Mara Suremann und Antonella Varela 20. Februar 2011 ... - BSCW

Theoretische Grundlagen der psychomotorischen Gruppenförderung
Kinder in der Experimentalgruppe gegenüber den beiden Kontrollgruppen. Zudem machte
die Experimentalgruppe in der psychomotorischen Leistungsfähigkeit die grösseren
Fortschritte. So verzeichneten die Kinder, welche zu Messbeginn die schwächsten
Leistungen zeigten die stärksten Verbesserungen in beiden Bereichen.
Mit dem Forschungsprojekt konnte somit bewiesen werden, dass mit der G-FIPPS-
Förderkonzeption nachhaltige Effekte in der Grafomotorik erzielt werden können.
Bezugstheorien, Quellen:
Im Allgemeinen hat sich die G-FIPPS-Konzeption an entwicklungstheoretischen Modellen,
Handlungsmodellen und grafomotorischen Konzepten der Psychomotorik orientiert.
Die Praxisideen entstanden hauptsächlich aus Inspirationen aus Arbeiten von Friedhelm
Schilling, Ingrid Schäfer, Michael Wendler und Christina Liner.
Für eine Ausdifferenzierung des Begriffs Psychomotorik werden unter anderem Theorien
von Fischer, Seewald, Kiphard und Zimmer herangezogen. Das Verständnis von
Grafomotorik ist vor allem gestützt auf Arbeiten von Schilling und Wendler.
Der Begriff der Entwicklungsaufgaben ist angelehnt an das ursprüngliche Konzept von
Robert J. Havighurst.
Wichtige psychomotorische Kennzeichen sind in die Gestaltung der Förderlektionen
eingebunden. So finden sich die von Renate Zimmer formulierten Prinzipien einer
Psychomotorikstunde in der Gestaltung und Durchführung der G-FIPPS wieder.
Bemerkung und Fazit
Die G-FIPPS legt den Fokus klar auf die Grafomotorik. Ziel des Konzeptes ist die
Förderung der Basiskompetenzen vom Schriftspracherwerb und der grafomotorischen
Entwicklung.
Gemeinsam mit unseren Zielen ist, dass die Förderung in der Gruppe stattfindet. Und
positiv ist auch, dass das Konzept nachweisbare Effekte auf die grafomotorischen
Leistungen zeigt.
Bei unserem Projekt soll jedoch nicht (nur) die Grafomotorik im Vordergrund stehen.
Vielmehr ist es uns wichtig, dass die Kinder im grobmotorischen Bereich und im sozialen
Umgang vielfältige Erfahrungen machen können.
Ein paar Ideen (Arbeitsblätter) konnten wir aus der G-FIPPS für den Grafomotorik-Teil in
unseren Stunden verwenden.
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