tipps - e-LISA academy

HINWEIS: Den kompletten Newsletter mit allen Links, Grafiken und Bildern finden Sie 

im Internet unter http://www.e-LISA-academy.at 

EDITORIAL ..............................................................................................................................3 

NACHRICHTEN .......................................................................................................................4 

NEU: Der e-LISA FrühjahrSommer-Seminarkatalog................................................................4 

NEU: Online-Workshops zu fixfertigen E-Learning Sequenzen auf Moodle ............................6 

E-Learning an Österreichs Schulen. Eine Studie von Mag. Rainer Hochhold ........................8 

Recht in virtuellen Lernumgebungen........................................................................................9 

Politische Bildung für Lehrkräfte.............................................................................................10 

Schulpodcasting.....................................................................................................................11 

TIPPS.....................................................................................................................................12 

Audacity Basics. Eine Video-Anleitung von und mit Mag. Stephan Waba .............................12 

Gratis-Lernmodule auf virtuelleschule.at................................................................................12 

Ihre eigene Moodle-Uhr von www.clocklink.com....................................................................14 

Science-Fiction-Schreibwettbewerb „quintessenz“ ................................................................14 

Lesenetzwerk.at .....................................................................................................................15 

Virtuelles Abenteuer im Mikrokosmos ....................................................................................16 

Mitmach-Web .........................................................................................................................16 

DOSSIER ...............................................................................................................................17 

Zwischen den Zeilen von edumoodle – und was ab Sommer 2008 passieren wird … ..........17 

Edumoodle-AdministratorInnen plaudern aus dem Nähkästchen ..........................................24 

Tipps für die edumoodle-Administration.................................................................................30 

Edumoodle-Administration: Aufgaben, Know-how und Neuerungen von Moodle 1.8............33 

e-LISA academy Online-Seminar: Moodle-Administration in der Schule ...............................34 

„Moodle-Week“ – Moodle kompakt und intensiv an der PHDL Linz.......................................35 

PRO_VOCATION...................................................................................................................36 

Über die Unvermeidlichkeit des E-Learnings oder: Bildung macht keine Quantensprünge...36 

BUCHBESPRECHUNG .........................................................................................................41 

Johann Günther: Digital Natives & Digital Immigrants ...........................................................41 

KLEINANZEIGEN ..................................................................................................................43 

Moodlemoot in Heidelberg .....................................................................................................43 

Einladung zum Open Source Day der PH Burgenland ..........................................................43 

Ein Service von EDUCATION HIGHWAY 

e-LISA academy | info@e-LISA-academy.at | http://www.e-LISA-academy.at | +43 1 5122422

QUERBEET ...........................................................................................................................44 

Reise durch ein Geschichts-Rhizom ......................................................................................44 

FM4 ScienceBusters – die Welt und ihr Drumherum .............................................................45 

IMPRESSUM..........................................................................................................................46 



EDITORIAL 

Mag. a Angela Kohl 

Mag. Alfred Peherstorfer 

Liebe Kollegin, lieber Kollege, 

mehr als tausend Schulen in Österreich verfügen bereits über eine 

edumoodle-Instanz. Der Virus namens Moodle breitet sich schneller aus 

als so mancher Grippe-Virus. Fragt man sich „warum?“, liegen die 

Antworten auf der Hand: edumoodle kostet nichts, macht den Unterricht 

aber um Vieles reicher! Natürlich nur, wenn man die freundliche 

Lernplattform im Griff hat und vor allem weiß, wie man sie didaktisch 

sinnvoll im Unterricht einsetzt. Moodle Grundkenntnisse lassen sich aber 

schnell lernen – vier Wochen "Moodlen lernen" bzw. für Moodle- 

AdministratorInnen "Moodle Administration in der Schule" (Infos zu den 

aktuellen Online-Seminaren finden Sie in unserem neuen 

Seminarkatalog) und man hat den ersten Dreh bereits raus und ist im 

Stande, Moodlekurse für seine Klasse zu erstellen und 

schülerInnengerecht zu gestalten. 

In unserem diesmaligen DOSSIER können Sie die ganze edumoodle- 

Story nachlesen und finden zudem spannende Erfahrungsberichte von 

edumoodle SchuladministratorInnen, die ganz offen aus ihren 

Nähkästchen plaudern. Ein tolles Extra: unsere erfahrenen Moodle- 

Admin Trainerinnen und Trainern versorgen Sie mit wertvollen Tipps und 

Tricks zur Moodle-Administration. 

Mit dem Februar beginnt auch das neue Trimester von e-LISA academy! 

Das FrühjahrSommerprogramm ist da! Neben unseren bewährten 

kooperativen Online-Seminaren, welche um einige interessante Kurse 

erweitert wurden, bieten wir diesmal auch 1-wöchige Online- 

Workshops an. Hier lernen Sie schnell und konzentriert das Wichtigste 

zu einem Thema und können sich innerhalb einer Woche darin zur 

Expertin, zum Experten fortbilden. 

Ebenso neu im Angebot sind einwöchige Online-Workshops zu 

fixfertigen E-Learning-Sequenzen auf Moodle. Sie erproben eine 

Moodle-Sequenz für Ihr Fach aus SchülerInnenperspektive und 

erarbeiten dann gemeinsam mit Ihrer Kursgruppe unter Betreuung des 

Autors / der Autorin der jeweiligen Sequenz eine Adaption des 

Moodlekurses für Ihren persönlichen Unterricht. 

Wir wünschen Ihnen viel Erfolg mit dem neuen Programm von e-LISA 

academy, viel Lesevergnügen mit dieser Newsletter-Ausgabe und 

natürlich erholsame Semesterferien! 

Angela Kohl und Alfred Peherstorfer 



e-LISA academy Newsletter Jänner/Februar 2008 4 

NACHRICHTEN 

Der neue e-LISA 

academy 

Seminarkatalog 

NEU: Der e-LISA FrühjahrSommer-Seminarkatalog 

Willkommen zum e-LISA academy FrühjahrSommerprogramm 2008! 

(pea) Neben unseren bewährten 3-4-wöchigen kooperativen Online- 

Seminaren bieten wir dieses Trimester erstmals einwöchige Online- 

Workshops zu ausgewählten Themen an. In diesen Workshops können 

Sie sich innerhalb kurzer Zeit mit einem Thema intensiv befassen und 

darin zur Expertin / zum Experten werden. 

Ebenso neu im Angebot sind einwöchige Online-Workshops zu 

fixfertigen E-Learning-Sequenzen auf Moodle. Sie erproben eine 

Moodle-Sequenz für Ihr Fach aus SchülerInnenperspektive und 

erarbeiten dann gemeinsam mit Ihrer Kursgruppe unter Betreuung des 

Autors / der Autorin der jeweiligen Sequenz eine Adaption des 

Moodlekurses für Ihren persönlichen Unterricht. 

Die kooperativen Online-Seminare sowie Online-Workshops finden 

allesamt in Kleingruppen, betreut durch eine/n TrainerIn, auf der 

freundlichen Lernplattform Moodle statt und widmen sich, wie Sie in 

folgender Auflistung aller im FrühjahrSommer angebotenen Seminare 

sehen, sowohl technischen als auch didaktisch-pädagogischen Themen. 

Kooperative Online-Seminare 

• Moodlen lernen 

• Die Blended-Learning Werkstatt 

• Moodle Administration in der Schule 

• Testen und Bewerten mit Moodle 

• Moodle in der Volksschule 

• Hot Potatoes und Moodle 

• Interaktive JClic-Übungen und Moodle 

• Web 2.0 kennen lernen 

• Sprachenunterricht mit Moodle und Web 2.0 

• Animationen erstellen 

• Podcasts erstellen 

• Schule im Bild (Bildbearbeitung) 

• Willkommen in der Welt von Word 

• Open Office Grundkurs 

• Einführung in Tabellenkalkulation 

• Was man mit einem Buch alles machen kann ... 

(Leseerziehung I) 

• Kinder lesen (keine Bücher) mehr 

(Leseerziehung II) 




• Konflikte in der Klasse lösen 

• Inschool - Projekttage zum Kennenlernen 

• Moodle Mat 

• eLSA Schulkoordinatorin sein! 

Online-Workshops (1-wöchig) 

• Web 2.0 Tools kennen lernen - Bloggen mit Wordpress 

• Web 2.0 Tools kennen lernen - Communities im Netz: Chancen 

und Gefahren 

• Moodletricks für Fortgeschrittene 

• Quick´n´Pretty: Moodledesign schön und schnell erstellen 

Online-Workshops zu fixfertigen E-Learning Sequenzen 

(1-wöchig) 

• Hörspielwerkstatt / Radio Plays 

• Vorstadtkrokodile 

• ASCII Art und visuelle Lyrik 

• Der ökologische Fußabdruck 

Im Seminarkatalog (pdf) finden Sie alle Details zu den Inhalten der im 

Rahmen des FrühjahrSommer-Programms 2008 stattfindenden 

kooperativen Online-Seminare und einwöchigen Online-Workshops 

sowie eine Übersicht über die Seminartermine. Änderungen vorbehalten. 

Voraussetzungen für die Seminarteilnahme sind ein e-LISA academy 

Schul- oder Privatabo für das Schuljahr 2007/08 sowie ein gültiges Login 

bei e-LISA academy. Nähere Infos zu Freitickets, Seminarkosten und 

Stornobedingungen finden Sie im Seminarkatalog. 

Die Anmeldung zu den kooperativen Online-Seminaren ist ab 

4. Februar 2008, 17:00 Uhr, auf www.e-LISA-academy.at möglich: 

=> LOGIN => Meine e-LISA academy => Meine Online-Seminare 

Bei Fragen zur Seminarbuchung helfen wir Ihnen unter info@e-LISAacademy.at 

oder 01/512 24 22 gerne weiter. 




Adaptieren Sie fixfertige 

Moodle-Sequenzen für 

Ihren Unterricht 

NEU: Online-Workshops zu fixfertigen E-Learning 

Sequenzen auf Moodle 

Die Zahl der Moodlerinnen und Moodle in Österreich ist eine rasant 

steigende. In Folge dessen nimmt natürlich auch die Anzahl 

vorbildlicher Moodle-Unterrichtssequenzen ständig zu. In unserem 

FrühjahrSommerprogramm haben Sie die Möglichkeit, vier sehr 

gelungene und bereits im Unterricht erprobte Moodle- 

Unterrichtssequenzen kennen zu lernen und im Rahmen eines 1wöchigen 

Online-Workshops gemeinsam mit einem/r TrainerIn und 

einer max. zwölfköpfigen Workshopgruppe fixfertig für Ihren 

Unterricht aufzubereiten. Die Sequenzen eignen sich für die Fächer 

Deutsch, Englisch, Bildnerische Erziehung und Biologie/Physik. 

(koa) Folgende Online-Workshops zu fixfertigen E-Learning Sequenzen 

auf Moodle werden im Rahmen des e-LISA academy 

FrühjahrSommerprogramms angeboten: 

Online-Workshop „Hörspielwerkstatt / Radio Plays“ 

Fächer: Deutsch, Englisch 

Lernniveau: Sekundarstufe 1 & 2 

Die Schüler und Schülerinnen verfassen anhand eines im Internet 

gefundenen Textes ein Hörspiel. Sie schreiben den Prosatext dazu in ein 

Hörspielskript um, sprechen das Hörspiel und untermalen es mit den 

dazu passenden Soundeffekten. Zum Abschluss werden die Hörspiele 

gegenseitig präsentiert. 

Online-Workshop „Vorstadtkrokodile“ 

Fächer: Deutsch, Deutsch als Fremdsprache 

Lernniveau: Sekundarstufe 1 

Die Schülerinnen und Schüler beschäftigen sich in dieser E-Learning 

Sequenz mit dem Jugendbuch "Vorstadtkrokodile" von Max von der 

Grün und erledigen dazu verschiedene Aktivitäten. Die Lernenden 

versetzen sich beispielsweise in die Perspektiven verschiedener 

Personen aus dem Buch und verfassen in der Rolle dieser Figuren 

Beiträge in den Moodle-Foren. Anhand von zahlreichen Aufgaben setzen 

sich die SchülerInnen mit Themen wie Behinderung und 

Gruppendynamik auseinander. Rechtschreibung und Grammatik werden 

in Form der unterschiedlichen Arbeitsaufträge natürlich genauso trainiert 

wie kreatives Schreiben. 




Online-Workshop „ASCII Art und visuelle Lyrik“ 

Fächer: Deutsch, Bildnerische Erziehung / Bildende Kunst 

Lernniveau: Sekundarstufe 1 & 2 

Die Schülerinnen und Schüler lernen die Kunstform ASCII-Art kennen 

und experimentieren in verschiedenen Aktivitäten mit der visuellen 

Gestaltung von Texten. Der Zusammenhang zwischen äußerem 

Erscheinungsbild und Inhalt wird veranschaulicht und das Thema 

visuelle Lyrik wird von den Schülerinnen und Schülern erforscht. 

Online-Workshop „Der ökologische Fußabdruck“ 

Fächer: Biologie und Umweltkunde, Physik 

Lernniveau: Sekundarstufe 2 

Behandelt werden die Themen biologische Landwirtschaft versus 

konventionelle Landwirtschaft, Energiesparen sowie Tier- und 

Artenschutz. Ziel des Kurses ist es, die SchülerInnen auf die 

Auswirkungen ihres persönlichen ökologischen Fußabdrucks auf ihre 

Umwelt zu sensibilisieren. 

Ablauf eines 1-wöchigen Online-Workshops zu einer fixfertigen E- 

Learning Sequenz auf Moodle 

An den ersten Tagen des 1-wöchigen Workshops werden Sie die E- 

Learning Sequenz selber aus SchülerInnenperspektive ausprobieren 

und so von Grund auf kennen lernen. Anschließend überlegen Sie 

gemeinsam mit Ihrer Workshopgruppe und Ihrem/r TrainerIn, dem/der 

ErstellerIn der Unterrichtssequenz, wie Sie die Sequenz in Ihrem 

persönlichen Unterricht einsetzen können. 

Auf einer Workshop-begleitenden Moodle-Instanz haben Sie die 

Möglichkeit, die Sequenz ganz konkret für die Bedürfnisse Ihrer Klasse 

aufzubereiten. Ihr/e TrainerIn und Ihre Workshopgruppe stehen Ihnen 

natürlich laufend mit hilfreichen Tipps und Feedback zur Seite. Am Ende 

des 1-wöchigen Workshops verfügen Sie über eine fixfertige E-Learning 

Sequenz, die perfekt für den Einsatz in Ihrem Unterricht zugeschnitten 

ist. 

