Heidi Hein, Der Piłsudski-Kult und seine Bedeutung ... - Herder-Institut

enziert wurde. 352 Durch verminderte Ausgaben für das Bildungswesen infolge der
allgemeinen Wirtschaftskrise verschlechterte sich die Lage des Schulwesens bis Mitte
der 1930er Jahre zusehends 353 , so daß fast jeder fünfte Bürger Analphabet 354 blieb
und jeder vierte nur bis zu vier Schuljahre absolviert hatte. Insgesamt läßt sich für die
Zeit der Zweiten Republik ein starkes West-Ost-Gefälle feststellen, da die Situation in
den polnischen Ostgebieten (Kresy) besonders schlecht war. 355
Die Entwicklung des Bildungsideals der Sanacja setzte zwar schon vor 1926, vor
allem in der Zeitschrift Droga („Der Weg“) ein, doch wurde sie erst seit 1929 von
Kultusminister Sławomir Czerwiński und seinem Nachfolger Janusz Jędrzejewicz
forciert. Maßgebend war die von ihnen im März 1929 gegründete Gruppierung Zrąb
(„Grundstock“), der führende Ideologen der Sanacja wie Adam Skwarczyński angehörten.
Da das Bildungsideal im Rahmen der Motive für den Piłsudski-Kult skizziert
wird, sei hier nur erwähnt, daß es sich um eine „staatliche Erziehung“ (wychowanie
państwowe) im Sinne einer „Erziehung für den Staat“ 356 handelte und Piłsudski als
personifiziertes Ideal der Epoche dafür herangezogen wurde. 357
Die wichtigste Etappe bei der Umsetzung des Sanacja-Bildungsideals war die
Schulreform von 1932, nach der die Erziehung einen „staatsbürgerlich-staatlichen“
352 In der ersten Stufe umfaßte die dritte Klasse zwei Schuljahre und die vierte Klasse drei,
während in der zweiten Stufe die sechste Klasse aus zwei und die dritte Stufe aus sieben
Schuljahren bestand. Die Mittelschule war zweistufig mit einem vierjährigen Gymnasium
und einem zweijährigen Lyzeum bzw. dreijährig für ein Berufslyzeum (liceum zawodowe).
Vgl. IWANICKI, O ideowo-wychowawczym oddziaływaniu, S. 40.
353 1935/36 waren lediglich 88,3 Prozent der sieben- bis 13jährigen Kinder von der Schulpflicht
erfaßt, denn es fehlten rund 45 000 Schulstuben und 26 500 Lehrer, wobei dazu
noch viele Pädagogen aus ideologischen Gründen ihren Beruf aufgeben mußten.
354 1931 waren insgesamt 23,1 Prozent der Bevölkerung über 10 Jahre (17,8 Prozent der Männer,
bzw. 27,9 Prozent der Frauen) Analphabeten, davon in den Städten nur 12,2 Prozent
(8,9 Prozent bzw. 15 Prozent), auf dem Land aber 27,6 Prozent (21,3 Prozent bzw. 33,4
Prozent). Vgl. Mały Rocznik Statystyczne 10 (1939), S. 29 (Tab. 24).
355 1925 wurden in der Wojewodschaft Krakau 99,3 Prozent, in der Wojewodschaft Posen
97,1 Prozent und in der Wojewodschaft Warschau 84 Prozent der Kinder von der Schulpflicht
erfaßt, in Wolhynien dagegen nur 48,2 Prozent. Nach MAUERSBERG, S. 148 f., gingen
1936/37 27,3 Prozent der 13jährigen Kinder nicht zur Schule, im Osten der Republik
sogar 42,5 Prozent und im Süden 30,4 Prozent. Auf einen Lehrer kamen 1933/34 durchschnittlich
63 Schüler, in den östlichen Wojewodschaften 73, in Polesien sogar 84. Vgl.
auch die statistischen Angaben in: Mały Rocznik Statystyczny 10 (1939), S. 321-329.
356 „Dies ist nicht eine Erziehung durch den Staat, sondern [...] eine Erziehung für den Staat“
(„Nie jest to wychowanie przez państwo, lecz [...] wychowanie dla państwa“, in: Oświata i
Wychowanie 7 (1935), S. 141.
357 Die Endecja warf dem Konzept vor, daß sich die Sanacja mit dem Staat identifizieren und
sich die Nation unterwerfen wolle. Vgl. MAUERSBERG, S. 147 f.; zu den Bedingungen nach
1926 vgl. WOJTAS, S. 43-46; zu Skwarczyński: vgl. ebenda, S. 46 f. Vgl. auch CZER-
WIŃSKI.
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