Mara Suremann und Antonella Varela 20. Februar 2011 ... - BSCW

Theoretische Grundlagen der psychomotorischen Gruppenförderung
Themenspezifische Spiel- und Bewegungsangebote (T): Diese Spiele beinhalten
komplexere Handlungen und Themen. Diese sollen die Fantasie der Kinder anregen und
allenfalls zum Rollenspiel animieren. Damit sich aus diesen Spielen etwas entwickeln
kann, brauchen die Kinder Zeit und der Materialbedarf ist auch grösser.
Miteinander Spielen (M): Diese Spiele sollen das gemeinsame Spiel und das soziale
Miteinander unterstützen. Es handelt sich dabei um Ideen, welche ausschliesslich in der
Gruppe ausgeführt werden sollen.
Zur Ruhe kommen (R): Am Ende einer bewegungsintensiven Phase soll den Kindern der
Wechsel von Bewegung und Anspannung zu Ruhe und Entspannung bewusst gemacht
werden. Diese Entspannungssequenz kann auch gut als Stundenabschluss verwendet
werden.
Bei jeder einzelnen Spielidee werden auch die angesprochenen psychomotorischen
Förderschwerpunkte aufgeführt.
Die Spielideen aus der Kategorie MITEINANDER SPIELEN (M) können sowohl in der
Einstiegssituation eingesetzt, als thematisches Angebot ausgebaut oder als Abschluss
einer Stunde verwendet werden.
Eine psychomotorische Übungsstunde sollte wöchentlich durchgeführt werden und
zwischen 45 und 60 Minuten dauern. Die Gesamtdauer der Fördermassnahme sollte
mindestens ein halbes Jahr betragen.
Rolle der Pädagogin:
Die Pädagogin zeigt ein nicht-direktives Verhalten und macht stattdessen Angebote,
welche die Lust zu spielen und etwas ausprobieren fördern sowie neue Bewegungs- und
Selbsterfahrungen ermöglichen. Diese sind auf die Gruppe abgestimmt und können durch
Alternativangebote erweitert werden. Bei der Planung der Angebote versucht die
Pädagogin die Wünsche der Kinder einzubauen, beachtet die Geräte- und
Materialpräferenz der Kinder und überlegt sich wie Erfolgserlebnisse besonders einfach
vermittelt werden können. Während den Stunden baut sie zu jedem Kind eine persönliche
Beziehung auf. Die Pädagogin nimmt eine beobachtende Rolle ein, steht aber als
Ansprechpartnerin zur Verfügung. Sie verbalisiert Verhaltensweisen der Kinder, macht
Erfolge bewusst und ist stets aufmerksam. Diese Aufmerksamkeit ermöglicht es ihr, sich
je nach Situation einzubringen oder zurückzuhalten. Die Pädagogin begleitet die Kinder in
ihrem Selbständigkeitsprozess, gibt Schutz, akzeptiert aber auch Distanz sowie
Verweigerung und setzt organisatorische als auch soziale Grenzen.
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