Mehrsprachigkeit in Europa: Plurilinguismo in Europa ... - EURAC

Svetlana Merkel, Heike Roll
(07) Warum lacht ihr.“
(08) Und die Junge von andere gruppe hat gesagt:
(09) Das geht dir nicht an.“
(10) Und dann Wort für Wort
(11) und schlegerei hat sich angefangen, aber nicht zum Ende.
(12) Nach der Schule die junge Leute treffen sich
(13) und die Schlegerei so gehts weiter.
(14) Und die Mädels stehen
(15) und lachen
(16) ihnen gefällt das diese (durchstreichen) die Junge schlagen sich.
(17) Und machen nix das zu Ende bringen.
(B6.2.)
(01) На этой картинке изображена драка.
(02) Эта драка произошла после школы.
(03) В школе на перемене стоят две группы молодых людей (учеников)
рядом друг с другом
(04) и громко смеются.
(05) Один мальчик из второй группы развернулся
(06) и спросил:
(07) «Почему вы смеётесь».
(08) И мальчик из второй группы сказал,
(09) что его не касается.
(10) И пошло слово за словом
und ein Wort gab das andere
(11) и драка началась, но не до конца.
Und die Schlägerei fi ng an, aber nicht bis zum Ende.
(12) После школы они встретились,
(13) и драка продолжилась.
(14) Девочки стоят
(15) и смеются
(16) им нравиться
(17) что мальчики дерутся,
(18) и ничего не делают
(19) чтобы это остановить.
Sprachstand
Um die Leistung der Lernerin einschätzen zu können, ist es nötig zu ermitteln, in welcher
Phase des Spracherwerbs sie sich befi ndet. Neue Formen und Strukturen können nur dann
bearbeitet und integriert werden, wenn die Regeln der vorhergehenden Phase in der Abfolge des
Spracherwerbs erworben wurden (Pienemann 1998, Diehl et al. 2000). Mittels des Verfahrens der
Profi lanalyse lässt sich der Sprachstand beim Zweitspracherwerb feststellen (Grießhaber 2005).
Es orientiert sich an der Phasenabfolge der Syntax und syntaktischen Wortstellungsmustern,
genauer an der Stellung des Finitums. Das Sprachprofi l von Tanja bewegt sich zwischen Stufe
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Multilingualism.indb 154 4-12-2006 12:26:40