Nähere Informationen zu den 1-wöchigen Online-Workshops finden Sie 

in unserem aktuellen Seminarkatalog. 




E-Learning an 

Österreichs Schulen. 

Eine Studie von Mag. 

Rainer Hochhold 

(BG/BRG Zell am See) 

E-Learning an Österreichs Schulen. 

Eine Studie von Mag. Rainer Hochhold (BG/BRG Zell 

am See) 

Rund 90 Prozent aller Lehrerinnen und Lehrer nutzen regelmäßig 

den PC zur Fortbildung, Recherche oder Unterrichtsvorbereitung – 

im Unterricht selbst wird der Computer aber deutlich seltener 

eingesetzt, obwohl die Nutzung der Informations- und 

Kommunikationstechnologien (IKT) sogar im Lehrplan verankert 

ist. 

(mab) Eine Evaluierung am BG/BRG Zell am See ergab, dass sich viele 

Schülerinnen und Schüler mehr E-Teaching zur Bereicherung des 

Unterrichts wünschen. 

Mag. Rainer Hochhold, Direktor der eLSA Schule BG/BRG Zell am See, 

ist Autor einer Studie zu diesem Thema. Praktische Erfahrungen im 

Schulalltag sowie Vor- und Nachteile von E-Education werden darin 

vorgestellt. Auch auf die Lehrpläne wird insofern Bezug genommen, als 

schon in deren didaktischen Grundsätzen eine Vielzahl von Verweisen 

auf die Verwendung neuer Informations- und Kommunikationstechnologien 

(IKT) steht. Vor allem in den Lehrplänen für Deutsch und 

lebende Fremdsprachen finden sich konkrete Hinweise, wie die IKT in 

den Unterricht integriert werden können – in einem Ausmaß von bis zu 

30 %. 

Zahlreiche Vorteile rechtfertigen diese Ansprüche: Der vielfach 

geforderte differenzierte Unterricht kann insofern gefördert werden, als 

etwa mit Hilfe von Lernplattformen interaktive Aufgaben in 

unterschiedlichen Niveaus angeboten werden können – damit ist sowohl 

eine Förderung besonders begabter Schülerinnen und Schüler gegeben 

wie auch die Unterstützung leistungsschwächerer Lernender. 

Ferner können Unterrichtsinhalte täglich aktuell zur Verfügung gestellt 

und beispielsweise auch Eltern zugänglich gemacht werden, sodass 

diese in den Lernalltag ihrer Kinder integriert werden können. Außerdem 

wird ein Wiederholen der Lerninhalte nach Bedarf und Interesse 

ermöglicht. 

Auch beim computergestützten Lernen (Blended Learning) ergeben sich 

viele Vorteile. Durch die Verschränkung von traditionellen Methoden mit 

den vielfältigen Möglichkeiten neuer Medien entsteht eine schöne 

Methodenvielfalt, die viele verschiedene Arbeitsformen, von 

gemeinsamem Lernen in – auch virtuellen – Arbeitsgruppen bis hin zu 

Selbstlernprogrammen mit Unterstützung von Tutoren und Tutorinnen, 

erlaubt. 




Die Broschüre „Recht in 

virtuellen 

Lernumgebungen“ hilft 

weiter bei kniffligen 

Rechtsfragen 

Diese vielen Vorteile werfen die Frage auf, warum immer noch relativ 

wenige Unterrichtende den Computer als regelmäßiges 

Unterrichtsmedium für computergestütztes Lernen einsetzen oder auf 

Lernplattformen zur Lehr- und Lernunterstützung zurückgreifen. Auf der 

einen Seite geht natürlich ein gewisser Teil der Unterrichtszeit durch 

logistische Abläufe verloren, und andererseits lassen sich viele Lernende 

leicht ablenken. 

Das Argument, dass viele Schüler den Computer noch nicht als 

Arbeitsgerät, sondern bis jetzt nur als Spielzeug kennengelernt haben, 

ist dabei durchaus berechtigt, und gerade deshalb muss der Umgang mit 

dem PC als Arbeitsgerät bewusst gemacht beziehungsweise müssen 

Verhaltensvereinbarungen mit den Lernenden getroffen werden. 

In der Studie setzt sich Mag. Hochhold auch mit dem IKT-Einsatz bei der 

Matura auseinander, bei der etwa die Fragen während der Prüfungen 

mittels Beamer projiziert werden und somit für alle Zuhörer besonders 

anschaulich gestaltet sind. 

Wenn Sie sich näher für diesbezügliche Fragen interessieren, 

kontaktieren Sie bitte Mag. Rainer Hochhold unter hoch@sbg.at. 

Alles über die Verankerung von E-Learning in den österreichischen 

Lehrplänen finden Sie in dieser Publikation von Mag. Rainer Hochhold: 

http://www.e-lisa-academy.at/dl/eTeaching_und_eLearning_eLSA_02- 

2007.pdf 

Die Website des BG/BRG Zell am See finden Sie unter www.gymzell.at 

Recht in virtuellen Lernumgebungen 

Die Nutzung der Neuen Medien wirft für viele Lehrerinnen und 

Lehrer neben inhaltlichen Fragen auch Fragestellungen anderer 

Natur auf: Urheberrechtsbestimmungen beispielsweise, die in 

virtuellen Lernumgebungen gelten, oder auch Bestimmungen, die 

File Sharing oder das Publizieren eigener Werke betreffen. Eine 

neue Broschüre zum Thema gibt Aufschluss. 

(mab) Immer mehr Lehrerinnen und Lehrer schwören auf die neuen 

Informations- und Kommunikationstechnologien als Bereicherung des 

Methodenrepertoires. Dass man dabei aber schnell einmal „mit einem 

Fuß im Kriminal“ stehen kann, sollte man sich dennoch bewusst 

machen. Die Broschüre „Recht in virtuellen Lernumgebungen“, in Auftrag 

gegeben vom BMUKK (Abteilung I/9, Auftragnehmer Pädagogisches 

Institut der Stadt Wien, jetzt PH-Wien), ist dafür eine wertvolle 




Politische Bildung jetzt 

auch für Lehrkräfte 

Informationsquelle: Darin finden sich viele praktische Hinweise zum 

Thema, wie z.B. Zitierregeln für Texte, Bilder und Videoclips, Probleme 

beim File Sharing, Infos zum Publizieren eigener Werke oder zur 

Creative Commons Licence (c/c) sowie Kommunikationsregeln im 

Internet oder Beispiele für Verhaltensvereinbarungen auf 

Lernplattformen. Spannend sind im Zeitalter von Web 2.0 insbesondere 

Fragen des Urheberrechts, da dieses noch aus den Anfängen des 20. 

Jahrhunderts stammt und heute, im Zeitalter von Web 2.0, ganz andere 

Funktionen übernehmen muss, weil die Rollen von Nutzern und 

Produzenten nicht mehr klar getrennt werden können. 

Diese Fragestellung ist auch Kernpunkt eines interessanten Interviews 

mit Rechtsexperten, nachzulesen auf dem Portal für Bildung und Neue 

Medien: www.reticon.de/reporte/urheberrecht-im-web-20_168--1.html 

Hier können Sie die Broschüre des BMUKK downloaden. 

Die Broschüre wird laufend aktualisiert. Die je aktuelle Version findet 

man unter: 

http://www.bmukk.gv.at/schulen/unterricht/elearning-ikt/ 

rechtsfragen/index.xml 

Politische Bildung für Lehrkräfte 

„Entscheidend bist Du!“ – ein Leitspruch, der für die Demokratie- 

Initiative Name und Programm zugleich ist: Auf der Plattform 

http://www.entscheidend-bist-du.at werden Jugendliche dazu 

angeregt, ihre Meinung zu aktuellen politischen Themen zu äußern. 

Die Anfang des Jahres gestartete Demokratie-Initiative soll auch 

Schulen und Lehrenden ebenso vielfältige wie innovative 

Möglichkeiten bieten, Demokratie zu vermitteln. Zur Stärkung der 

demokratiepolitischen Bildung sollen außerdem ab heuer an den 

Unis „Demokratielehrerinnen und -lehrer “ ausgebildet werden. 

(mab) Die Plattform http://www.entscheidend-bist-du.at spricht 

Jugendliche direkt an, die Fäden im Hintergrund werden allerdings bei 

der Ausbildung gezogen: Laut Bildungsministerin Claudia Schmied und 

Wissenschaftsminister Johannes Hahn wird demnächst in Wien ein 

Lehrstuhl für politische Bildung geschaffen, während eine 

Expertengruppe an der Umsetzung des Unterrichtsfachs arbeitet. Ob 

dieses tatsächlich zustande kommt, ist noch unklar, sicher ist jedoch, 

dass dieser Bereich als eigenes Unterrichtsprinzip verankert werden soll. 




Podcasts im Unterricht 

Denn will man die Jugend zu mehr Initiative und Engagement hinführen, 

so ist es vor allem von Bedeutung, bei den Lehrkräften das Bewusstsein 

zu schaffen, dass jeder und jede von ihnen ein Demokratielehrer oder 

eine Demokratielehrerin sein kann. Die Plattform bietet dafür die 

passenden Tools, und es sollen Austausch und Kommunikation 

gefördert werden, damit Ideen und Konzepte für alle zugänglich werden. 

Komplettiert wird das Angebot mit verschiedenen 

Downloadmöglichkeiten, Linksammlungen und Materialien. 

Schulprojekte im Bereich politische Bildung und Demokratie-Lernen 

können außerdem durch das Ministerium gefördert werden: Ab sofort bis 

Anfang des nächsten Schuljahres können engagierte Lehrkräfte eine 

Förderung von bis zu €1.000,- beantragen – die hundert innovativsten 

Projekte werden subventioniert. 

Infos unter www.politik-lernen.at 

Schulpodcasting 

Der Einsatz von Podcasts im Unterricht hat viele Vorteile: Aktuelle 

Inhalte zu verschiedensten Themen können jederzeit und 

unabhängig von fixen Sendezeiten meist kostenlos abgerufen 

werden und sind damit eine Bereicherung für jeden Unterricht. 

Insbesondere profitiert natürlich der Musik- und der 

Sprachunterricht davon. Nun gibt es eine Plattform für Podcasting 

an Schulen, die Lehrkräfte dazu ermutigt, Podcasts im Unterricht 

einzusetzen und vielleicht sogar selbst zu produzieren: 

http://schulpodcasting.com 

(mab) Ein Podcast – das Kofferwort setzt sich zusammen aus iPod und 

Broadcasting – ist die Produktion und Bereitstellung von Online-Audio- 

oder Video-Files und umfasst meist eine Serie von Beiträgen, die 

jederzeit abrufbar sind. Podcasts lassen sich auf einfache Weise selbst 

erstellen. Wie das geht, erfährt man auf der Plattform für 

Schulpodcasting, ins Leben gerufen von Christoph Zimmermann und 

Sandra Schreiner, führenden Experten auf diesem Gebiet. Auf der 

Plattform finden experimentierfreudige Lehrkräfte neben einem Fundus 

an Podcasts zu verschiedenen Unterrichtsfächern auch Tipps, Infos und 

Tricks zur Erstellung von Podcasts sowie die Möglichkeit, Podcasts aus 

dem eigenen Unterricht zu posten und anderen zugänglich zu machen. 

Probieren Sie’s aus unter http://schulpodcasting.com. 




TIPPS 

Mag. Stephan Waba 

Lernmodule auf 

www.virtuelleschule.at 

Audacity Basics. Eine Video-Anleitung von und mit 

Mag. Stephan Waba 

e-LISA academy-Trainer und Kursautor Mag. Stephan Waba hat ein 

Tutorial zu den wichtigsten Funktionen des Audio- 

Editierprogramms „Audacity“ erstellt. Auf übersichtliche und gut 

verständliche Art und Weise erklärt er und führt zugleich auf 

seinem Bildschirm vor, wie man Audacity für Tonaufnahmen und 

deren Bearbeitung verwendet. 

Hier geht’s zum Video: 

http://www.informatikserver.at/videos/audacity/audacity.html 

(koa) 

Gratis-Lernmodule auf virtuelleschule.at 

Sie besitzen Ihre eigene Website, haben Zugriff auf die 

Schulwebsite oder benutzen eine Lernplattform, auf der html zum 

Einsatz kommt? Sie möchten interaktive Lernmodule im Unterricht 

verwenden, sind aber mit den fertigen Produkten im Internet nicht 

zufrieden oder würden sie gerne Ihren eigenen Bedürfnissen 

anpassen? Dann sind Sie wohl mit der Sammlung kostenloser 

Lernmodule auf www.virtuelleschule.at/toolbox bestens beraten! 

(röm) Die Sammlung frei verfügbarer Lernmodule nennt sich ToolBox 

und wird von www.virtuelleschule.at angeboten. Die Lernmodule, die Sie 

selbst erstellen, werden in jedem Webbrowser, in dem Java aktiviert ist, 




angezeigt und können dort von Ihren Schülerinnen und Schülern beliebig 

oft ausgeführt werden. Die Auswahl an Lernmodulen ist beeindruckend. 

Es wird der Code für folgende Module angeboten: Bildraten, Puzzle, 

Wortzuordnung, Hangman, Quiz, Wortsuche, Memory und AudiMenüs. 

Unter http://www.virtuelleschule.at/toolbox/ finden Sie eine 

Kurzbeschreibung der einzelnen Module und einen Link, unter dem die 

Verwendung des Codes genau erklärt wird. Zusätzlich gibt es Beispiele 

für ein solches fertiges Modul. Somit können Sie gleich einen Eindruck 

von Funktionsweise und Einsatzmöglichkeiten der einzelnen Lernmodule 

gewinnen. 

Unter http://www.virtuelleschule.at/toolbox/javalernmodule/docs/index.html 

wird dann genau erläutert, wie Sie die 

Lernmodule in eine html-Seite einfügen. Auch hier wird die 

Vorgehensweise anhand eines Praxisbeispiels veranschaulicht. Der 

Erstellung und Einbindung von eigenen Lernmodulen in Ihre html- 

Umgebungen oder Lernplattform steht somit nichts mehr im Wege! 

