E&W Oktober 2009 - GEW

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„Die Schule ist Ungleich bezahlt – gleichwertige Arbeit Zwei Pädagoginnen aus Oldenburg:Grundschullehrerin Wencke Hlynsdottir: „Die Kinder fordern dich in einer Tour.“ Ist ihre Arbeit weniger wert als die der gleichaltrigenGymnasiallehrerin Pia Dreyer? Bezahlt wirdsieeineBesoldungsstufe schlechter als ihre Kollegin. Unterscheiden sich Arbeitsbelastung und Anforderungen von Lehrkräften in verschiedenen Schulstufen und -formen so sehr, dass sich damit eine ungleiche Bezahlung rechtfertigen lässt? Eckhard Stengel porträtiert zwei Lehrerinnen aus Oldenburg. In getrennten Gesprächen haben sie ihren Arbeitsalltag geschildert. Fast wäre Wencke Hlynsdottir Gymnasiallehrerin geworden wie Pia Dreyer. Denn ursprünglich wollte die 37-jährige Tochter eines isländischen Vaters und einer deutschen Mutter Sek-II-Lehrerin werden. Aber nach dem Abitur absolvierte sie ein Freiwilliges So- 6 Erziehung und Wissenschaft 10/<strong>2009</strong> ziales Jahr im Kindergarten – und entdeckte ihr Herz für die Jüngeren. Also: Studium fürs Lehramt an Grund- und Hauptschulen. An der Grundschule in Oldenburg-Nadorst wird sie zurzeit nach A 12 bezahlt – eine Besoldungsgruppe schlechter als die gleichaltrige Studienrätin Dreyer im Oldenburger Graf-Anton-Günther-Gymnasium. Macht einige hundert Euro Unterschied pro Monat. Wecker klingelt zur selben Zeit Dabei haben die beiden viel gemeinsam. Das fängt schon damit an, dass bei ihnen zur selben Zeit der Wecker klingelt: um sechs Uhr früh. Studienrätin Dreyer taucht dann schon kurz nach sieben in ihrer Schule auf, um alles Mögliche zu erledigen: hier ein paar Kopien machen, dort eine Reservierungsliste fürs Videogerät ausfüllen oder noch schnell einen Kassettenrecorder besorgen. Grundschullehrerin Hlynsdottir braucht zuhause etwas mehr Zeit, weil sie sich als alleinerziehende Mutter erst noch um ihre neunjährige Tochter kümmert. Dann radelt sie fünf Kilometer zur Schule. „Dabei atme ich ein“, sagt die Klassenlehrerin einer 3. Klasse. In der Schule warten keine von Lehrkräften umlagerten Kopiergeräte auf sie, sondern ihre Schülerinnen und Schüler: „Das Fahrrad ist noch nicht im Ständer, da rennen vier Kinder auf mich los, die alle etwas von mir wollen. Gleichzeitig.“ Spätestens um 13.30 Uhr atmet Hlynsdottir wieder aus. Bis dahin war sie maximal sechs Schulstunden lang hoch präsent: in einer Integrationsklasse mit
wie eine Krake“ Fotos: Eckhard Stengel 20 Kindern, davon 13 mit Migrationshintergrund und vier mit geistigen und/oder körperlichen Behinderungen, die teilweise durch zusätzliches Personal begleitet werden. In Parallelklassen ohne Behinderte sitzen auch mal 26 Kinder, mit sehr unterschiedlichen Eingangsvoraussetzungen. Die Grundschule Nadorst – ein Backsteinbau von 1902 mit zwei moderneren Erweiterungen – ist mit 250 Kindern und rund 20 Lehrkräften zwar sehr übersichtlich; aber der Stadtteil gilt als das, was man einen sozialen Brennpunkt nennt: viele Hartz IV-Empfänger, viele Migranten, vor allem aus Russland und der Türkei. „Das Unterrichten selbst ist nicht so anstrengend“, findet Wencke Hlynsdottir. „Aber ich muss erst mal versuchen, die- sen kleinen Seelen den Kummer und die Belastungen von der Schulter zu nehmen – sonst können sie nicht lernen.“ „Schulgröße macht Stress“ Pia Dreyer hat es in der Hinsicht etwas leichter. Auf die Graf-Anton-Günther- Schule, das Gymnasium des Landkreises Oldenburg, gehen nur Schüler „aus relativ kleinen Gemeinden mit relativ heiler Welt“. Aber dafür reichlich viele: mehr als 1.500. Entsprechend riesig ist das Kollegium. Dreyer holt sich eine Liste und zählt die Namen: insgesamt 130. „Die Schulgröße macht Stress“, findet sie. „Wenn Schüler zum Lehrerzimmer kommen und sagen: ‚Können Sie mir mal Herrn N. rausholen?’, dann weiß ich gar nicht, wer das ist. Man hetzt aneinander vorbei.“ Laut ist es auch. Aber am schlimmsten findet die Klassenlehrerin eines 5. Jahrgangs die Größe der Klassen. In der Sek. I drängeln sich über 30 Schüler in einem Raum. „Das ist unheimlich anstrengend und erfordert ein hohes Maß an Konzentration“, erzählt Dreyer. „Weil 33 Leute schwer bei der Stange zu halten sind, muss man relativ häufig disziplinieren“ – zumal auch an ihrer Schule die Verhaltensauffälligkeiten zunehmen. Wenn sie dann auch noch sechs Stunden hintereinander unterrichten muss, ist sie „wirklich fertig“. „In einer Tour gefordert“ An solchen Tagen verschafft sich die Studienrätin manchmal kleine Verschnaufpausen, indem sie Stillarbeit anordnet. Das kann Grundschullehrerin Pia Dreyer findet, „die Schulgröße macht Stress“. Die Arbeitsbelastung beider Pädagoginnen ist gleich groß, wenn auch unterschiedlich. 10/<strong>2009</strong> Erziehung und Wissenschaft 7
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