Mara Suremann und Antonella Varela 20. Februar 2011 ... - BSCW

Psychomotorische Gruppenförderung für Kinder auf der PMT-Warteliste
Wenn sie etwas fand, das ihre Aufmerksamkeit weckte (Bau eines Reifenhauses/Knüpfen
von Seilen), zeigte sie viel Ausdauer und Experimentierfreude. B. spielte oft alleine und
sie schien das sehr zu geniessen. Beim Aufräumen half sie gerne mit und entknotete am
Liebsten die Seile.
Bewegung und Mobilität:
B. spielte gerne mit Gegenständen, die zu ruhigeren Spielen animierten und zeigte sich
sehr gewandt beim Knüpfen von Seilen. Bei bewegteren Spielen war sie eher vorsichtig
und wählte die für sie einfachere Variante aus (hielt sich bei der „Gletscherspalte“
zwischen den Matten auf/Mattenzug sollte anhalten, damit sie springen konnte/„Katze und
Maus-Spiel“ auf dem Fallschirm).
Bei grobmotorischen Bewegungsabläufen zeigte sie Unsicherheiten im Bereich des
Gleichgewichts (Parcours) und der Körperkoordination (Trampolin). B. versuchte aber
immer wieder Bewegungen anderer Kinder nachzuahmen. Das Aufblasen eines Ballons
gelang ihr noch nicht.
Bei feinmotorischen Bewegungsabläufen war sie noch unsicher. Sie hielt den Stift oft mit
der Faust, sehr steil und weit vorne. Es fiel ihr schwer, geschlossene Formen
wiederzugeben und in der Strichführung hatte sie auch Mühe; ihre Striche waren oft
ausfahrend.
Umgang mit Menschen:
B. zeigte bis zum Schluss eine beobachtende Haltung. Sie nahm sich zwischendurch
immer wieder aus dem Geschehen heraus und schaute den anderen Kindern zu.
Auffallend war, dass sie den anderen Mädchen oft nachlief ohne wirklich den Kontakt zu
ihnen zu suchen. Oft spielte sie mit M.S. zusammen, da sie ihn aus dem Kindergarten und
der Kinderkrippe bereits gut kennt. In ihrem gemeinsamen Spiel übernahm sie die
Führungsrolle und wenn M.S. sich entfernte, erinnerte sie ihn an die gemeinsam
begonnene Tätigkeit. Trotzdem zeigte sich B. gegenüber allen Kindern hilfsbereit und war
auch fähig Nein zu sagen.
N.S.
Umgang mit Anforderungen:
N. wirkte im Anfangskreis oft abgelenkt. Da er viel mit seinem Nachbarn schwatzte, war
es für ihn schwierig unsere Anweisungen auditiv wahrzunehmen. Wartezeiten im
Anfangskreis und im gemeinsamen Kreisspiel bereiteten ihm Mühe und führten dazu,
dass er nicht richtig mitmachte bzw. den Kasper spielte. Den anderen Kindern gegenüber
wirkte er dabei etwas überheblich. Wenn er den Schwierigkeitsgrad einer Aufgabe zu
schmälern versuchte, tendierte er zur Selbstüberschätzung (Stehen auf dem Fallschirm).
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