Im Folgenden sollen nun noch zwei der Lernmodule kurz vorgestellt 

werden: 

Wortsuche 

In einem Raster sind Wörter versteckt, die Ihre Schülerinnen und 

Schüler finden sollen. Die Wörter können sowohl horizontal als auch 

vertikal und diagonal angeordnet sein. Gefundene Begriffe können die 

Lernenden einfach mit der Maus markieren. 

Quiz 

Mithilfe dieses Lernmoduls können Sie schnell und einfach ein Lernquiz 

erstellen. Ihre Schülerinnen und Schüler beantworten die Fragen auf der 

Website und bekommen am Ende ihren Punktestand angezeigt. 

Tipp am Rande: 

Zum Bearbeiten des Quellcodes benötigen Sie eine 

Javaentwicklungsumgebung, die Sie kostenlos unter folgendem Link 

downloaden können: http://java.sun.com/javase/downloads/index.jsp 




So könnte Ihre Moodle- 

Uhr aussehen 

Der Science-Fiction- 

Schreibwettbewerb auf 

http://sf.quintessenz.at 

Ihre eigene Moodle-Uhr von www.clocklink.com 

Sie möchten Ihre Moodleplattform mit einer Uhr verschönern, 

sodass Ihre Schülerinnen und Schüler immer wissen, welches 

Stündchen ihnen geschlagen hat? Oder Sie wollen im 

Geografieunterricht die verschiedenen Zeitzonen mittels Uhren auf 

Ihrer Moodle-Instanz veranschaulichen? Dann ist der folgende 

Linktipp für Sie. 

(röm) Auf www.clocklink.com können Sie sich gratis den Quellcode für 

fertige Uhren holen. Es steht eine große Auswahl von analogen, 

digitalen und sogar animierten Uhren zur Verfügung. 

Klicken Sie einfach in der 

Navigationsleiste oben auf „Gallery“ und 

suchen Sie sich eine passende Uhr aus. 

Haben Sie sich für eine Uhr entschieden, klicken Sie auf das Feld „View 

HTML Tag“ unter der Uhr und akzeptieren Sie im sich öffnenden Fenster 

die Geschäftsbedingungen („accept“). 

Danach treffen Sie noch die 

Einstellungen für die gewünschte 

Zeitzone und die gewünschte Größe der 

Uhr. 

Nun haben Sie also den Quellcode für 

Ihre Gratisuhr. Dieser muss nun noch in 

Ihre Website oder in die Moodle-Instanz 

integriert werden. Auch das ist denkbar einfach: 

Haben Sie eine Website auf html-Basis, so fügen Sie den Quellcode 

einfach direkt ein. In Moodle ist ein weiterer Schritt vonnöten: Erstellen 

Sie auf Ihrer Moodle-Instanz einen html-Block. Dort schalten Sie dann in 

den html-Editor-Modus und kopieren den eben erhaltenen Quellcode 

hinein. Schon wird die Uhr auf der Moodle-Instanz angezeigt. 

Science-Fiction-Schreibwettbewerb „quintessenz“ 

Sollten Sie des Öfteren von Ihren Mitmenschen als paranoid 

verunglimpft werden, nehmen Sie es sich nicht zu Herzen – 

schlagen Sie lieber Profit daraus! 

(kim) Der Verein zur Wiederherstellung der Bürgerrechte im 

Informationszeitalter, q/uintessenz, plant 60 Jahre nach der 

Veröffentlichung von George Orwells Roman "1984", einer düsteren 




http://lesenetzwerk.at 

Zukunftsvision über das Leben im Überwachungsstaat, die Herausgabe 

einer Science-Fiction-Anthologie. Wo kommen Sie dabei ins Spiel? Den 

Inhalt derselben können Sie entscheidend mitgestalten, indem Sie Ihre 

geheime Schriftstellerei aus dem Hinterkämmerchen holen: Quo vadis, 

Überwachungsgesellschaft? Mit diesem Thema sollte sich Ihr Werk 

beschäftigen. Ob Sie die Zukunft in Pastelltönen malen oder Orwell 

selbst das Fürchten lehren – reichen Sie Ihre Arbeit ein! Auch Lyrik ist 

erwünscht. 

Die ersten drei Plätze sind mit einem Preisgeld dotiert, außerdem winkt 

die Gelegenheit, im Rahmen einer Lesung in Wien im nächsten 

September an die Öffentlichkeit zu gehen. Eine Jury aus Science- 

Fiction- und Datenschutz-ExpertInnen wird die Auswahl jener Texte 

vornehmen, die schließlich als Taschenbuch herausgeben werden 

sollen. 

Einsendeschluss ist der 30. April 2008 – erlauben Sie sich also nicht 

allzu viele Schreibblockaden bis dahin! 

Weitere Informationen zu Ablauf, Fristen und Einsenderichtlinien 

entnehmen Sie bitte der Homepage http://sf.quintessenz.at/. 

lesenetzwerk.at 

Lesen erweitert den Wortschatz, schult das Vorstellungsvermögen 

und die Fantasie. Lesen heißt Vielfalt, denn es bedeutet, die 

unterschiedlichsten Texte zu verstehen und verschiedene 

Lesetätigkeiten auszuführen. Wer lesen kann und es gerne tut, 

versteht nicht nur Texte, sondern nutzt sie auch und kann darüber 

reflektieren. Lesen ist so auch der Schlüssel zum 

lebensbegleitenden Lernen. 

Die Website http://lesenetzwerk.at des bm:ukk dient als Einstiegsseite 

für die national und international relevanten, bestehenden Initiativen und 

Websites, die sich thematisch mit dem Lesen auseinandersetzen. 

Schwerpunkt der Berichterstattung ist das Thema Lesedidaktik. 

lesenetzwerk.at bringt keine neue Kompetenz in die Lesedidaktik. 

Vielmehr will es vorhandene und neue Projekte würdigen und ihnen 

mehr Öffentlichkeit verschaffen – indem sie übersichtlich dargestellt 

werden und auf einer Website möglichst alle wichtigen lesedidaktischen 

Aktivitäten in Erfahrung zu bringen sind. 

Lesenetzwerk.at richtet sich mit zahlreichen Informationen und 

Hinweisen speziell an Lehrerinnen und Lehrer, aber auch an alle 

interessierten Erwachsenen. 




Virtuelles Eintauchen in 

Mikro- und Nanokosmos 

Link: www.schulen-ansnetz.de 

Virtuelles Abenteuer im Mikrokosmos 

Wie schon Johann Wolfgang von Goethe sagte: „Die beste Bildung 

findet ein gescheiter Mensch auf Reisen.“ www.nanoreisen.de ist 

eine vom deutschen Bundesministerium für Bildung und 

Forschung geförderte Website, die ein virtuelles Eintauchen in die 

Welt des Mikro- und Nanokosmos ermöglicht. 

(pos/krj) Auf verschiedenen virtuellen Reisen kann man aus kleinster 

Perspektive Wissenswertes über diverse Themen erfahren und erleben: 

Drei Reisen stehen zur Auswahl, die Interessantes u.a. aus den 

Bereichen Physik, Chemie, Biologie und Informatik veranschaulichen. 

Als Reisebegleiter steht Ihnen u.a. ein Reiseführer zur Verfügung, der 

Hintergrundinformationen zu den jeweiligen Wissensgebieten bereitstellt. 

Eine eingeblendete Tabelle zeigt an, in welchem Größenverhältnis Sie 

sich zum gezeigten Objekt befinden. Durch Weiterklicken kann man sich 

entsprechend verkleinern und dadurch immer weiter in die Materie 

eindringen, um komplexere Angaben zu einem bestimmten Sachgebiet 

zu erhalten. Ein Routenplaner steht als Orientierungshilfe beim virtuellen 

Abtauchen zur Verfügung. 

Ein lustiges Feature bietet Gelegenheit, virtuelle Postkarten (sogenannte 

E-Cards) an Freunde und Freundinnen zu verschicken und „Reisefieber 

zu verbreiten“. 

Einziges Manko: Da das Design der Homepage sehr aufwendig gestaltet 

ist, dauert das Hochladen der einzelnen Seiten etwas länger. Ein wenig 

Geduld beim Durchklicken zu den einzelnen Features sollte man auf 

diesen virtuellen Trips also aufbringen. 

Die Website eignet sich für den Unterricht genauso wie für die 

Gestaltung anschaulicher Präsentationen, aber auch für alle 

naturwissenschaftlich Interessierten.Sollte Ihre Neugierde geweckt 

worden sein, hier der Link: www.nanoreisen.de 

Mitmach-Web 

Beschreibungen und Artikel zum sogenannten Web 2.0 gibt es 

mittlerweile wie Sand am Meer. Ein neuer Skill, der in der 

Internetwelt vonnöten ist, ist das Herausfiltern relevanter 

Informationen aus einem schier unüberschaubaren Wust an 

Nachrichten. Wer eine kurze und präzise Zusammenfassung zum 

Web 2.0 sucht, wird unter http://www.schulen-ansnetz.de/themen/web20/mitmachweb.php 

fündig. 




DOSSIER 

Thomas Nárosy MAS 

MBA 

(pea) Der auf schulen-ans-netz.de publizierte Artikel bietet einen guten 

Überblick über die beliebtesten und aktuellsten Anwendungen wie 

Weblogs, Podcasts, RSS-Feeds oder Social Bookmarking. 

Durch die Flut an Selbstdarstellungen, Kommentaren etc., die das Web 

2.0 mit sich bringt, entsteht ein alternatives Modell der 

Wissenserarbeitung. Der Artikel verweist in diesem Zusammenhang auf 

ein Buch von James Surowiecki, „Die Weisheit der Vielen“, in dem die 

These aufgestellt wird, dass in Gruppenprozessen Wissen akkumuliert 

werden kann, das weit über jenes Wissen hinausgeht, das der Einzelne 

zu leisten vermag. Die freiwillige Zusammenarbeit vieler an Open- 

Source-Software-Lösungen gilt als Beispiel für diesen Ansatz. 

Der Artikel geht ferner der Frage nach, ob es sich beim neuen Web um 

ein demokratischeres Web handelt, da die Zugänge viel einfacher, die 

Hürden, um am Web zu partizipieren, geringer geworden sind. Weiters 

wird der Vermischung von virtueller und realer Welt nachgegangen und 

diese Tendenz anhand der Plattform Second-Life besprochen. Thema 

des Beitrags ist auch, inwiefern die neue Medienrealität die 

Bildungslandschaft nachhaltig verändert und verändern kann. 

Den vollständigen Artikel können Sie hier lesen: 

http://www.schulen-ans-netz.de/themen/web20/mitmachweb.php 

Zwischen den Zeilen von edumoodle – und was ab 

Sommer 2008 passieren wird … 

„Wie geht es weiter mit edumoodle?“ Ich weiß nicht, wie oft ich 

diese Frage im letzten Jahr gestellt bekommen habe. Ich müsste es 

ja eigentlich wissen, schließlich bin ich Projektleiter von 

edumoodle, einem Projekt des BMUKK, gesponsert von 

EDUCATION HIGHWAY. Also: Wie geht es weiter mit edumoodle? 

Gegenfrage: Warum wollen das eigentlich so viele wissen? 

(nat) Kennen Sie die berühmte eierlegende Wollmilchsau? Dieses 

Universalnutztier, das letztlich jeder braucht und haben will? Und was, 




glauben Sie, passiert, wenn Ihnen jemand sagt: „Wer will, der kann!“ 

Nämlich die eierlegende Wollmilchsau kostenlos haben? 

Genau. 

1.000 Installationen. 100.000 registrierte User. 100.000.000 Zugriffe seit 

Projektstart Ende Jänner 2006. Deshalb wollen so viele wissen, wie es 

mit edumoodle weitergeht. Weil Lernplattformen die „eierlegenden 

Wollmilchsäue“ des E-Learnings sind. Und weil im Rahmen von 

edumoodle die Lernplattform Moodle den österreichischen 

Bildungsinstitutionen kostenlos zur Verfügung steht. „Wer will, der kann!“ 

Nüchtern 

Nüchtern betrachtet ist eine „… Lernplattform (…) eine Software für die 

Organisation und Betreuung webunterstützten Lernens.“ So definiert 

Prof. Baumgartner von der Donau-Uni Krems. Lernplattformen 

unterstützen E-Learning in seiner vollen Funktionalität; d.h., der 

komplette Lehr- und Lernprozess kann über dieses System abgewickelt 

bzw. unterstützt werden. Die Darstellung der Kursinhalte, Lernobjekte 

und Medien erfolgt einfach in einem gängigen Internet-Browser. 

Und genauso nüchtern fällt der erste Eindruck einer Lernplattform in der 

Regel auch aus. Wer eine Lernplattform zum ersten Mal sieht, ist meist 

enttäuscht. Auf den ersten Blick ist da nichts Aufregendes zu sehen. Der 

Nutzen, die Bedeutung, die Unverzichtbarkeit von Lernplattformen 

erschließen sich erst im Tun, in der Praxis. Die Beiträge dieses Dossier 

sind zwei Jahren edumoodle-Praxis gewidmet. Die folgenden Artikel 

geben einen Einblick ins Arbeiten mit Moodle. Dieser Text will, 

eingeleitet von einem kurzen Abriss der Projektdaten, das Augenmerk 

auf Ergebnisse „zwischen den Zeilen“ des Projekts legen und ein paar 

Zusammenhänge und Erkenntnisse erhellen, die sich weder auf den 

ersten Blick erschlossen haben noch von vornherein – also aus der 

Perspektive des Projektstarts von vor zwei Jahren – so absehbar waren. 

Moodle 

Moodle ist eine Open-Source-Lernplattform. (Dass bei dem Begriff 

„Open Source“ die meisten „lizenzkostenfrei“ mit „kostenlos“ 

verwechseln, ist ein häufiger, nichtsdestoweniger für den nachhaltigen 

Einsatz und Betrieb einer Software desaströser Irrtum, der weiter unten 

noch ausführlich beleuchtet werden soll.) Die Geschichte von Moodle ist 

typisch für viele Open-Source-Entwicklungen: Die australische Curtin 

University war unzufrieden mit der Leistung und dem Kosten-Nutzen- 

Verhältnis am Markt befindlicher Lernplattform-Lösungen. Und mit 

kräftiger finanzieller Unerstützung des Staates entwickelte Prof. Martin 

Dougiamas eben „Moodle“, das “ Modular Object-Oriented Dynamic 

Learning Environment“. 

