Mehrsprachigkeit in Europa: Plurilinguismo in Europa ... - EURAC

Einstellungen zu Sprachen und
Varietäten in Grenzregionen:
Erste Zwischenergebnisse einer Befragung im InterregIIIC-Projekt
„Language Bridges“ - ein Beitrag der Angewandten Linguistik zur
Thematik „Europäisierung der Berufsbildung“
Erika Werlen, Universität Basel & University of Applied Sciences Zürich
erika.werlen@unibas.ch, wer@zhwin.ch
Abstract
Die Ausführungen befassen sich aus der Sicht der Angewandten Linguistik mit Einstellungen Jugendlicher
den Sprachen und Varietäten gegenüber, die in ihren Grenzregionen verwendet werden. Die Befragung
hierzu wurde im Rahmen des InterregIIIC-Projekts „Language Bridges“ (RFO – „Change on Borders“) 2005
von der internationalen Projektgruppe konzipiert1 und 2006 von den beteiligten Forschungsgruppen in den
Grenzregionen Frankreich (Grenze zu Deutschland und Schweiz), Griechenland (Grenze zu Bulgarien und
Türkei), Italien (Grenze zu Österreich und Schweiz) und Polen (Grenze zu Ukraine und Weißrussland). Die
Auswertungen erfolgen in mehreren Schritten. Die Ausführungen hier geben lediglich erste Zwischenergebnisse
des ersten Schrittes wieder und geben an ausgewählten Fragen („Items“) erste Einblicke in Einstellungen
gegenüber Sprachen. Weitere eingehendere und ausdifferenzierende Bearbeitungen werden konkretere und
gesichertere Auswertungen und präzisere Aussagen liefern. Es geht bei der Untersuchung nicht zuletzt auch
darum, ein Instrumentarium zu entwickeln, das es erlaubt, miteinander vergleichbare Daten zu ermitteln.
1 Kontexte der Untersuchung „Einstellungen zu Sprachen und Varietäten in
Grenzregionen“
1.1 Zusammenarbeit in Grenzregionen und Europäisierung der Berufsbildung
Die Bedeutsamkeit von Einstellungen gegenüber Sprachen im alltäglichen Umgang und bei Prozessen
des sprachlichen kommunikativen Lernens ist in der linguistisch-kulturwissenschaftlichen und
in der psychologisch-pädagogischen Forschung völlig unbestritten (vgl. u.a. Riemer 1997).
Erfolg, Wirksamkeit und Nachhaltigkeit des Sprachenlernens sind ein unmittelbarer Ausfl uss von
Einstellungen und deren zentrale Folge, der Motivation.
Informationen über die Beziehungen Jugendlicher zu Sprachen und zur Mehrsprachigkeit
sind notwendig, um angemessene didaktische Konzepte und Modelle im Hinblick auf
Motivationssteigerung zum Sprachenlernen zu entwickeln und umzusetzen. Unser Wissen über
die Beziehungen Jugendlicher zu Sprachen und zur Mehrsprachigkeit bildet zur Zeit im Kontext
der Europäisierung der Bildung Entscheidungsgrundlagen für Massnahmen. Zunehmend richten
die entsprechenden EU-Initiativen ihre Aufmerksamkeit darauf, wie Menschen ihre Sprachen
wahrnehmen und darauf, wie Nutzen und Wert der Mehrsprachigkeit der Bevölkerung nahe
gebracht werden können und wie sie zum Erlernen von Fremdsprachen angeregt werden
können.
1 Ich danke herzlich D. Huck, V. Manfroni, Frankreich; K. Simitopoulou, N. Xirotiris, Griechenland; A. Abel, M. Stufl esser,
Italien; M. Gorecka, Polen und allen, die die Datenerhebung ermöglicht haben.
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