Kinder_erleben_den_T.. - Peter Godzik

Christian Fleck
Begleitung von Kindern kranker Erwachsener durch Ehrenamtliche. Eine besondere
Herausforderung
An welche Situation kann man hier denken? Eine Hospizhelferin kommt in eine Familie, um
einen erwachsenen Kranken zu begleiten, und trifft dort auch auf ein oder mehrere Kinder.
Sie màglicherweise mitbetreuen – wenn ja, wie – das kann auf sie zukommen oder auch nicht.
Die Anwesenheit von Kindern stellt eine besondere Thematik fÄr die Hospizhelferin dar.
Wenn Erwachsene im Themenbereich „Sterben, Tod und Trauer“ mit Kindern und Jugendlichen
umgehen, ist die Unsicherheit von Erwachsenen oft recht groÑ. Es ist schon genug, wenn
der Erwachsene selbst unsicher ist – irgendwo lebt ja auch sein eigenes Inneres Kind in ihm,
in welchem Zustand es auch immer sein mag.
Zu jung fÖr das Thema?
Welchen Sinn hat es, wenn manchmal gesagt wird, das Kind sei zu jung, um zu verstehen,
was Tod bedeutet, zu jung, um sich mit diesem Thema zu beschÇftigen? Einen guten Sinn hat
es ja, sonst wÄrde so etwas nicht gesagt werden. Hier geht es um Schutz vor Schmerz, vor der
RealitÇt des Todes. Sie wollen das Kind bewahrt sehen vor Trauer, es soll nicht mit etwas
belastet werden, das es ihrer Meinung nach noch gar nicht erfassen kann. – Damit ist noch
nicht gesagt, ob es sich bei dem Kind nun um das „Innere Kind” dessen handelt, der das Kind
schÄtzen will, oder um das real vor ihm stehende Kind.
Kinder sind sich der RealitÇt von Leid, Tod und Trauer bewusster, als Erwachsene oft annehmen.
Sie gehen in der Regel ganz natÄrlich damit um. Sie haben je nach Alter ihre eigenen
Vorstellungen von den Begriffen „Leben“ und „Tod“.
Um Kinder zu verstehen und sie zu unterstÄtzen, ihnen helfen zu kànnen, ist es fÄr Erwachsene
hilfreich, sich zuallererst selbst mit diesem Themenkreis auseinanderzusetzen.
Warum? Sie selbst persànlich haben Ihr eigenes „Inneres Kind” immer dabei. Kinder vergessen
nicht, im schlechtesten Fall sind sie nachtragend, besonders „Innere Kinder“ tragen gern
nach, und zwar die heftigen Dinge der eigenen Lebens- und Lerngeschichte.
Jeder Trauerprozess aktiviert frÄhere Trauer wieder. Erfahrungen von Krankheit und Verlust
und vielem anderen, Schànem und Schwerem, bilden die Lerngeschichte eines Menschen, so
auch die eigene persànliche Geschichte: Menschen mit den Erfahrungen von Krankheit, Leid,
von Sterben, Tod und Trauer. Ich als Erwachsener, der ich heute bin, habe hier bereits meine
Erfahrungen, die prÇgen mich, bestimmen meine Sicht von mir selbst, meine Sicht der Welt,
meine Sicht von dem, wie Kinder in bestimmten Situationen sinnvoller Weise zu begleiten
und zu unterstÄtzen sind. Wenn eine neue Erfahrung hinzukommt, wird diese eingebaut in das
Vorhandene – und zu einem sinnvollen Ganzen verwoben
„Wir erfinden eine Geschichte, die wir fÖr unser Leben halten” (F. DÖrrenmatt)
Besonders interessant wird es, wenn es sich um Themen der ganz praktischen Lebenspraxis
handelt, die wir als fÄr uns wichtig erachten, die weniger wichtigen geraten da durchaus in
den Hintergrund, sie gehen nicht verloren, aber machen sich nicht bemerkbar.
Wer sich hier persànlich engagiert, macht sich zugleich auf einen persànlichen Lernweg, in
seiner Situation als Erwachsener:
Lernen fÄr Erwachsene – es bedeutet hier:
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o die Integration der bisherigen Lernerfahrungen in das eigene Leben;
o die Zustimmung zur eigenen Lebens- und Lerngeschichte („Das ist meine Lebens- und
Lerngeschichte – und sie ist nicht abgeschlossen, seit gestern Abend …”);