Moodle gehört mittlerweile zu den meistinstallierten und -verwendeten 

Lernplattformen auf diesem Planeten. Vielleicht ist sie sogar schon die 




meistverwendete Lösung. Jedenfalls wurde im Jahr 2005 vom BMUKK 

beschlossen, speziell für den Bedarf der eLC- und eLSA-Schulen, die 

sich ja verpflichtet hatten, Lernplattformen flächendeckend einzusetzen, 

und als Nachfolger der – lizenzkostenmäßig – immer teurer werdenden 

Lösung BlackBoard Moodle anzubieten. Und zwar als sogenanntes 

ApplicationServiceProviding über das Internet. Sprich: keine 

Serverinstallationen vor Ort, sondern Breitbandanbindung zu einer 

zentral gehosteten „Moodle“-Farm in einem Rechenzentrum. 

Herbst/Winter 2005 wurde diese Installation vorbereitet und am 31. 

Jänner 2006 startete edumoodle mit seiner Phase 1. Alle 

österreichischen Schulen hatten nun die Möglichkeit, sich mittels eines 

einfachen Formulars Kurse auf dem zentralen edumoodle-Server 

anlegen zu lassen. Das „Bundes-Moodle“, so der von einem Tiroler 

Kollegen geprägte Begriff, hatte seinen Dienst aufgenommen. 

Hype 

Irgendwann in diesen Wochen geschah dann die denkwürdige 

Entscheidung des Projektauftraggebers im BMUKK, Mag. Helmut 

Stemmer: Geben wir doch edumoodle für alle Interessierten und nicht 

nur für die eLSA- und eLC-Schulen frei: „Wer will, der kann!“ 

Dann ging’s los: Das Projektziel, ca. 40 bis 50 Schulen über edumoodle 

zu servicieren, war bereits kurz nach Ostern 2006 erreicht. Im Sommer 

2006 war der erste überlastungsbedingte Serverstillstand überstanden, 

und EDUCATION HIGHWAY, der sich bereit erklärt hatte, allfällige 

Engpässe aufgrund möglicher, das Projektbudget überlastender Werwill-der-kann-Nachfrage 

als Sponsor aufzufangen, schichtete massiv 

Ressourcen ins edumoodle-Projekt um. 

1200 

1000 

800 

600 

400 

200 

0 

Feb.06 

1 

Mär.06 

Apr.06 

Mai.06 

120 

Jun.06 

218 

500 

550 

850 

647 

943 

904 

Jul.06 

Aug.06 

Sep.06 

Okt.06 

Nov.06 

Dez.06 

Jän.07 

Feb.07 

Mär.07 

Apr.07 

Mai.07 

Jun.07 

Jul.07 

Aug.07 

Sep.07 

Okt.07 

Nov.07 

Dez.07 

Alles Weitere ist mit einem Blick zu erfassen und in obiger Grafik 

dargestellt. Der Pegel der installierten Instanzen stieg und stieg und 

steigt und steigt: Mit Ende Dezember 2007 waren annähernd 1.000 

edumoodle-Installationen produktiv – und die Entwicklung geht 

ungebremst weiter. Moodle „hypt“ in Österreich dank edumoodle. Und 

edumoodle wird mittlerweile längst nicht nur aus den österreichischen 




Schulen nachgefragt. Immer mehr nicht-österreichische Schulen hätten 

gerne so ein Service wie edumoodle zur Verfügung. (Und aufgrund einer 

großzügigen Regelung des BMUKK ist es auch möglich, dass 

ausländische Schulen edumoodle im Rahmen von Schulpartnerschaften 

mit österreichischen Schulen ebenfalls verwenden dürfen.) Und immer 

mehr außerschulische Institutionen haben Interesse an Moodle: 

Volkshochschulen, Pädagogische Hochschulen, Universitäten, das 

Jugendrotkreuz … 

Zwischen den Zeilen 

User, Kurse, Zugriffe, Instanzen: Die Daten von edumoodle zeichnen ein 

klares Bild. Das Projekt edumoodle hat aber auch – quasi zwischen den 

Zeilen – zu teils überraschenden, teils bewusstseinserweiternden 

Erkenntnissen geführt. 

1. Als Erstes muss einfach klar gesagt werden, dass dieser enorme 

Zuspruch zu edumoodle nicht erwartet wurde. Von niemandem. 

Zugegeben: In diesem Ausmaß nicht einmal in den kühnsten 

Träumen erhofft. Hier hat sich im Praxisversuch gezeigt, dass die 

Zeit offensichtlich für Lösungen wie edumoodle reif ist. Der Mut 

der Verantwortlichen bei BMUKK und EDUCATION HIGHWAY, 

sich auf das Risiko einzulassen, kann gar nicht hoch genug 

eingeschätzt werden. 

2. Die These, dass die „Umgehung“ des vermuteten 

Flaschenhalses „IKT-Infrastruktur/Server-Betrieb“ an der 

jeweiligen Schule durch die simple Bestellung einer Moodle- 

Instanz mit einem Blatt Papier und einem Schulstempel durch 

eine beliebige Lehrkraft die Lernplattform-Nutzung eklatant 

steigern würde, hat sich jedenfalls dramatisch bestätigt. Nicht nur 

einmal wurde uns bei Veranstaltungen oder am Telefon berichtet, 

dass interessierte Lehrkräfte jetzt endlich die Möglichkeit hatten, 

trotz Ressourcenknappheit oder anderer Widerstände an den 

Schulen dennoch mit dem E-Learning mit Lernplattform zu 

starten. 

3. Der Moodle-Serverbetrieb in einem Rechenzentrum, also – aus 

der Sicht einer individuellen Schule – das Outsourcing des 

gesamten Serverbetriebs lässt sich vorerst mit folgender Kosten- 

Nutzen-Rechnung überschlagen: Natürlich fallen (bezogen auf 

die reinen Serverbetriebskosten, die durch schulische 

Singulärlösungen verursacht werden) in einem Rechenzentrum 

allein durch die Größenverhältnisse Kostenvorteile in durchaus 

interessanter Höhe an. Und selbstverständlich kann bei einem 




Rechenzentrumsbetrieb durch parallelen Serverbetrieb, 

Loadbalancing, diverse Sicherungs- und Sicherheitsroutinen ein 

Servicelevel erreicht werden, der an einer durchschnittlichen 

Schule schwer oder gar nicht erreicht werden kann. Wirklich 

dramatisch sind die Einsparungen aber im Bereich der 

Personalkosten, die für die laufende Serverwartung anfallen. Auf 

die konkrete Schulrealität bezogen bedeutet das Folgendes: 

a. Durch edumoodle kann eine neue Unterrichtsinnovation 

und -qualität in einer Breite und Tiefe initiiert und 

unterstützt werden, die sonst mit den normalerweise an 

einer Schule voraussetzbaren Ressourcen nicht 

realisierbar wäre. 

b. Durch edumoodle wird aber auch deutlich, dass es durch 

das Outsourcing von IKT-Ressourcen, die normalerweise 

an einer Schule gebunden sind, möglich sein könnte, den 

Schülerinnen und Schülern wertvolle Pädagogenzeit 

durch EDV-Kustoden-Entlastung wieder nutzbar zu 

machen. 

4. Der nachhaltige und sichere Betrieb des edumoodle-Services ist 

ohne vertraglich definierte Zusammenarbeit mit der Moodle- 

Community nicht zu gewährleisten. Das hat sich – fast schon wie 

im Lehrbuch des angewandten EDV-Projektmanagements – rund 

um die Entwicklung und den Security-Check des ExabisePortfolio-Moduls 

gezeigt. Das zeigt sich auch immer wieder bei 

Fragen und Problemen, wo man auf die Expertise der weltweiten 

Moodle-Community zurückgreifen muss. Man darf also für die 

finanzielle Konzeption eines edumoodle-Nachfolgeservices nicht 

den Denkfehler begehen, die grundsätzliche Lizenzkostenfreiheit 

von Moodle mit genereller Kostenfreiheit gegenüber der Moodle- 

Community zu verwechseln. Wie generell gesagt werden muss, 

dass Lizenzkostenfreiheit von Open-Source-Software nicht mit 

Kostenfreiheit im Betrieb und in der Weiterentwicklung 

verwechselt werden darf. Dieser Trugschluss wäre fatal! 

5. Moodle ist eine globale Entwicklung – die Moodle-Community 

agiert global vernetzt. Mit Moodle hat man notwendigerweise 

auch Anteil am globalen Geschehen: natürlich auch auf 

Softwareebene (das ist die kostenmäßige „Pointe“ von Open- 




Source-Entwicklungen: Die Entwicklungskosten werden nicht von 

einer Firma oder einem Land, sondern eben weltweit verteilt von 

„allen Interessierten“ getragen!); insbesondere aber in 

kommunikativer Hinsicht: Moodle ist die Voraussetzung, die 

Basis, der Ermöglicher, das „Schmiermittel“ internationaler 

schulischer Kooperations- und Kommunikationsprojekte. 

6. Der Erfolg von edumoodle hat auch seinen Grund in der 

Konzertierung und Vernetzung der verschiedensten Initiativen. 

Vieles ist hier durch Synergien zu erreichen. Der Erfolg von 

strategischen Projekten wie beispielsweise dem kooperativen 

Onlineseminar „Moodlen lernen“ von e-LISA academy und 

dessen Multiplikationswirkung muss aber immer auch durch ein 

Minimum an budgetierter Vernetzungsarbeit garantiert werden. 

7. Nicht zuletzt muss man edumoodle als „richtige“ Entwicklung 

zum „richtigen“ Zeitpunkt bezeichnen. Die strukturierten, 

systematisierten und vernetzten E-Learning-Initiativen in 

Österreich wie die eLC-Cluster und die eLSA-Schulen, aber auch 

die immer selbstverständlichere Ausstattung der Schulen mit 

Breitband-Anbindungen haben in Österreich über Jahre zu einem 

für das Projekt edumoodle „nahrhaften Boden“ geführt. 

8. Um die individuellen Arbeitsplätze von Lehrkräften ist es in den 

Schulen unseres Landes eher schlecht bestellt – wenige 

Quadratdezimeter im Konferenzzimmer müssen hier meist 

genügen. Anlässlich von Forderungen nach Professionalisierung 

im Lehrberuf wird die Behebung dieses Mangels immer wieder 

als Bringschuld des Dienstgebers eingemahnt. 

Bei aller Vorsicht und ohne den Wert eines „realen“ 

Arbeitsplatzes an der Schule herabqualifizieren zu wollen: 

Moodle könnte so etwas wie der „virtuelle Arbeitsplatz“ der 

österreichischen Lehrkräfte werden. Ohne – quasi – 

Quadratmeterbeschränkung. Wollte man den österreichischen 

Lehrkräften ihren „realen“ Arbeitsraum vergrößern, ginge allein 

die Raumschaffung von je 1m² Arbeitsplatz pro österreichischer 

Lehrkraft in die Millionen Euro. Demgegenüber gestalteten sich 

die Kosten für ein weiterhin für alle Lehrkräfte kostenloses 

Moodle-Service vergleichsweise mehr als moderat. 




edumoodle nach 2008 oder: Vom Vogelflug über dem BMUKK … 

Und was passiert nun mit Moodle ab Sommer 2008? Wenn man den 

Vogelflug über dem Palais Starhemberg am Minoritenplatz 5 studiert, 

dann meint man, eine Projektverlängerung bis 2009 herauslesen zu 

können. Nachfragend wird einem die Auskunft beschieden, dass man 

mit dieser Lesart der Zukunft vielleicht gar nicht so falsch liege … tja. :-) 

Aus meiner Sicht, der Perspektive des edumoodle-Projektleiters, möchte 

ich abschließend versuchen, ein paar Wünsche, ein paar Empfehlungen 

an das BMUKK bezüglich der Weiterführung von edumoodle zu 

formulieren: 

- edumoodle war und ist ein gewaltiger Erfolg. Aber die finanzielle 

Unterdotierung des Projekts hat dazu geführt, dass man es 

mittlerweile als „magersüchtig“ bezeichnen muss. Höchste Zeit 

für eine Kur! 

- Wenn in der Kolumne mit dem Titel „Über die Unvermeidlichkeit 

des E-Learnings oder: Bildung macht keine Quantensprünge“ 

weiter hinten in diesem Newsletter E-Learning als 

„unvermeidliche“ Entwicklung dargestellt wird, dann darf daraus 

nicht der Schluss gezogen werden, dass man die Hände in den 

Schoß legen kann. Wir stehen am Anfang einer einigermaßen 

absehbaren Entwicklung, die man nun entweder erfolgreich und 

bewusst weiterführen oder schlampig und lieblos „runternudeln“ 

kann. Die einfachstmögliche Verfügbarkeit von technischer 

Infrastruktur, von Support und von Schulungsangeboten, wie das 

im Projekt edumoodle eben der Fall war, hat gezeigt, dass zum 

jetzigen Zeitpunkt eine Fortführung des Projekts nach dem Motto 

„Wer will, der kann!“ höchst angeraten scheint. 

- Auf lange Sicht muss die Versorgung des Bildungsbereichs mit 

Lernplattformen genauso selbstverständlich sein wie der 

Anschluss der Schulen ans Strom- und Wassernetz. Darüber 

sollte man grundsätzlich nicht mehr debattieren müssen. 

Insbesondere sollte grundsätzlich klar und selbstverständlich 

sein, dass diese Kosten auch aus den entsprechenden Struktur- 

Budgets getragen werden müssen. Schule im 21. Jahrhundert 

braucht – neben Räumen, Einrichtung, Strom, Internet-Breitband 

etc. – eben auch entsprechende Arbeitssoftware. edumoodle hat 

den Nutzen, aber auch die mittlerweile vorhandene Nachfrage 

nach so einer Lernplattformlösung überzeugend vor Augen 

geführt. Jetzt muss schlicht und einfach das notwendige Geld für 

die weiteren Schritte freigegeben werden. 




Günter Tyszak 

Evelyn Frank 

Georg Wengler 

Edumoodle-AdministratorInnen plaudern aus dem 

Nähkästchen 

(koa) Bereits 1000 edumoodle-Instanzen sind mittlerweile virtuell 

über ganz Österreich verteilt. Für viele Lehrerinnen und Lehrer – 

und natürlich auch für viele Schülerinnen und Schüler – ist das 

Arbeiten mit Moodle bereits zu einem fixen Bestandteil ihres 

Unterrichtsalltags geworden. Aber edumoodlen ist natürlich nicht 

immer = edumoodlen. Denn jede edumoodle-Schulinstanz sieht ein 

wenig anders aus. Der Aufbau, das Design, die Verwaltung der 

Kurse und die Administration der Lehrkräfte und SchülerInnen 

variieren von Instanz zu Instanz. In folgendem Beitrag plaudern drei 

edumoodle-Schuladmins aus ihren Nähkästchen und erzählen von 

ihren Erfahrungen mit edumoodle. 

