wird. Die traditionellen Grenzen
9 Vgl. zum folgenden E. Altvater, Krise und Kritik, Zum Verhältnis
von ökonomischer Entwicklung und Bildungs- und Wissenschaftspolitik
(in: Wider die Untertanenfabrik, hrsg. v. S. Leibfried, Köln 1967, S. 52 ff.);
W. Lefèvre, Reichtum und Knappheit, Studienreform als Zerstörung gesellschaftlichen
Reichtums (in: U. Bergmann u. a.: Rebellion der Studenten
oder Die neue Opposition, Reinbek 1968, S. 94 ff.); G. Koneffke, Integration
und Subversion, Zur Funktion des Bildungswesens in der spätkapitalistischen
Gesellschaft (in: Das Argument 54, 1969, S. 389 ff.).
9a Brecht, a.a.O., S. 253.