Kinder_erleben_den_T.. - Peter Godzik

werden. Es ist notwendig, dass sich jemand um das kàrperliche Wohl des SÇuglings kÄmmert
und ihm Zeit und Geborgenheit schenkt.
Babys zwischen 10 Monaten und 2 Jahren
Kinder dieses Alters sind in der Lage, mit verschiedenen Menschen Kontakt aufzunehmen.
Sie spÄren GefÄhle wie Angst, Zorn, Årger, Eifersucht, Liebe und kànnen diese auch schon
ÇuÑern.
Sie sind aber noch nicht in der Lage, den Begriff „Tod“ zu verstehen, reaktivieren aber alte
Trennungserfahrungen und -muster und empfinden den Verlust sehr deutlich. Sie haben groÑe
Angst, verlassen zu werden, sind stark auf Bezugspersonen fixiert, haben aber noch keine
Zeitvorstellung. Auch nur vorÄbergehende Trennungen kànnen groÑe Schmerzen hervorrufen.
Bei lÇnger andauernder Trennung kommt nach einer Protestphase eine Zeit der stillen Verzweiflung
und Traurigkeit, die schlieÑlich in Hoffnungslosigkeit Äbergehen kann, wenn das
Kind keine Hoffnung auf RÄckkehr der geliebten Person mehr hat.
Wie bei den jÄngeren Kindern ist es wichtig, dass die tÇglichen Rituale, z. B. das ErzÇhlen
von Geschichten, Singen, ZÇrtlichkeit, gemeinsames Spielen, eingehalten werden, um so ein
StÄck NormalitÇt aufrechtzuerhalten. Zu viele fremde Gesichter, Stimmen und GerÇusche
stellen auch in diesem Alter eine âberforderung dar. Es kann hilfreich sein, einfache SÇtze
wie: „Mama ist fort”, „Andreas ist nicht mehr da”, immer wieder zu sagen, damit das Kind so
verstehen kann, dass ein Verlust eingetreten ist. Wenn das Kind weiterhin Zuwendung und
Geborgenheit erfÇhrt, kann es seinen Weg zurÄck ins „normale” Leben auch wieder gehen.
Vorschulkinder 3 bis 6 Jahre
Das Kind entwickelt eigene Vorstellungen von belebt und unbelebt. Es beobachtet das Absterben
von Pflanzen, das Sterben von Tieren und versucht, diesen Vorgang mit den Erfahrungen,
die es bisher gemacht hat, zu vereinen – so zum Beispiel Schlaf, Trennung, das Fehlen
von etwas Gewohntem (z. B. dem Schnuller) oder etwas Notwendigem (z. B. der Nahrung).
Das Interesse an dem Vorgang der VerÇnderung von Belebtem zu Unbelebtem ist oft
sehr stark, wandelt sich dann aber oft plàtzlich in Desinteresse, entweder weil das Kind selbst
Angst hat oder weil es Unbehagen in seinem Umfeld spÄrte. Beim Kind kann man die Vorstellungen
Äber den Tod von denen Äber das Leben nicht trennen. In diesem Alter betrachten
Kinder all das als lebendig, was in irgendeiner Form aktiv oder nÄtzlich ist. Eine Kerze ist
beispielsweise dann lebendig, wenn sie brennt.
Vorschulkinder kennen bereits das Wort „tot“, es hat jedoch fÄr sie noch keine endgÄltige
Bedeutung. Sie erleben Tod zunÇchst als ein Ereignis, das anderen zustàÑt – dem Nachbarn,
der GroÑmutter, dem Hund. Die Vorstellung ist noch sehr unbestimmt und wird mit Schlaf,
Dunkelheit, mit einer Reise oder auch Bewegungslosigkeit verbunden. So regte sich die kleine
Jasmin furchtbar auf, als ihre Mutter bei der AufzÇhlung der GeburtstagsgÇste ihren verstorbenen
Freund Lukas nicht erwÇhnte. Sie erklÇrte, dass Lukas bis zu ihrem vierten Geburtstag
doch schon wieder aus dem Himmel zurÄck sei, weil das Tot-Sein doch nicht so lange
dauern kann.
In der Vorstellung mancher Kinder kann sich ein Toter nicht mehr bewegen, aber er spÄrt
noch etwas. Kinder stellen sich das Tot-Sein wie ein Leben auf Sparflamme vor, wie ein reduziertes
Leben.
Die Vorstellung von Zeit ist bei Kindern dieses Alters sehr begrenzt. Sie begreifen nicht, dass
der Tod irreversibel ist und kein vorÄbergehendes PhÇnomen. Die kleine Sandra sagte mit drei
Jahren kurz nach dem Tod ihres GroÑvaters; „Ist Opi jetzt tot? Ist er gestorben? Wann kommt
er wieder?” Auch wenn sie die Antwort vielleicht nicht ganz verstanden hatte, erwiderte ihr
Vater: „Opi ist gerade gestorben. Er kommt nicht wieder.” Es ist schwer, dem Kind zu erklÇ-
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