Welche Überlegungen stehen hinter dem Aufbau Ihrer Instanz, also 

der Anlage von Kursbereichen und Kursen? 

Günter Tyszak: Ich habe mich für edumoodle entschieden, weil für mich 

eine weit verbreitete Plattform wichtig ist (auch wenn darunter vielleicht 

etwas die Designeinstellungen leiden) – aber ein breiter 

Erfahrungsaustausch hinsichtlich der Administrierung ist möglich. Wozu 

also noch einen eigenen Server im Haus haben? (Bei den heutigen 

Datenleitungen und geringen Uploadzeiten – die Vorteile überwiegen!) 

Evelyn Frank: Ich fühle mich ja immer noch ein wenig als Moodle- 

Neuling, viel ausprobiert und deshalb war anfangs die Struktur nicht so 

wichtig. Ich habe die Lernplattform bei meinem Anbieter (Anm.: Frau 

Frank unterrichtet an einer Volksschule in Bayern!) installiert und bin in 

diesem Schuljahr zum ersten Mal mit 4, bald 5 Klassen in das 

Experiment eingestiegen. Meine Moodle-Lernplattform ist eher wie ein 

Klassenzimmer aufgebaut. Sprich, wir arbeiten nicht an einem Kurs mit 

einem Thema, sondern wir bearbeiten viele Themen, die eben im 

Schulbuch an der Reihe sind. Aber auch Projekte werden eingebaut, 

falls wir eines vorhaben, und dann tauschen sich die Schüler aus und 

betreiben im Vorfeld eine gemeinsame Stoffsammlung. Wir haben viel 

Präsenzunterricht und verwenden im Schnitt in der Schule die Plattform 

alle 14 Tage für eine Stunde. Manchmal kann es aber auch vorkommen, 

dass wir 2 oder 3 Stunden uns online treffen. Nicht alle Schüler arbeiten 

von zu Hause aus, aber es werden immer mehr, besonders weil sie für 

Beiträge in ihrem Lerntagebuch, das jeder führen muss, einen 

Bonuspunkt erhalten. Ansonsten wird häufig die Möglichkeit genutzt, 

Mitteilungen zu senden oder aber auch im Forum zu posten. 

Georg Wengler: Ich habe folgende Kurse in meinem EDU-Moodle: 

„MatheUnter“. und „Moodle“ für den Bereich der Lehrerfortbildung 

(Unterstufe) sowie „Mathe-Plus“ für freiwillig interessierte Schüler. Hier 

möchte ich testen, inwieweit ein völlig disloziertes und reines E-Learning 

möglich ist. Bis jetzt sieht es schlecht aus. Schüler haben nach 




anfänglicher Begeisterung völlig ausgelassen. Das liegt zum einen 

daran, dass sie aus der Maturaklasse kommen, aber auch, weil sie den 

direkten Kontakt vermissen und glauben, dass es da wesentlich 

effizienter und schneller geht. Aber genau das wollte ich ja herausfinden. 

„Mitte“ ist ein offener, im Entstehen begriffener Kurs, bei dem ich nur das 

Thema initiieren möchte und den Rest von Teilnehmern entstehen 

lassen will. 

Wie verwalten Sie Ihre Instanz bzw. die TeilnehmerInnen? 

Günter Tyszak: Für mich als Administrator war vorrangig, möglichst 

wenig Verwaltungsaufwand zu haben und den Lehrern so viele Rechte 

als möglich zu übertragen. Deshalb habe ich mich dafür entschieden, 

jedem Lehrer einen Kursbereich zuzuweisen. Somit ist der Lehrer in 

seinem Bereich auch Administrator, Kursverwalter und Trainer. Dies 

ermöglicht dem Lehrer auch seine Kurse zu löschen! 

http://www.edumoodle.at/bs2gmunden 

Admin: Günter Tyszak 

Evelyn Frank: Da ich die einzige Lehrerin an der Schule bin, die sich in 

Moodle eingearbeitet hat und die anderen LehrerInnen kein Interesse 

haben, bzw. über Zeitmangel klagen, administriere nur ich die Instanz 

und bin sozusagen von niemandem abhängig. Der Zeitaufwand ist 

beträchtlich, aber ich muss ja nicht alles auf der Lernplattform abwickeln. 

Allerdings haben mich zwei Schüler angesprochen, ob sie evt. für ihre 

Klasse auf der Instanz ein Forum haben könnten. Dieses wurde nun in 

einem neuen Kurs angelegt und die beiden Jungs haben die Rolle als 

Lehrer erhalten, jedoch nur für diesen einen Kurs: Trainer/innen dürfen 

in einem Kurs alles tun, incl. der Veränderung von Aktivitäten und der 




Beurteilung von Teilnehmer/innen. Bisher hat sich jedoch noch nichts 

getan und ich warte noch ein wenig ab, bevor ich sie ansprechen werde, 

was sie denn nun wirklich vorhaben. 

Georg Wengler: Die Verwaltung der Kurse ist ein zeitliches Problem für 

mich, weil ich seit der Moodlekurse nur mehr am PC hocke – zum 

Leidwesen meiner Familie! 

Haben Sie sich mit dem Design befasst? Welche Möglichkeiten der 

Individualisierung Ihrer Instanz haben Sie genützt (Schullogo, 

Begrüßungsblock, …)? 

Günter Tyszak: Ich habe verschiedene Designs ausprobiert. Bei 

manchen ist die Schriftgröße sehr störend. Eine Individualisierung der 

Moodleinstanz ist jedoch möglich und auch das Einstellen 

unterschiedlicher Seiten – vor und nach dem Login. 

Evelyn Frank: Da es mir nicht so sehr gefällt, wenn man einfach nur 

eine weiße Moodle-Plattform mit blauer Schrift hat, habe ich mich auch 

mit den verschiedenen Designs befasst, die ja unter Themas aufzurufen 

sind. Das Topbild (Logo) wurde von mir in Paint Shop Pro erstellt und 

bearbeitet. Das Bild mit dem Spruch habe ich auf Anfrage von einer 

Künstlerin einer Kalligraphie-Website erhalten. Es sollte meine Schüler 

immer wieder ein wenig zum Denken anregen. 

http://www.fasanenschule-online.de 

Admin: Evelyn Frank 

Georg Wengler: Bezüglich Design bin ich Purist, das heißt ich 

konzentriere mich auf den Inhalt, schaue aber schon auf ein gepflegtes 

übersichtliches Outfit, habe ein eigenes Logo, bin aber diesbezüglich 




eingeschränkt, weil ich den ftp-server nicht nutzen kann. Zu viel 

Schnickschnack finde ich nicht gut, weil sich über eine gewisse Zeit 

hinweg ohnedies so viel ansammelt. 

Wie verläuft die konkrete Abwicklung der Kurse (Rollenvergabe an 

Lehrende – wie wird diese verwaltet und organisiert?) 

Günter Tyszak: Auf meiner Schulinstanz ist jeder Kursbereich nach 

einem Lehrer benannt, der darin Administrator ist. Jeder Lehrer legt 

seine Kurse an und verwaltet diese; die Zuweisung der Kursverwalter- 

und Lehrer-Rolle erfolgt ebenso wie das Löschen von Kursbereichen 

durch den Admin. Die Schüler legen ihre Accounts selber an oder der 

Lehrer schickt dem Admin eine Liste mit den Userdaten und dieser lädt 

die Liste hoch. Die Zuordnung zu den Kursen erfolgt mittels Schlüssel. 

Diese Vorgangsweise hat sich gut bewährt. Eine vorherige Einschulung 

der Kollegen ist jedoch unbedingt notwendig. Die Lehrer erhalten von mir 

ein Skriptum mit den notwendigsten Richtlinien (z.B. Namensvergabe, 

Erstellung eines einfachen Kurses), um ein einheitliches Aussehen der 

Seiten gewährleisten zu können. 

Evelyn Frank: Ich habe die Kurse für die Schüler mit Passwort 

abgesichert, so dass wir unter uns sind. Für unsere schulhausinternen 

Fortbildungen lade ich ebenfalls das Material auf die Lernplattform, 

sodass sich die Kollegen die Dokumente von hier runterladen und zu 

Hause ausdrucken können. Hier ist kein Passwort nötig, das heißt, auch 

Gäste können das tun, wenn sie möchten. 

Archivierung und Ertragssicherung? 

Günter Tyszak: Für die Kurssicherung bzw. den Import oder das 

Zurücksetzen ist jeder Kursverwalter verantwortlich. 

Georg Wengler: Ich sichere meine Kurse, sodass ich sie auch 

transportieren kann. Einige Kurse, die ich hier nicht erwähnt habe, sind 

von anderen Instanzen übertragen, auch weil ich dies austesten wollte, 

wo da ev. Schwachpunkte sind. Als erstes ist mir aufgefallen, dass das 

angegliederte Wiki von Instanz zu Instanz oft sehr stark variiert. 

Was bereitete Ihnen bei der Administration Ihrer Instanz speziell 

Schwierigkeiten, erscheint Ihnen verbesserungsbedürftig? 

Günter Tyszak: Ich finde, dass der Bereich der Beurteilung ziemlich 

verwirrend ist. Die Erstellung von Tests und die Verbesserung von 

Lückentexten ist nicht so einfach. Die Menüführung bei der Sicherung 

und Wiederherstellung ist hingegen sehr übersichtlich. 

Evelyn Frank: Nicht gut finde ich den Chat, der ist viel zu langsam und 

die SchülerInnen haben das sehr schnell wieder aufgegeben, da sie von 

MSN Messenger oder ICQ was Besseres gewohnt sind. 




Das Einzige wovor mir graust, ist das Updaten auf eine nächst höhere 

Version. Nun hat bei uns in München das Medienzentrum auch Moodle 

installiert und Schulen angeboten, dass sie dort ihre Kurse erstellen 

könnten. Allerdings weiß ich nicht, ob ich dann unser Layout beibehalten 

kann. Das muss ich noch in Erfahrung bringen. 

Georg Wengler: Beim Wiki wünsche ich mir eine einheitliche Version 

und zwar möglichst konform mit dem Modus von Wikipedia. Ich kenne 

z.B. pmwiki bzw. dfwiki und da wird automatisch ein Table of Contents 

angelegt. 

Weiters wäre es sehr praktisch, wenn man einzelne Module in Fenstern 

bereithalten könnte, weil man sonst ständig herumscrollt. Das Öffnen der 

Seiten in mehreren Browserfenstern ist natürlich möglich, dennoch liegt 

hier meiner Meinung nach noch viel Entwicklungspotenzial. 

http://www.edumoodle.at/gwengler 

Admin: Georg Wengler 

Was versetzt Sie an Ihrer (edu)moodle-Instanz und deren 

Möglichkeiten in Begeisterung? 

Günter Tyszak: Die Faszination, die entsteht, wenn man es geschafft 

hat, umfangreiche Kursbereiche zu erstellen und wenn man sieht, wie 

gut die Schüler damit umgehen können – gerade im Bereich der 

Projektarbeit. 

Evelyn Frank: Sie bereichert meinen Unterricht, macht ihn 

interessanter. Die SchülerInnen erwerben mehr Medienkompetenz und 

das Arbeiten über das Internet wird für sie selbstverständlich. Ich habe 

die Kurse für die SchülerInnen mit Passwort abgesichert, so dass wir 

unter uns sind. Die Kommunikation zwischen den SchülerInnen und mir 




als Fachlehrerin ist in diesem Jahr entschieden besser als in den Jahren 

mit reinem Präsenzunterricht. 

Georg Wengler: Begeistert bin ich in erster Linie von den vielen 

Kontakten, die ich über diesen Weg gemacht habe. Für den Unterricht 

nutze ich die Plattform für die chronologische Archivierung der 

Unterlagen (Wiki, Glossar) und die Möglichkeit der Lernaktivitäten, die 

auch Schüler überraschenderweise ganz gut annehmen. Auch die 

Terminisierung von Aufgabenstellungen klappt mit Moodle sehr gut. 

Ihre persönlichen Tipps und Tricks für moodle-Neulinge? 

Günter Tyszak: Nutzen Sie die Angebote der Edumoodle Seite nutzen: 

Online-Kurse, Admin-Skript … Beginnen Sie mit kleinen Portionen 

beginnen (Titel, Offline, Online-Aufgabe …) und stoppeln Sie langsam 

neue Aktivitäten dazu. 

Evelyn Frank: Ich persönlich denke, dass man sich in Moodle relativ 

schnell einarbeiten kann, jedoch habe ich selber noch Schwierigkeiten, 

Tests zu erstellen. Auch verschiedene andere Module habe ich noch 

nicht erprobt. Dass man Multimedia-Dateien mit einbinden kann, finde 

ich sehr gut. Ich habe auch ein Modul für Podcasts herunter geladen und 

im Ordner für Module gespeichert. Es hat wunderbar geklappt und somit 

können wir nun auch Podcasts erstellen und auf der Instanz verwenden. 

So taste ich mich also langsam von Modul zu Modul. 

Für unsere hausinternen Fortbildungen lade ich nun ebenfalls das 

Material auf die Lernplattform, sodass sich die Kollegen die Dokumente 

von hier runterladen und zu Hause ausdrucken können. 

Georg Wengler: Anfängern würde ich raten, nicht zu viele Module zu 

verwenden. Mein Vorschlag für einen Kursaufbau: linker Seitenblock: 

Teilnehmer, meine Kurse. Rechter Seitenblock: Mitteilungen, neueste 

Aktivitäten. Mittlerer Bereich: Themenkurse (besser als alle anderen) 

wählen; Lernaktivitäten: Aufgaben, Wiki, Glossar; nur ein Forum. Nutzen 

Sie die Plattform vor allem für die Aktivitäten, die Face to Face nicht oder 

nur schwer möglich sind. 




Marlis Schedler 

Tipps für die edumoodle-Administration 

(koa) Marlis Schedler, Peter Harrich und Ulrike Höbarth sind e-LISA 

academy TrainerInnen für „Moodle Administration in der Schule“. 

In diesem Beitrag verraten sie Ihnen wertvolle Tipps für 

AdministratorInnen. Vom Upload von Users über CSV bis hin zur 

Aktivierung von Ajax – es ist mit Sicherheit auch ein Tipp für Sie 

dabei! 

