Mehrsprachigkeit in Europa: Plurilinguismo in Europa ... - EURAC

Stefanie Vogler
• Bei der kursunabhängigen Präsenzberatung führt der Lernende, der selbstgesteuert und/
oder mit Selbstlernmaterialien arbeitet, zu einem vereinbarten Termin ein Einzelgespräch
mit einer dafür vorgesehenen qualifi zierten Person.
• Die kursbegleitende Beratung im Präsenzgespräch erfolgt in vielen Fällen (aber nicht
notwendigerweise) mit der Lehrperson, die im Kurs unterrichtet.
• Die kursunabhängige Fernberatung fi ndet am Telefon oder über Internet statt, wenn sich
LernerIn und BeraterIn an verschiedenen Orten aufhalten.
• Die kursbegleitende Fernberatung wird meist im Zusammenhang mit einer virtuellen
Lernumgebung angeboten.
In der Sprachlernberatung lassen sich im Wesentlichen drei Phasen unterscheiden: Die erste
besteht aus einem längeren Gespräch (etwa 30-45 Minuten) und dient der Kontaktaufnahme,
der Bedarfsanalyse und der Aufstellung eines Lernprojekts, das speziell auf die Bedürfnisse des
Beratungssuchenden zugeschnitten ist.
In der zweiten Phase, die sich auch über mehrere Gespräche von jeweils ca. 20 Minuten
hinziehen kann, hat die Beratung vor allem die Funktion, den Lernenden in seinem Lernprozess
zu begleiten und bei seiner Refl exion darüber zu unterstützen: Der Lernende berichtet über
seine Lernschritte und überprüft sie im Hinblick auf die im Lernprojekt festgesetzten Ziele.
Die gemeinsame rückblickende Evaluation des Lernwegs und der erzielten Ergebnisse (in Form
eines letzten Gesprächs) bildet die dritte Phase bzw. den Abschluss der Sprachlernberatung.
4.3 Gesprächsführung
Die Gesprächsführung in der Sprachlernberatung beruht auf den von Carl Rogers (1983: 103-127)
beschriebenen Beratungsprinzipien: Die Beratungsperson bringt sich selber als Person ein, um
so eine vertrauensvolle Beziehung zum beratungssuchenden Lerner aufzubauen (Echtheit), und
berücksichtigt die ganze Person des Lernenden (Akzeptanz/positive Wertschätzung). Sie hat
Vertrauen in ihn und in seine Fähigkeit sich weiterzuentwickeln (Vertrauen). Sie kann sich in die
Lage des Lernenden versetzen und sie aus seinem Blickwinkel betrachten (Empathie).
Im Beratungsgespräch ist der zwischen Lehrperson und Lernendem bestehende
Hierarchieunterschied weitgehend aufgehoben, so dass der Lernende sich frei fühlt, offen
über alle seinen Lernprozess betreffenden Aspekte zu sprechen. Die Beratung erfolgt in nichtdirektiver
Form, was bedeutet, dass Anweisungen zum Lernen bzw. gut gemeinte Ratschläge
vermieden werden, selbst wenn der Lernende darum bittet oder die Beratungsperson auf Grund
eigener Erfahrungen anders als der Lernende vorgehen würde. 4
5. Sprachlernberatung an der UC
Als in der UC im Herbst 2003 das erste Selbstlernzentrum eröffnet wurde, wurde zur Unterstützung
des selbstgesteuerten Fremdsprachenerwerbs gleichzeitig Lernberatung für die Sprachen
Deutsch, Englisch, Französisch und Spanisch eingerichtet. Doch ist die Sprachlernberatung
an der UC nicht sprachübergreifend, sondern jede Sprache hat ihre eigenen Beraterinnen,
die aus den Lektorinnen, die an der UC unterrichten, rekrutiert wurden und über eine lange
Unterrichtserfahrung verfügten. Die Sprachlernberaterin für Deutsch (die Verfasserin dieses
Beitrags) hatte darüber hinaus an der Universität Hull (Großbritannien) die Ausbildung als
Language Learning Adviser abgeschlossen.
4 Vgl. Kelly (1996), Kleppin et al. (2005a), Mehlhorn (2006).
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Multilingualism.indb 196 4-12-2006 12:27:06