Mara Suremann und Antonella Varela 20. Februar 2011 ... - BSCW

Einleitung
1.2. Fragestellung
Die beschriebene Problemstellung hat uns dazu motiviert ein Projekt zu entwerfen. Wir
haben uns ganz zu Beginn der Arbeit zu folgendem Vorgehen entschlossen:
Im Rahmen unserer praktisch orientierten Bachelor-Arbeit wollen wir ein
psychomotorisches Gruppenangebot für Kinder auf der Psychomotoriktherapie (PMT)-
Warteliste planen, durchführen und dokumentieren, als auch evaluieren.
Die folgenden Forschungsfragen leiteten uns in der vorliegenden Bachelor-Arbeit:
Wie muss ein psychomotorisches Überbrückungsangebot im Sinne einer
Gruppenförderung für Kinder auf der PMT-Warteliste im Alter von 6 bis 7 Jahren
aufgebaut sein, so dass unterschiedliche psychomotorische Förderbereiche
angesprochen werden und eine Individualisierung möglich ist?
Wie muss ein psychomotorisches Überbrückungsangebot im Sinne einer
Gruppenförderung für Kinder auf der PMT-Warteliste im Alter von 6 bis 7 Jahren
aufgebaut sein, um eine Weiterführung des Projektes durch StudentInnen der HfH zu
gewährleisten?
1.3. Methodisches Vorgehen
� Forschungsdesign: Wir haben uns für die Forschungsstrategie Aktionsforschung
entschieden. Das Design des Entwicklungsprojektes hat uns den Rahmen für diese
Bachelor-Arbeit gegeben.
� Inhaltsaufbau der Bachelor-Arbeit:
Das erste Kapitel beschreibt die einleitenden Überlegungen für unsere Arbeit.
Im zweiten Kapitel unserer Arbeit befassen wir uns mit bestehenden Förderkonzepten
in der Praxis der Psychomotoriktherapie. Wir haben uns über zwei
Grossgruppenkonzepte informiert, welche auf die Wartelisten-Problematik reagiert haben.
Diese beschreiben wir und ziehen Folgerungen daraus für das Konzept unserer Arbeit.
Im dritten Kapitel ist die theoretische Grundlage des Projektes dargelegt. Darin
grenzen wir den Begriff der Psychomotorischen Förderung von der
Psychomotoriktherapie ab. Der andere Teil bildet die Auseinandersetzung mit vier
verschiedenen Konzepten der psychomotorischen Gruppenförderung. Daraus folgt die
Auswahl eines dieser Konzepte, welches den Rahmen des Gruppenprojektes darstellt.
Darauffolgend, im vierten Kapitel, legen wir fest, welche Förderbereiche den
Hauptbestandteil der psychomotorischen Gruppenförderung bilden. Dafür wählen
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