Admin Tipps von Marlis Schedler 

Tipp 1: Multimedia Plugin 

Multimedia Plugin aktivieren auf der Instanz Startseite =>Website- 

Administration =>Module =>Filter =>Multimedia-Plugin anzeigen (Klick 

auf das geschlossene Auge) mit dieser Einstellung werden Links auf 

Multimediadateien durch ein Symbol ersetzt, damit diese im Browser 

abgespielt werden können. Die Filter (mp3, swf, mov, wmv, avi, …) 

können einzeln aktiviert werden. Mit dem mp3 Filter bindet Moodle MP3- 

Dateien automatisch in einen Flashplayer ein. 

Tipp 2: Wartungsmodus 

Öffnen Sie das Auge neben „Multimedia-Plugins“ 

Wenn Sie ungestört an ihrer Moodle Seite arbeiten wollen, können Sie 

den Wartungsmodus mit einer passenden Meldung aktivieren. 

=>Website-Administration =>Server =>Wartungsmodus. Nach dem 

Aktivieren des Buttons ist die Seite nur noch für Administratoren 

zugänglich, die TeilnehmerInnen sehen auf der Startseite die 

eingegebene Meldung. 

Im Wartungsmodus kann nur der Admin die Seite bearbeiten. 




Tipp 3: Inaktive NutzerInnen aus Kursen abmelden 

Mit der Zeit sammeln sich NutzerInnen auf der Moodleinstanz, die schon 

ewig nicht mehr aktiv mitarbeiten. Im Menü =>Website-Administration 

=>Server =>Aufräumarbeiten kann man inaktive NutzerInnen nach einer 

gewissen Zeit aus den Kursen automatisch abmelden. Bei 

Geschwindigkeitseinbrüchen kann man die Zeitdauer der gespeicherten 

Logdateien kürzen. 

Tipp 4: SchülerInnenlisten in die Moodleinstanz importieren 

In folgendem Tipp möchte ich Ihnen zeigen, wie Sie eine größere Anzahl 

an SchülerInnen ganz einfach in Ihre Moodleinstanz importieren können. 

Tragen Sie in ein Excel-File die Daten Ihrer SchülerInnen nach 

folgendem Muster ein: 

Username,password,firstname,lastname,email, 

schema,secret,martin,muster,martin.muster@mail.at, ... 

Kopieren Sie die Daten des Files anschließend in einen Texteditor und 

speichern Sie es als csv-File ab. Laden Sie es dann über =>Website- 

Administration =>Nutzer/innen =>Nutzer/innen hochladen in die 

Plattform hoch. 

Die erste Zeile muss genauso eingegeben werden, ansonsten 

funktioniert es nicht. Changeme im Feld Password heißt, dass der/die 

BenutzerIn gleich beim ersten Login aufgefordert wird, das Kennwort zu 

ändern. 

Hier finden Sie ein Vorlagen-Excel-File für das Importieren von 

SchülerInnen. 

In diese Liste mit Formeln für 30 SchülerInnen müssen nur noch die Vor- 

und Nachnamen eingefüllt und hineinkopiert werden. Alle anderen 

Felder werden automatisch ausgefüllt. In der Spalte F den eigenen Teil 

der E-Mailadresse eingeben, dann am rechten unteren Eck 

hinunterziehen. 

Danach die ersten vier Spalten kopieren und in ein neues Dokument 

einfügen – rechte Maustaste Inhalte einfügen – Werte. Dann auch als 

csv Datei speichern und im Editor öffnen und die Strichpunkte durch 




Peter Harrich 

Ulrike Höbarth 

Beistriche ersetzen. (Über Bearbeiten – Suchen und ersetzen) Dann die 

Liste auch wieder hochladen. 

Admin Tipps von Peter Harrich: 

Tipp 5: Spambot 

Es gibt ja mittlerweile einen Spambot, der Moodle-Instanzen heimsucht, 

um dort Werbung für eindeutige Inhalte zu machen. Auch auf meinen 

Plattformen ist dieser schon aufgetaucht und erscheint mit der E- 

Maildomäne @i-pod.info. Da hat man schnell 100 neue NutzerInnen auf 

seiner Webseite, händisch zu löschen dauert ewig. Dazu mein Tipp: 

=>Website-Administration =>Server =>Aufräumen =>Nutzer/innen ohne 

Bestätigung löschen nach … nur zur Überbrückung auf 1 Stunde stellen. 

Dann werden zunächst einmal all diese Spambots gelöscht. Später kann 

man diesen Wert wieder zurücksetzen. 

Damit der @i-pod.info nicht wieder auftaucht würde ich noch: 

=>Website-Administration =>Server =>E-Mail =>Zurückzuweisende E- 

Mail-Domains die Domäne des Spambots eintragen. 

Tipp 6: CSV 

Ein Tipp für alle, die ihre NutzerInnen per CSV in Moodle hochladen. 

Hier muss als Pflichtangabe in der CSV-Datei auch das Kennwort 

angegeben sein. Wenn man als E-Mail-Kennwort in der CSV-Datei 

changeme (siehe auch Tipp 4) angibt, muss es bei der ersten 

Nutzeranmeldung zwingend geändert werden, womit dann jeder User 

auch bei CSV-Import sein eigenes Kennwort verwalten kann. 

Admin Tipps von Ulrike Höbarth: 

Tipp 7: Bewertungsskalen 

Jede/r AdministratorIn kann innerhalb eines Kurses benutzerdefinierte 

Bewertungsskalen als Standardbewertung für die gesamte 

Moodleinstanz hinzufügen, indem er/sie die ausgewählten 

Bewertungsskalen mit dem Pfeilsymbol nach unten verschiebt. So 

entsteht eine Sammlung von Bewertungsskalen, die in allen Kursen 

genutzt werden kann. 

Tipp 8: Dateiupload 

Als AdministratorIn haben Sie die Möglichkeit, die maximal erlaubte 

Dateigröße zu definieren. Diese darf jedoch die am Server festgelegte 

Größe nicht überschreiten. Sie treffen diese Einstellung direkt in der 

=>Website-Administration => Sicherheit =>Website-Rechte =>Maximale 

Dateigröße. 




Mag. Leonhard Küllinger 

Tipp 9: Ajax 

Ajax ermöglicht beim Bearbeiten eines Kurs das Positionieren von 

Aktivitäten und Blöcken mit Hilfe von Drag and Drop. In der =>Website- 

Administration =>Verschiedenes =>Experimentell können Sie mittels 

eines Häkchens "AJAX erlauben". Dies ist Voraussetzung, dass jeder 

User in seinem/ihrem eignen Profil entscheiden kann, ob diese Funktion 

genützt werden soll oder nicht. 

Ist Ajax erlaubt können Sie Themenblöcke und Aktivitäten 

über Drag & Drop verschieben 

Edumoodle-Administration: Aufgaben, Know-how 

und Neuerungen von Moodle 1.8 

Ein Interview mit Mag. Leonhard Küllinger, Moodle-Admin am Europagymnasium Baumgartenberg 

Welche Aufgaben fallen für den Administrator einer Moodle-Instanz 

im Laufe des Schuljahrs an? Über welches Know-how muss ein 

Moodle-Admin verfügen? Wie kann die Administration einer großen 

Schulinstanz mit vielen Klassen aussehen? Und welche 

Neuerungen hat die Moodle-Version 1.8 im Bereich der 

Administration gebracht? Antworten auf diese Fragen sowie 

persönliche Tipps für Moodle-Admin-KollegInnen gibt Leo Küllinger 

im Interview. 

Hier geht’s zum Video-Interview: 

mms://cache10.stream.eduhi.at/educastod/elisa/edumoodle/int_leo_kuellinger_v 

01.wmv 

Das Interview führte Angela Kohl. 




Speziell für edumoodle- 

AdministratorInnen 

e-LISA academy Online-Seminar: 

Moodle-Administration in der Schule 

Aus der Reihe der kooperativen e-LISA academy Online-Seminare 

richtet sich folgendes ganz speziell an edumoodle- 

AdministratorInnen und alle, die es noch werden wollen. Das 

Seminar findet im Rahmen des e-LISA FrühjahrSommer-Programms 

an fünf Terminen statt. 

(koa) In einer Gruppe von maximal 12 Teilnehmerinnen und Teilnehmern 

lernen Sie unter Anleitung und Moderation einer/s erfahrenen Tutorin/s 

über einen Zeitraum von drei Wochen Moodle von der 

AdministratorInnenseite her kennen. Die konkrete Arbeit mit der von 

Ihnen betreuten edumoodle-Schulinstanz steht dabei im Vordergrund. 

Den Kurs beenden Sie mit einer Abschlussarbeit, in der das gesammelte 

Wissen der letzten Wochen zum Einsatz kommt ... Nach erfolgreicher 

Absolvierung erhalten Sie ein e-LISA academy-Zertifikat. 

Die Kursinhalte im Überblick 

Woche 1: Los geht’s! 

Zuerst nehmen Sie Ihre edumoodle-Instanz in Betrieb. Sie lernen in 

dieser Woche die wichtigsten Schritte bezüglich Spracheinstellung, 

Filter- und Blockaktivierung und Seiteneinstellungen in der 

Administration kennen. 

Woche 2: Rollen 

In Woche 2 dreht sich alles um „Rollen“. Begriffe wie Standardrollen, 

Rollenhierarchie werden ebenso behandelt wie das Überarbeiten der 

einzelnen Rechte der Rollen. 

Woche 3: Jetzt wird’s konkret ... 

Die wichtigsten Anpassungen an den Schulbetrieb wie 

Loginmöglichkeiten, Benutzeranmeldung sowie Vorschläge zur 

Organisation von Kursen bilden den thematischen Schwerpunkt dieser 

Woche. Als Abschlussübung haben Sie die Möglichkeit, eine 

Schulinstanz nach bestimmten Kriterien einzurichten. 

Die aktuellen Termine des Seminars finden Sie in unserem 

FrühjahrSommerprogramm. 




„Moodle Week“ an der 

PHDL Linz 

„Moodle-Week“ – Moodle kompakt und intensiv 

PH-Moodle-Week: Die Private Pädagogische Hochschule der 

Diözese Linz bietet für LehrerInnen einen Seminarschwerpunkt 

"Moodle in der Schule" an. Neben einer Intensivwoche "Moodle- 

Week" sind zahlreiche zielgruppenorientiere Seminare zur 

Lernplattform Moodle im Programmangebot. 

In dieser Intensivwoche wird ein Überblick über Konzeption und 

Lernaktivitäten in der Lernplattform Moodle dargeboten. In einem 

eigenen Kursraum kann die praktische Umsetzung von Lehrinhalten und 

Unterrichtskonstellationen erprobt werden. Dabei stehen für die 

inhaltliche Kursgestaltung vielfältige Kommunikationswerkzeuge zur 

Informationsaufbereitung zur Verfügung. 

Die BASIC-Kurse beschäftigen sich neben grundlegenden Informationen 

zu Moodle auch mit Anleitungen zur Erstellung eines persönlichen 

Klassenzimmers und den Vorteilen von Moodle. 

In den PROFESSIONAL-Kursen I und II stehen Tests, Aufgaben und 

Lektionen als Möglichkeiten der Lernzielüberprüfung im Mittelpunkt. Aber 

auch Kommunikations- und Kooperations-Funktionen von Moodle wie 

die Moodle-Tools "Lernaktivitäten" und "Arbeitsunterlagen" werden 

praktisch angewendet. 

Für Spezialisten bieten sich die PROFESSIONAL-Kurse III - Anwendung 

oder Technik an. Zusatzmodule von Moodle und technische Aspekte wie 

Installation, Modifizierung der Startseite, etc. werden erklärt. Auch die 

Umsetzung eines konkreten Projekts für den Unterricht wird durchgeführt 

und Arbeitszenarien wie Moodle und Schule kooperieren (Unterricht, 

Hausübung, Förderunterricht) werden beleuchtet. 

Alle Kurse, vom Moodle Einsteigerkurs "Basic I" bis zum Expertenkurs 

"Professional III" werden als Blended Learning Kurse angeboten, in 

denen das praktische Üben mittels E-Learning im Mittelpunkt steht. Die 

Kurse können einzeln oder auch gesamt besucht werden, wobei ein 




PRO_VOCATION 

Thomas Nárosy MAS 

MBA 

Kurs etwa drei Stunden dauert. 

Wenn alle fünf Moodle Kurse Basic I und II, Professional I und II und 

einer der Professional III Kurse erfolgreich absolviert wurden, so erhalten 

die Teilnehmer ein Moodle-E-Learning-Zertifikat. 

Weitere Informationen zur Moodle-Week finden Sie hier. 

Zielgruppenorientierte Seminare 

Moodle in der Volksschule, Sonderschule, Polytechnischen Schule und 

Sekundarstufe I 

Neben technischen Lehrinhalten werden bei den zielgruppenorientierten 

Seminaren auch didaktisch-methodische Hinweise zum Einsatz in der 

Volksschule, Sonderschule, PTS und Sekundarstufe I angeboten. Es 

werden Anwendungsbeispiele und eigene Unterrichtssequenzen für den 

Unterricht erstellt. 

Weiters werden neue Internetanwendungen (Web 2.0) in diesen 

zielgruppenorientieren Seminaren vorgestellt. 

Hier erhalten Sie weitere Informationen zu Moodle in der Volksschule, 

Sonderschule, Polytechnischen Schule und Sekundarstufe I 

Private Pädagogische Hochschule der Diözese Linz 

Institut für Weiterbildung, Abteilung E-Learning 

Salesianumweg 3, A-4020 Linz 

Tel. +43 (0)732/ 77 26 66-4656 

Fax +43 (0)732/ 79 73 06 

E-Mail: weiterbildung@ph-linz.at 

Web: weiterbildung.ph-linz.at 

Über die Unvermeidlichkeit des E-Learnings oder: 

Bildung macht keine Quantensprünge 

Eine pro_vocation von Thomas Nárosy 

Was meinen Sie: Wird man in der Schule jemals ohne die 

Errungenschaften des gedruckten Wortes auskommen, 

insbesondere ohne Bücher? Wird man aufhören, Papier und 

dergleichen mit Filz-, Blei- oder anderen Stiften zu beschreiben 

oder das Reden und Zuhören einstellen? Eben: Und deshalb ist 

auch E-Learning unvermeidlich und keine Mode, sondern eine 

Selbstverständlichkeit. Aber der Reihe nach … und was das alles 




mit Quantensprüngen nicht zu tun hat, wird auch noch erklärt 

werden. 

