Mehrsprachigkeit in Europa: Plurilinguismo in Europa ... - EURAC

Fremdsprachliche
Vorlieben (mehrere
Angaben möglich)
Philosophische
Fakultät Palermo
(Anfängerkurs, nur
im SS)
Zahl der
ausgewerteten
Fragebögen: 32
Zum Faktor Motivation beim Erlernen von Tertiärsprachen
Pädagogische
Hochschule
Palermo
(Anfänger und
Fortgeschrittene)
Zahl der
ausgewerteten
Fragebögen: 20
Neusprachliche
Fakultät Catania
(Anfänger und
Fortgeschrittene)
Zahl der
ausgewerteten
Fragebögen: 47
Englisch 13 3 13 29
Französisch 11 3 4 18
Deutsch 1 13 (davon 4
Anfänger)
25 (davon 11
Anfänger)
Spanisch 4 1 4 9
Tabelle 2: Fremdsprachliche Vorlieben
Ausgewertete
Fragebögen
99
39 (davon 16
Anfänger)
39 Studierende haben Deutsch als bevorzugte Fremdsprache angegeben, davon hatten
16 das erste Kursjahr abgeschlossen und 23 waren Fortgeschrittene (Tabelle 2). Damit liegt
Deutsch als Tertiärsprache hinsichtlich der Beliebtheit noch vor Englisch als 1. Fremdsprache
(29 Personen), woraus sich zwar nicht direkt ableiten lässt, dass dies von dem größeren
Spielraum für persönliche Entscheidungen herrührt, aber sicherlich zeigt es eine starke
motivationale Komponente, die mit Fortschreiten der Deutschkenntnisse zunimmt. Während
69,7% der Befragten Anfänger waren, macht diese Gruppe nur 41% derjenigen aus, die Deutsch
als Fremdsprache bevorzugen. Die Vorliebe für die deutsche Sprache scheint sich tendenziell
eher während des Lernprozesses zu entwickeln und nicht so sehr schon am Anfang bei der Wahl
vorhanden zu sein. Die erste Hypothese kann damit als partiell bestätigt angesehen werden.
Inwieweit in diesen Fällen Motivation mit „Freiwilligkeit“ korreliert, ist bei diesem Stand der
Untersuchung noch offen.
Über die eigenen Lernwege geben die Fragebögen allgemein recht undifferenziert Auskunft.
Das liegt wahrscheinlich auch daran, dass es für den Großteil der Studierenden ungewohnt ist,
über die eigenen Lernstile und -wege nachzudenken bzw. diese zu beschreiben; auch laden im
Anschluss an den Unterricht auszufüllende Fragebögen nicht zu vertiefenden Refl exionen ein.
Das individuelle Gespräch ist zur Erfassung dieses Themenbereichs besser geeignet, auch wenn
natürlich die Gefahr von Suggestivfragen besteht (vgl. Friebertshäuser 1997: 377).
Das Lernambiente wird von 90% aller Befragten als grundsätzlich zufrieden stellend beurteilt,
manchmal erfolgt der Vergleich zu anderen Sprachen bzw. Fachbereichen, wobei die „deutsche“
Lernumgebung meist positiver bewertet wird, da es sich um kleinere Gruppen handelt und sich
die Lehrenden deshalb intensiver mit den Lernern beschäftigen können.
Multilingualism.indb 123 4-12-2006 12:26:17
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