Mehrsprachigkeit in Europa: Plurilinguismo in Europa ... - EURAC

Selbstbestimmung, Selbsteinschätzung und Selbsterfahrung – Autonomie im DaF-Unterricht
seine eigenen Kompetenzen nicht kennt. Im Laufe unseres Projekts hat sich herausgestellt, dass
von den StudentInnen lediglich eine einzige jemals Gelegenheit gehabt hatte, ihre Leistungen
im Schulunterricht selbst einzuschätzen, für alle anderen war dieses Thema völlig neu. Die
Gespräche in den Fokusgruppen bestätigten, dass SE den Unterricht sehr bereichert und die
StudentInnen zu mehr Engagement motiviert.
“E positivo cominciare a essere noi in prima persona a valutarci senza aspettare il giudizio
degli altri…”° 3
Die große Herausforderung für die Lehrpersonen ist die Tatsache, dass SE und die Schwierigkeiten
damit weit über den Sprachunterricht hinausgehen, in Richtung Persönlichkeitsbildung.
Dieses Abenteuer konfrontiert uns nicht nur mit Fragen zu den Kompetenzen im Bereich der
Grammatik, des Wortschatzes usw., sondern bringt uns stark mit der Persönlichkeit, der Reife,
den Charaktereigenschaften und dem Selbstwert unserer StudentInnen in Kontakt und die
StudentInnen mit sich selbst und den anderen. Wie soll also SE gefördert werden, wenn es ein
streng innerpersönlicher Prozess ist und gute Ratschläge von außen kaum weiterhelfen? Durch
Erfahrung, genauer: Selbsterfahrung. Die StudentInnen lernen Schritt für Schritt, wachsen und
die LehrerInnen sind dabei, unterstützen und sollten – etwas überspitzt gesagt - die Nerven
bewahren, um nicht unnötig direktiv einzugreifen. Letzteres hilft nichts, da jede und jeder für
sich allein diesen Prozess durchleben muss. Prinzipiell haben die StudentInnen in den ersten
SE das starke Bedürfnis nach einer Beurteilung von Seiten der Lehrperson, um sozusagen zu
überprüfen, ob sie richtig liegen. Hier wird die Lehrperson als höchste Instanz gesehen, sie hat
die „Macht“ zu urteilen. Um Autonomie und Vertrauen in die eigenen Einschätzungsfähigkeiten
zu verstärken, sollte diesem Wunsch nach Fremdeinschätzung nicht nachgegeben werden. Die
Kommentare von außen sind positiv bestärkend und gekonntes Fragen hilft den Lernenden sich
selbst (und nicht der Lehrperson) auf die Spur zu kommen, Fehler zu erkennen, unproduktive
Strategien zu überdenken usw. Wie sehr SE die StudentInnen zum Nachdenken anregt und wie
sehr diese bereit sind über Oberfl ächlichkeiten hinauszugehen, bestätigt folgendes Zitat:
“…è più diffi cile di quel che si pensa dare una autovalutazione di se stessi … non
credevo.”°
Im Abschlussbericht des Europarates zur Erprobungsphase des Sprachenportfolios war ein
Schwerpunkt das Thema “Selbsteinschätzung“. Man fragte sich: Sind die Lerner fähig, sich
selbst einzuschätzen? In welchem Verhältnis steht diese Selbsteinschätzung zur traditionellen
Fremdeinschätzung? Die Untersuchungsergebnisse der Sprachportfolio-Pilotphase gehen in die
selbe Richtung wie die der Untersuchung an der Universität Trient: Die StudentInnen fi nden
es sehr motivierend, sich selbst einzuschätzen, fühlen sich ernst genommen und nehmen
dadurch am Unterricht aktiver teil. Doch zeigten die StudentInnen in beiden Pilotprojekten
eine anfängliche Unsicherheit und ein gewisses Misstrauen in ihr persönliches Urteilsvermögen.
In verschiedenen Momenten wurde das Bedürfnis nach einem Vergleich mit der Einschätzung
von außen ausgedrückt. Generell kann aber gesagt werden, dass dieses Sich-Selbst-Einschätzen
als etwas sehr Positives und Motivierendes empfunden wurde. Das europäische Pilotprojekt
zeigt uns, dass die Mehrzahl der LehrerInnen mit der SE der SchülerInnen übereinstimmt. Mehr
3 Die mit ° markierten Zitate sind Ausschnitte aus den verschiedenen Fokusgruppen, die nach den ersten zwei
Arbeitszyklen stattfanden.
Multilingualism.indb 187 4-12-2006 12:27:00
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