Wenn es um E-Learning in der Schule geht, wird in der Regel als Erstes 

versucht, den Begriff zu definieren. Und dann spricht man über die 

pädagogischen und didaktischen, die schulorganisatorischen und andere 

Vorteile. Stichwort Vorteile: Man will die Vorteile „verkaufen“, um den 

Nutzen zu verdeutlichen und für die Sache zu gewinnen. Oder, wenn 

jemand meint, „gegen“ E-Learning sein zu wollen oder zu müssen: eben 

umgekehrt. Ich mache das hier und heute anders. Ich erzähle erst 

einmal eine kurze Geschichte des Schultisches. 

Eine kurze Geschichte des Schultisches 

Am Anfang gab es einmal ein paar Jahrhunderttausende gar keinen. 

Man redete und hörte zu, lernte auswendig. Und hätte außerdem 

herzlich wenig auf einen Tisch zu legen gehabt. Dann erfand die 

Menschheit das Schreiben. Verwendet wurden diverse Materialien, um 

diverse Schriftzeichen auf diverse Unterlagen zu fabrizieren: Meißel, 

Griffel, Kohle, Federn, Holz, Wachs, Ton, Papyrus, Papier, Marmor. Da 

diese diversen Materialien oft der einzige Inhalt der Schultaschen waren, 

hatte die Schulmöbelindustrie noch immer herzlich wenig zu tun. Man 

konnte gut und gern auch auf dem Boden sitzend, stehend oder im 

Knien schreiben. Vor bald schon 1.000 Jahren erfanden die Chinesen 

den Buchdruck, und Gutenberg – es ist auch schon an die 600 Jahre her 

– revolutionierte das Verfahren mit beweglichen Metall-Lettern. Ein 

Aufatmen ging durch die Reihen der Schulmöbel-Erzeuger! Endlich gab 

es Nachfrage. Endlich gab es Dinge, für die man wirklich Schultische 

brauchte, um sie auf diesen abzulegen. (Auch die Schulbuchverlage 

haben seit damals nicht enden wollende Konjunktur.) Und dann 

passierte dem Gründer und Chef der Computerfirma Digital, Ken Olsen 

(das war 1977 – also im historischen Rahmen quasi gestern), folgende 

fundamentale Fehleinschätzung: “There is no reason anyone would want 

a computer in their home.” Das Aussehen nahezu jedes x-beliebigen 

Schreibtisches in jedem x-beliebigen Büro (und bald auch in jeder xbeliebigen 

Schule – und von den Computern zu Hause will ich hier gar 

nicht reden …) strafte ihn bald Lügen. Da steht nämlich überall ein 

Computer bzw. da wird in absehbarer Zeit überall ein Computer stehen. 

Prompt musste also Ken Olsen die Konsequenzen für seine 

Fehleinschätzung tragen und seine Firma 1998 an Compaq verkaufen. 

(Und Compaq gehört mittlerweile Hewlett-Packard. Aber das ist eine 

andere Geschichte.) 




Worauf ich mit dieser kurzen historischen Rückblende hinaus will, 

möchte ich noch einmal mit einer Grafik veranschaulichen: Schulisches 

Lernen hat sich in hoher Abhängigkeit von den „Werkzeugen“ (gerne 

auch: „Lernzeugen“) entwickelt, in gewisser Weise also in Abhängigkeit 

von dem, was sich auf den Schultischen befand bzw. befindet. Das 

Beste, das Innovativste war der Menschheit zum jeweiligen Zeitpunkt 

immer gerade gut genug (wobei, was vom Althergebrachten sich 

bewährt hatte, immer gerne auch weiterhin verwendet worden ist). Und 

das beste, das innovativste, das integrativste „Lernzeug“ ist heute nun 

einmal der Computer. Es gibt wirklich keinen Grund anzunehmen, dass 

ein Gerät, das Milliarden von Menschen für die tägliche Arbeit 

unverzichtbar geworden ist und dessen Vorteile evident sind, nicht 

genauso seinen Weg auf die Schultische dieser Welt finden sollte und ja 

auch findet. Die Geschwindigkeit, mit der das geschieht (und mit der sich 

die Einschätzung eines Computerfachmanns – z.B. besagten Ken 

Olsens – ad absurdum führt), ist atemberaubend, aber nicht einmalig in 

der Weltgeschichte. Gutenbergs Innovation im Buchdruck hat – 

zumindest in Europa – ebenfalls innerhalb weniger Jahrzehnte zu einer 

vergleichbar raschen und ubiquitären Verbreitung gedruckter Werke 

geführt. 

Und deshalb ist E-Learning keine Mode, kein Hype, sondern schlicht 

unvermeidlich. 

Womit ich noch zu drei abschließenden Erklärungen komme: 

1) Quantensprünge sind klein und plötzlich: jetzt so – eine 

Unmerklichkeit später ganz anders. Die Geschichte der 

„Lernzeuge“ verläuft aber in „runderen“, kontinuierlicheren 

Bewegungen. Sie ist außerdem eine Geschichte der 

Gleichzeitigkeiten. Ein Beispiel? Das Erste, wofür die Leiterin des 




Kindergartens meiner Töchter ihren Computer verwendete (vor 

allen Administrations-, Mail- und Schreibprogrammen), war … 

Skypen: also Reden und Zuhören übers Internet. Wir ersetzen 

also nicht einfach unsere „Lernzeuge“ durch andere, sondern 

verwenden sie – zugegeben: in neuen Verhältnissen – 

kombiniert. E-Learning: kein Quantensprung also – ein 

Kontinuum. 

Darüber hinaus hat Bildung letztlich nach wie vor, immer wieder 

und seit eh und je mit der gleichen Aufgabe zu tun. Ich persönlich 

mag die Art und Weise, wie Kant das ausdrückt: „Was kann ich 

wissen?“, „Was soll ich tun?“, „Was darf ich hoffen?“, „Was ist der 

Mensch?“ (Der Königsberger möge mir die legere Applizierung 

dieser Sätze auf Bildung verzeihen.) Diese Fragen betreffen 

letztlich alle Menschen – und zwar lebensbegleitend. Die für 

diese Aufgabe zu Hilfe genommenen Lernzeuge sind sekundär. 

Und schon wieder hat sich gezeigt: kein Quantensprung – ein 

Kontinuum! 

Warum es dennoch Sinn macht, die neuen Medien (Tontafel, 

Buch, Computer) zu verwenden, bringt Marshall McLuhan mit 

seiner berühmten These „The medium is the message“ auf den 

Punkt. Auch wenn vor dem Anspruch des gelingenden 

Menschseins das Lernzeug sekundär ist: egal, gleichgültig, 

macht- oder wirkungslos ist es deshalb ganz und gar nicht. Oder 

würde irgendjemand sich freiwillig und widerstandslos 

Schreibzeug, Bücher, Computer wieder wegnehmen lassen? 

Diese paar Bemerkungen sind natürlich keine Theorie des 

schulischen E-Learnings. Sie sollen aber das 

Spannungsverhältnis, die Diskurslinien und den notwendigen 

Balanceakt des konkreten Unterrichtens mit dem Computer 

skizzieren. 

2) In der Europäischen Kommission und ihren Satelliten ist der 

Begriff E-Learning (vielleicht ;-) in Ablöse begriffen. 

„Technology Enhanced Learning“ ist der modische Ausdruck der 

nächsten Jahre. Vielleicht. Technology Enhanced Learning bringt 

jedenfalls ganz gut auf den Punkt, dass E-Learning (das hat 

nämlich in der Vergangenheit auf der Suche nach einem klaren 

Verständnis dieses Wortes immer wieder zu Verwirrung geführt) 

eben kein einheitlich auf den Begriff zu bringendes Phänomen 

ist, sondern dass das Begriffsfeld einzig durch die notwendige 

Verwendung des „Kastels“, der „Kiste“, des „Rechners“ 

zusammengehalten wird. Vielleicht verzichten wir aber in ein paar 

Jahren einfach überhaupt darauf, für die besprochene Sache 

einen eigenen Begriff zu finden? Wer weiß … Wir reden ja 

schließlich auch nicht explizit vom „Buchlernen“ oder 

„Sprechlernen“. Wir wissen: Lernen ist ein differenzierter 

Vorgang. Und mit diesem Wissen im Hinterkopf könnte es 

genügen, (auch) in Zukunft einfach von Lernen zu sprechen. 




3) Womit ich – ohne systematischen Anspruch – bei ein paar 

Möglichkeiten und segensreichen Wirkungen des E- 

Learnings im schulischen Alltag gelandet bin. 

• Für das Lernen von Personen mit besonderen 

Bedürfnissen (nehmen Sie bitte diese Formulierung jetzt 

nicht nur als politisch korrekten Ausdruck, sondern fragen 

Sie sich, ob nicht jede und jeder eine solche Person mit 

ganz besonderen, einmaligen Bedürfnissen ist …), für das 

Lernen von Personen mit besonderen Bedürfnissen also 

hat der Computer Unglaubliches ermöglicht. Der Physiker 

Stephen Hawking ist ein illustratives Extrembeispiel; 

Millionen von Sinnes- oder Bewegungsbeeinträchtigten 

eröffnet der Computer Chancen zur Selbstentfaltung, die 

so früher nicht gegeben waren. Computer sind aber auch 

– unendlich „geduldig“ und „strapazfähig“, wo die Geduld 

und die Möglichkeiten der menschlichen 

Betreuungspersonen enden – wirkungsvolle Helfer für 

sozial besonders herausfordernde, auch 

„verhaltensoriginelle“ Kinder. Und Computer sind schlicht 

ein hervorragend geeignetes Werkzeug zum 

differenzierten, individualisierten Lernen. 

• Computer – in diesem Zusammenhang vielleicht besser: 

Informations- und Kommunikationstechnologien – leisten 

unter anderem genau das, was der kursiv gestellte 

Wortsinn verspricht: Man kann sich damit informieren, 

man kann kommunizieren, kollaborieren. Bei Bedarf 

weltweit – aber genauso sinnvoll und gewinnbringend im 

Klassenverband. Bilder, Texte, aktuelle Informationen 

oder uralte Manuskripte, Zugang zu vielfältigen, 

originalsprachlichen Materialien und Quellen – 

multimedial. 

• Sogenannte Lernplattformen (z.B. erlebt Moodle im 

Rahmen des BMUKK-Projekts www.edumoodle.at, 

realisiert und gesponsert von EDUCATION HIGHWAY, 

gerade einen Höhenflug mit bereits über 1.000 

Installationen österreichweit) sind das Rückgrat, die 

Drehscheibe, gern: die „eierlegende Wollmilchsau“ des 

schulischen E-Learnings. Aber auch für viele 

Elternvereine ist eine eigene Moodle-Plattform bereits 

zum unverzichtbaren Arbeitswerkzeug geworden. 

• Ein letzter, zusammenfassender Gedanke: Bei Jacques 

Derrida habe ich den schönen Begriff „weltweit werden“ 

gelesen. Das kann man (und soll es wahrscheinlich auch) 

gut und gern mit WWW assoziieren. Das Internet, der 

Computer, auch E-Learning sind aus meiner Sicht genau 

das: ein Werkzeug, ein „Sinnesorgan“, das uns dabei hilft, 




unsere heutige Welt zu begreifen, eben weltweit zu 

werden. 

PS: Kennen Sie die drei wesentlichsten Aspekte für guten Unterricht? 1. 

Lehrkräfte, 2. Lehrkräfte, 3. Lehrkräfte. Damit will ich sagen: Kein 

Medium, keine Methode, keine Technik allein macht gute Schule. Und 

wie professionell sich Lehrkräfte der ihnen zugänglichen, der möglichen 

Unterrichtsmittel bedienen, das ist immer noch und immer wieder eine 

Frage der Liebe zum Beruf und des Willens zur Anstrengung. 

BUCHBESPRECHUNG 

Johann Günther: Digital 

Natives & Digital 

Immigrants 

Johann Günther: Digital Natives & Digital Immigrants 

Der Kommunikationswissenschaftler Prof. Dr. Johann Günther 

beleuchtet in seinem Buch „Digital Natives & Digital Immigrants“ 

generationsbedingte Unterschiede im Umgang mit neuen Medien 

und Technologien. Das Werk ist nach "Die neue Mobilität der 

Gesellschaft" und "Der vernetzte Egoist" der dritte Band einer 

Trilogie. 

(koa) Die Begriffe „Digital Natives“ und „digital Immigrants“ sind derzeit in 

aller Munde, wohl nicht zuletzt, da wir mit den Unterschieden zwischen 

diesen Gesellschaftsgruppen täglich konfrontiert werden. Was zeichnet 

die „digitalen Eingeborenen“ von heute aus? Und wie gehen „digitale 

Immigranten“ und „digitale Heimatlose“ mit den rasanten technischen 

Entwicklungen in unserem Alltag um? 

Günther teilt unsere Gesellschaft in „digital Natives, Immigrants und 

Homeless“ ein. Die Natives sind mit dem Internet aufgewachsen und der 

Umgang mit neuen Medien und technologischen Entwicklungen ist für 

sie ein selbstverständlicher, der nicht mehr hinterfragt wird. Diese 

Herangehensweise ist positiv auf der einen Seite, problematisch jedoch 

vor allem im Ungang mit Quellen. Technischen Neuerungen begegnen 

die digital Natives mit dem Trial & Error Prinzip, sie probieren ganz im 

Gegensatz zu den digital Immigrants technische Geräte und Software 

ohne Scheu einfach aus und greifen so gut wie nie zu 

Bedienungsanleitungen. Zu den digital Immigrants zählen ältere 

Menschen, die erst lernen müssen / mussten, mit dem Internet 

umzugehen. Sie nähern sich technischen Neuerungen von Grund auf 

anders, hinterfragen vieles, lesen seitenlange E-Mails (bei digital Natives 

ist bei max. drei Seiten Schluss) und ackern sich durch dicke 

Gebrauchsanweisungen. Der Endeffekt – die Sicherheit im Umgang mit 

den Technologien – ist laut Johann aber oft derselbe, der Unterschied 

liegt in der Herangehensweise. 




