Mehrsprachigkeit in Europa: Plurilinguismo in Europa ... - EURAC

Staat – Nation - Sprache
Diglossie vorstellen. Sie besteht darin, dass der einzelne Sprecher mehrere Sprachen so
beherrscht, dass er die damit konventionell verbundenen kommunikativen Aufgaben bewältigen
kann. Als erstrebenswertes Modell für Europa wird gelegentlich eine Dreisprachigkeit
dargestellt, die in der Kenntnis der “eigenen“ Sprache, der des Nachbarstaates und des
Englischen (für die internationale Kommunikation in Wissenschaft, Wirtschaft und Politik)
besteht. Eine gut entwickelte Dreisprachigkeit sollte eine „Verengung auf Englisch als
Lingua franca - wie dies in anderen Teilen der Welt bereits geschehen ist-“ (Kelz 2002: 12)
verhindern. Würde sich nämlich das Englische tatsächlich als alleinige „Hauptsprache für alle
... sprachgemeinschaftsübergreifenden Kommunikationsbedürfnisse“ etablieren, so hätte dies
unausweichlich zur Folge, dass alle anderen europäischen Nationalsprachen „zu regionalen
Sprachen für interne Kommunikationsbedürfnisse degradiert“ würden. (Lüdi 2002: 175) Ein
wesentliches Merkmal der Mehrsprachigkeit wird wohl auch weiterhin darin bestehen, dass für
das Individuum jeweils eine die so genannte „starke Sprache“ darstellt, in der er/sie wiederum
über ein differenziertes Register von Varianten und Varietäten verfügt. Diese Mehrsprachigkeit
„darf aber nicht mit jenen ‚mythischen’ perfekten Sprachkenntnissen in zwei oder mehreren
Sprachen in Wort und Schrift verwechselt werden, welche während langer Zeit die Vorstellungen
von den ‚Bilingues’ geprägt haben. Mehrsprachig ist, wer über ein Repertoire verfügt, das ihn
dazu befähigt, die schriftlichen und/oder mündlichen kommunikativen Bedürfnisse im Alltag in
wechselnden Situationen abwechslungsweise in mehreren Sprachen zu befriedigen“ (Lüdi 2002:
174) und wer in der Lage ist, auch emotional unbefangen die jeweils situativ angemessene
Sprache oder Varietät zu realisieren. Eine solche Form von Diglossie erscheint nur uns Europäern
ein schwer erreichbares – manchen sogar ein unrealistisches – Ziel. In anderen Kontinenten ist
sie ganz normaler Alltag. „Weit mehr als die Hälfte der Menschheit ist mehrsprachig oder lebt
in einer mehrsprachigen Umgebung.“ (Lüdi 2002: 173)
Zuversichtlich stimmt die Beobachtung, dass in Europa die Fremdsprachenkenntnisse bei
der jüngeren Generation deutlich zugenommen haben. So beherrschen z. B. von den 15 bis
24 jährigen 62% zumindest eine Fremdsprache, von den 40- bis 54-Jährigen hingegen nur 39%
(Kelz 2002: 8). Eine genauere Analyse dieser Statistiken zeigt allerdings, dass die Entwicklung
eher in die Richtung einer in mehrfacher Hinsicht partiellen Mehrsprachigkeit geht: Die
Fremdsprachenkenntnisse nehmen lediglich bei Jugendlichen mit höherem Bildungsniveau
(Matura oder akademische Bildung) zu. Die Zunahme bezieht sich außerdem fast ausschließlich
auf das Englische, während „für alle übrigen Fremdsprachen teilweise sogar Rückgänge
zu beobachten sind.“ (Kelz 2002: 9) Im anglophonen Raum ist der Anteil der Personen mit
Fremdsprachenkenntnissen geringer als in den meisten anderen EU-Ländern 15 , und die
Jugendlichen englischer Muttersprache zeigen nach wie vor auffallend geringe Bereitschaft
eine weitere Sprache zu erlernen.
Die Kenntnis mehrerer Sprachen bietet die Möglichkeit sich zu verständigen. Sie ist damit
zwar eine wichtige Voraussetzung, um mit Fremdem ohne Angst, unbefangen umgehen zu
können, aber sie allein reicht nicht aus, um sich auch zu verstehen. Dazu muss die Kenntnis
mehrerer Sprachen begleitet sein von der Fähigkeit, das Fremde/das Andere als solches zu
akzeptieren und zu respektieren. Eine solche Haltung können wir aber nur entwickeln, wenn
15 Vgl. das Arbeitsdokument der Kommissionsdienststellen der Kommission der Europäischen Gemein schaft unter www.
europa.eu.int/education/languages.
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