Mara Suremann und Antonella Varela 20. Februar 2011 ... - BSCW

Psychomotorische Gruppenförderung für Kinder auf der PMT-Warteliste
R.G.
Umgang mit Anforderungen:
R. hatte immer ein Strahlen im Gesicht, wenn sie einen Erfolg erzielte.
Sie konnte lange bei einer Aufgabe bleiben.
Wenn sie mit einer Anforderung Mühe hatte, bat sie uns um Hilfe.
Bei einem Posten waren schon zu viele Kinder, so dass sie warten musste. Sie ging dann
auf unser Angebot ein, mit dem grossen Seil ein Seilspringen zu machen.
Beim ersten Grafomotorik-Blatt traute sie sich nicht, von sich aus anzufangen.
Bei einem Spiel mit dem Schwungtuch wollte sie keine aktive Rolle übernehmen.
Zusammen mit E.B. versuchte sie in einer Lektion das Reifenhaus zu bauen. Sie zeigte
viel Ausdauer beim Ausprobieren und dem Wiederaufbau bis es klappte.
In der letzten Stunde konnte sie ihre Idee (ein Seil durch die Schlaufen der beiden
Elefantenmatten ziehen, um die „Spalte“ zu schliessen) bei der „Gletscherspalte“
erfolgreich einbringen.
Bewegung und Mobilität:
Im Bereich Grobmotorik zeigte sich R. zu Beginn zurückhaltend beim Ausprobieren von
Neuem und Unbekanntem. Doch sie wurde zusehends mutiger. In der ersten Stunde war
sie ängstlich beim Herunterspringen. Durch das Zuschauen bei E.B. liess sie sich dann
jedoch ermutigen. Um auf den Barren zu klettern, benötigte sie unsere Hilfe. Sie wusste
nicht, wie sie es anstellen sollte. Das Seilspringen für sich alleine gelang ihr nicht. Als wir
mit dem grossen Seil schwangen, konnte sie ein paar Sprünge machen.
R. kletterte gerne und wünschte sich darum auch für eine nächste Stunde die
„Klettermatte“.
Beim Hüpfen waren Mitbewegungen der Arme zu erkennen.
In einer Stunde war zu beobachten, dass sie mit dem rechten Arm geworfen und dabei
das rechte Bein vorne hatte. Dabei stand sie seitlich und für die Wurfbewegung holte sie
neben dem Kopf aus.
In der Grafomotorik arbeitete sie sorgfältig. Die Kreise zeichnete sie eher gross und schön
rund.
Sie konnte den Ballon aufblasen.
Umgang mit Menschen:
R. spielte fast immer mit E.B. zusammen. Ihr Zusammensein hatte positive Auswirkungen,
weil R. durch das Verhalten von E.B. ermutigt wurde und deren Mut als Vorbild nahm. So
wagte sie eher etwas, als wenn sie alleine gewesen wäre.
R. nahm stets Rücksicht auf die anderen Kinder.
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