Mit dem bisher weniger bekannten Begriff „digital Homeless“ (Erfinder 

dieses Begriffes ist Nicholas Negroponte) wird die Gruppe der 35-45- 

Jährigen bezeichnet. Diese Menschen stehen mitten im Berufs- und 

Familienleben und können nur sehr wenig Zeit aufwenden, um sich mit 

technischen Entwicklungen zu befassen. Laut Günther Johann lebt 

unsere Gesellschaft also längst im "Digital Divide" und ist gespalten 

zwischen denen, die unbekümmert mit digitalen Kommunikationsformen 

leben und jenen, die sich den Zugang zu solchen Technologieformen 

hart erarbeiten müssen. Ein reduzierter Zugang zu Informationen für 

bestimmte Gruppen ist die logische Folge dieser Entwicklung. 

Wie digital Natives, Immigrants und Homeless denken, was sie 

auszeichnet, welche Wertvorstellungen sie vertreten, wie sie sich bilden 

und wie sie mit den Herausforderungen des Berufsalltags umgehen, 

beschreibt Johann in seinem Buch sehr ausführlich und unterbaut seine 

Thesen mit zahlreichen Studien und Beispielen. Eine Studie von Günther 

mit Lehrkräften aus Wien zeigt beispielsweise, dass ältere Lehrkräfte 

genau so gut mit Computern arbeiten wie junge. Lehrende mittleren 

Alters hingegen stellten sich als am wenigsten erfahren heraus. 

Möchten Sie mehr über Digital Natives & Digital Immigrants erfahren, sei 

Ihnen das Buch ans Herz gelegt. Für einen raschen ersten Überblick 

über die Thematik eignet sich folgende Präsentation von Prof. Dr. 

Johann Günther. 

Zum Autor: 

Prof. Dr. Johann Günther war Vizepräsident und Leiter der Abteilung 

„Telekommunikation, Information & Medien“ an der Donau-Universität 

Krems; im Anschluss bis Ende 2006 Leiter der Fachhochschule St. 

Pölten; derzeit Direktor des Büros "Association for European Integration" 

in Pristina im Kosovo. 

Nähere Informationen zum Autor finden Sie unter: 

http://www.johannguenther.at/ 

Das Werk ist erschienen im Studienverlag 

http://www.studienverlag.at/titel.php3?TITNR=4409 

Johann Günther: Digital Natives & Digital Immigrants. Studienverlag Ges. m. b. H. Innsbruck 2007 




KLEINANZEIGEN 

Moodle-Konferenz in 

Heidelberg 

Moodlemoot in Heidelberg 

Bereits kurz vor Weihnachten wurde das Programm der dritten 

Moodle-Konferenz MoodleMoot publiziert. Jetzt ist auch die 

Anmeldung zu der in Heidelberg stattfindenden Moodle-Konferenz 

möglich. 

Experten und Interessierte sind zu einem Informations- und 

Meinungsaustausch der aktuellen Entwicklung rund um Didaktik und 

Technik der Lernplattform Moodle eingeladen. Insgesamt 90 einzelne 

Vorträge und Workshops locken nach Heidelberg. Zum ersten Mal wird 

der Begründer und Kernentwickler von Moodle, Martin Dougiamas, aus 

Perth (Australien) in Deutschland sein und einen Keynotevortrag über 

die neuesten technischen und pädagogischen Entwicklungen der 

Lernplattform halten. 

Es wird ein breit gefächertes nationales und internationales Angebot an 

Beiträgen in Form von zwei Keynotes, acht Einführungs- und 60 

Kurzvorträgen, sowie 21 Workshops bereitgestellt. Das Programm 

umfasst Veranstaltungen für TeilnehmerInnen aus den Bereichen 

Schule, Hochschule und Unternehmen, für TechnikerInnen und 

PädagogInnen, für EinsteigerInnen genauso wie für professionelle 

AnwenderInnen. 

Für Frühbucher bis 31. Jänner 2008 kostet die Teilnahme an der Tagung 

60,- €. Bei späterem Buchen betragen die Kosten 80,- €. Die Anmeldung 

zu MoodleMoot erfolgt online. Dazu muss man sich registrieren 

(kostenlos). Die Workshops vor der Konferenz haben jeweils nur 20 

Plätze. Daher ist es ratsam zügig zu buchen. 

Alle Informationen zum Programm und zur Anmeldung finden Sie unter: 

http://moodlemoot.de/ 

Einladung zum Open Source Day der PH Burgenland 

Der Open Source Day der Pädagogischen Hochschule Burgenland 

und der Fachhochschulstudiengänge Burgenland zeigt Ihnen, wie 

Sie Ihre Schüler/innen bzw. Studierende auf hochwertiger, systemunabhängiger 

freier Software ausbilden und dabei noch eine Menge 

Geld sparen können. 

Wann: 20. Februar 2008, 

9:00 bis 17:00Uhr 




QUERBEET 

www.pastperfect.at 

Wo: Fachhochschulstudiengänge Burgenland, Eisenstadt, Campus 1 

http://www.fh-burgenland.at 

Anmeldung: 

Für Lehrer/innen an burgenländischen Schulen: 

Bitte melden Sie sich über den Dienstweg Ihrer Schule bis 5.2.08 an. 

Zahl: LSR/2-72/22-2007 

Für alle anderen Teilnehmer/innen: 

Bitte per Mail direkt bis 5.2.08: Pädagogische Hochschule Burgenland: 

office@ph-burgenland.at 

Reise durch ein Geschichts-Rhizom 

Aufbauend auf das „Virtual Museum System“ VMS5 hat es sich eine 

Gruppe engagierter Wissenschaftler/innen, Mediendesigner/innen 

und Programmierer/innen zum Ziel gesetzt, die Komplexität von 

„Geschichte(n)“ online erfassbar und lustvoll erfahrbar zu machen. 

Nicht um eine Einebnung vieldimensionaler Inhalte zugunsten 

leichterer Genießbarkeit geht es dabei, sondern im Gegenteil um 

Bewusstseinsbildung bezüglich der Vielschichtigkeit von 

Perspektiven und der Rolle, die jede/r Rezipient/in bei der 

Informationsaufnahme und -verarbeitung spielt … 

(kim) Nicht umsonst wurde diese Website 2004 mit dem Medida-Prix 

ausgezeichnet: Die Aufgabenstellung war ehrgeizig und der inhaltliche 

Rahmen trotz Themeneinschränkung – das Europa der frühen Neuzeit – 

denkbar weit gespannt. Sie können im Hypertextnetzwerk auf 

www.pastperfect.at zwischen vier Ebenen navigieren: Ereignisse, 

Kontexte, Reflexion und Rezeption. Browsen und Lesen bedeutet im 

Hypertext Assoziation – Sie erarbeiten sich also Ihre Perspektive auf 

„Geschichte“ selbst. Dadurch soll die Vorstellung, es gäbe „eine 

(wissenschaftlich fundierte) Geschichte“ zugunsten einer bewussten 

Rezeption von unterschiedlichsten Blickwinkeln und Quellen revidiert 

werden: „Fragmentierung und Kontextualisierung [geschehen] mittels der 

graphisch-sinnlichen Navigationstools des Zeitrades, mit dem die 

BenutzerInnen sich frei von Jahr zu Jahr bewegen können, sowie einer 

aus zeitgenössischen Elementen zusammengesetzten Landkarte“. 

Bildmaterial illustriert das Geschehen, ohne dass die dieser Intention 

entgegengesetzt zu sehende Illusion einer „Bebilderung von Geschichte“ 

vermittelt wird. Auch wenn die Orientierung anfangs vielleicht 




Lust einen Podcast in 

Ihren Moodlekurs zu 

integrieren? 

schwerfallen könnte, lohnt sich ein virtueller Besuch dieses 

umfangreichen Projekts bestimmt: mit SchülerInnen oder ohne … 

Viel Spaß beim Schmökern! 

http://www.pastperfect.at/ 

FM4 ScienceBusters – die Welt und ihr Drumherum 

Die FM4-Podcasts sind schon lange kein Geheimtipp mehr. Kennen 

Sie aber auch schon die FM4 ScienceBusters? Dieser Neuzugang 

unter den FM4-Podcasts ist vor allem für den 

naturwissenschaftlichen Unterricht interessant und wird sowohl 

LehrerInnen als auch SchülerInnen den einen oder anderen 

Schmunzler entlocken! 

(koa) „Immer mehr Menschen möchten gerne Sachen wissen: Ist 

Bombenbasteln sehr schwer? Wie brate ich die perfekte 

Weihnachtsgans? Soll ich auf die Reise zum Mars eher mehr kurze oder 

mehr lange Hosen einpacken? Es gibt Menschen in Ihrer Nähe, die 

diese Fragen beantworten können: Prof. Heinz Oberhummer, 

theoretische Physik, TU - Wien, Univ.lekt. und Bestsellerautor Werner 

Gruber, experimentelle Physik, UNI - Wien, und der Kabarettist Martin 

Puntigam, Studienabbrecher, UNI Graz, erklären allen, die das wollen, 

die Welt und ihr Drumherum. Spannend, unterhaltsam, lehrreich.“ 

So der Jungendmusiksender FM4 zu seinen ScienceBusters. Hören Sie 

doch einfach mal rein, die letzte Ausgabe widmet sich beispielsweise 

dem interessanten Thema „Schnapsbrennen“! 

Sie können diesen FM4-Podcast kostenlos abonnieren. Kopieren Sie 

diesen Link einfach in Ihren jeweiligen Podcatcher: Link für iTunes und 

xml. 

Moodle-Tipp: Um den Podcast über einen RSS-Block in einen 

Moodlekurs zu integrieren, brauchen Sie nur, nachdem Sie den RSS- 

Block angelegt haben (Klick auf „Zugriff auf RSS-Feeds“ im Drop-down- 

Menü unter „Blöcke“), unter RSS-Feeds bearbeiten =>URL für Newsfeed 

hinzufügen diese URL anzugeben: 

http://static.orf.at/podcast/fm4/fm4_science_busters.xml 




IMPRESSUM 

EDUCATION HIGHWAY GmbH – Innovationszentrum für Schule und 

neue Technologie 

Hafenstraße 47 - 51 

4020 Linz 

Tel: 0732 788078 

Fax: 0732 788078 88 

mail: office@eduhi.at 

Firmenbuchnummer: FN202189m 

Firmenbuchgericht: Linz 

UID Nummer: ATU51132509 

Abteilung in Wien 

e-LISA academy 

Schulerstraße 1-3/I/49b 

1010 Wien 

Tel: 01 5122422 

mail: info@e-lisa-academy.at 

Geschäftsführer: 

Mag. Anton J. Knierzinger 

Aufsichtsrat: 

Mag. Gerlinde Pöchhacker (Vorsitzende) 

Mag. DI Dr. Hermann Sikora (Stellvertretender Vorsitzender) 

Präsident Fritz Enzenhofer 

Univ.-Prof. Dipl.Ing. Dr. Helmut Schauer 

Vizepräsidentin BSI Brigitte Leidlmayer 

Gesellschafter: 

Oberösterreichische Technologie- und Marketinggesellschaft m.b.H. 

(74%) 

Hafenstraße 47-51 

4020 Linz 

0732 79810 

info@tmg.at 

Firmenbuchnummer: FN89326m 

Firmenbuchgericht: Landes- als Handelsgericht Linz 

UID-Nummer: ATU 37311609 

Geschäftsführung: Mag. Manfred Eder, Mag. Gerlinde Pöchhacker 

Gesellschafter: OÖ Landesholding GmbH (56%) 

Aufsichtsrat: Sigl Viktor; Mag. Gertraud Jahn, Dr. Rudolf Trauner, Mag. 

Dietmar Aigenberger, Dr. Rudolf Ardelt, Dipl.-Ing. Erich Haider, Dr. 

Wolfgang Hofmann, Ing. Johann Neunteufel, Univ.-Prof. DDDr. Friedrich 

Schneider, Mag. Walter Winetzhammer 




Betriebsgegenstand: Standort- und Innovationsagentur des Landes 

Oberösterreich, 

BHG – Beteiligungsmanagement und Holding GmbH (26%) 

Europaplatz 1a 

4020 Linz 

0732 6596 

Firmenbuchnummer: FN91035a 

Firmenbuchgericht: Linz 

UID-Nummer: ATU 36959804 

Geschäftsführung: Mag. Alfred Ganglbauer, Mag. Johann Schillinger, Dr. 

Andreas Szigmund 

Gesellschafter: Raiffeisen-IMPULS-Leasing Gesellschaft m.b.H. (99%) 

Betriebsgegenstand: Handel mit Waren aller Art, Betrieb einer 

Handelsagentur/Reisebüros/Immobilien- Versicherungsmakler- und 

Immobilienverwaltungsgewerbes/Gast- und Schankgewerbes, Errichtung 

und Vermietung von Baulichkeiten jeder Art, Erwerb und die 

Veräußerung von bebauten und unbebauten Liegenschaften, Schaffung 

von Wohnungseigentum, Betrieb des Gastgewerbes in der Betriebsform 

eines Restaurants, Beteiligung an Unternehmen jeglicher Rechtsform, 

Übernahme von Geschäftsführungen und die Ausübung und 

Organisation von Verwaltungstätigkeiten, Erzeugung von pflanzlichen 

Ölen und deren Weiterverarbeitung in jeder Form, die Ausübung des 

Gewerbes der Unternehmensberater einschließlich der 

Unternehmensorganisatoren 

Unternehmensgegenstand: 

Die stetige Weiterentwicklung und Umsetzung von neuen Technologien 

in der Bildung und Forschung. 

Gegenstand des Unternehmens sind folgende zur Erreichung des 

Unternehmenszwecks erforderliche ideelle Mittel: 

• die pädagogische, technische und wirtschaftliche Führung des 

education highway und ähnlicher Bildungssysteme; 

• die Durchführung von Forschungs- und Entwicklungsarbeiten auf 

dem Gebiet der Informationstechnik und der neuen Medien in der 

Bildung sowie damit zusammenhängende Dienstleistungen; 

• die Beteiligung an einschlägigen Forschungsprojekten anderer 

Träger; 

• die Durchführung einschlägiger Informations- und 

Bildungsveranstaltungen und die Sammlung, Weiterleitung und 




Verbreitung von wissenschaftlichen Informationen; 

• die Förderung von (hoch)schulischen Aufgaben und 

bildungspolitischen Aufgaben; 

• die Zuführung der Forschungs- und Entwicklungsergebnisse an 

die Wirtschaft, Bildungsträger und Bildungssysteme im In- und 

Ausland; 

die Anschaffung und Zurverfügungstellung der für die Zweckverfolgung 

notwendigen Infrastrukturen und Einrichtungen und die 

Vermögensverwaltung.

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