Mara Suremann und Antonella Varela 20. Februar 2011 ... - BSCW

Lebensbereiche auf der Grundlage der ‚Internationalen Klassifikation der
Funktionsfähigkeit, Behinderung und Gesundheit (ICF)‘
4. Lebensbereiche auf der Grundlage der ‚Internationalen
Klassifikation der Funktionsfähigkeit, Behinderung und
Gesundheit (ICF)‘
Dieses Kapitel stellt eine zusammenfassende Einführung in das Instrument der
‚Internationalen Klassifikation der Funktionsfähigkeit, Behinderung und Gesundheit (ICF)‘
dar. Der Einschub dieser Thematik findet an dieser Stelle statt, weil die ICF eine
Grundlage unseres Projektes darstellt. Die ICF bildet die Basis für das Schulische
Standortgespräch (SSG), an dessen Lebensbereiche wir mit dem Screening-Verfahren
sowie Beobachtungen aus den Testungen und Stunden anknüpfen (vgl. Kap. 4.3., S. 36).
4.1. ICF als Basis des Schulischen Standortgespräches (SSG)
Psychomotoriktherapeutinnen und -therapeuten stehen der Tatsache gegenüber, dass sie
sich zunehmend mit dem Instrument der ‚Internationalen Klassifikation der
Funktionsfähigkeit, Behinderung und Gesundheit (ICF)‘ auseinandersetzen müssen. Das
Schulische Standortgespräch (SSG) bildet die gemeinsame Plattform von Lehrpersonen,
Fachpersonen und Eltern, auf welcher die Therapeutinnen und Therapeuten ihre
Beobachtungen einbringen können.
Weil das SSG im Kanton Zürich Pflicht ist, finden wir es wichtig, dass wir mit unserem
Projekt daran anknüpfen können.
Das von uns verwendete Screening-Verfahren (vgl. Kap. 5, S. 37) ist ebenfalls ICF-
basiert.
Gleichzeitig mit der Umsetzung des neuen Volksschulgesetzes wird das Verfahren
„Schulische Standortgespräche“ im Kanton Zürich mit dem Bildungsratsbeschluss vom
4.9.2006 verbindlich (vgl. Hollenweger und Lienhard, 2008, S. 9).
Das Schulische Standortgespräch (SSG) dient dazu, die Förderplanung und Zuweisung
von sonderpädagogischen Massnahmen zu regeln. Im Gespräch werden die
Beobachtungen aller Beteiligten zusammengeführt. Aufgrund dessen wird dann die für
das Kind sinnvollste Förderung oder Massnahme bestimmt.
Das Verfahren „Schulische Standortgespräche“ wurde in Anlehnung an die Internationale
Klassifikation der Funktionsfähigkeit, Behinderung und Gesundheit (ICF) entwickelt.
Funktionsfähigkeit und Behinderung werden einerseits auf der Ebene des Körpers mit
seinen Funktionen und Strukturen, andererseits auf der Ebene des Individuums als aktiv
handelnde (Aktivitäten) und als sozial teilnehmende Person (Partizipation) definiert. Die
Funktionsfähigkeit ist immer an Situationen oder die Umwelt gebunden und von inneren
Faktoren der betroffenen Person mitbestimmt. Der Gesundheitszustand (Krankheit, Störung,
Syndrom) und die Funktionsfähigkeit beeinflussen sich gegenseitig. Diese Interaktionen sind
im folgenden Modell dargestellt:
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