E&W Oktober 2009 - GEW
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Foto: Privat Foto: imago<br />
Foto: <strong>GEW</strong> NRW<br />
SCHULE<br />
Zeugnisse erleben<br />
immer noch<br />
viel zu viele Kinder<br />
und Jugendliche<br />
als Bescheinigung<br />
ihres Versagens.<br />
Das muss<br />
nicht so sein.<br />
<strong>GEW</strong>-Landesvorsitzender<br />
NRW<br />
Andreas Meyer-<br />
Lauber<br />
NRW-Schulministerin<br />
Barbara<br />
Sommer (CDU)<br />
Schulleiter<br />
Hans-Karl Eder<br />
28 Erziehung und Wissenschaft 10/<strong>2009</strong><br />
Projekt will Zahl der Sitzenbleiber in NRW halbieren<br />
Das Ziel ist ehrgeizig: Bis 2012 soll<br />
die Zahl der Sitzenbleiber an nordrhein-westfälischen<br />
Schulen halbiert<br />
werden. Eine lösbare Aufgabe.<br />
Glaubt <strong>GEW</strong>-Landeschef Andreas<br />
Meyer-Lauber.<br />
Vorausgesetzt, man lässt das<br />
von uns angestoßene Projekt<br />
‚Komm mit‘ wachsen“,<br />
fügt er hinzu. Grund<br />
zum Optimismus, dass<br />
die Landesregierung seinem<br />
Wunsch entspricht, hat Meyer-Lauber.<br />
Gerade wurde zwischen den Lehrerverbänden<br />
und Schulministerin Barbara<br />
Sommer (CDU) vereinbart, dass weitere<br />
400 Schulen in das Programm, das Fördern<br />
statt Sitzenbleiben zum Inhalt hat,<br />
einsteigen können.<br />
Damit werden sich mehr als 800 Schulen<br />
darum bemühen, die „Ehrenrunden“<br />
in den Klassenstufen 7 bis 9 aufs<br />
gewünschte Minimum zu beschränken.<br />
Ein bundesweit einmaliges Vorhaben.<br />
60 000 Schülerinnen und Schüler mussten<br />
Ende des Schuljahres 2007/2008<br />
noch den Vermerk „nicht versetzt“ auf<br />
ihren Zeugnissen zur Kenntnis nehmen.<br />
Das seien lediglich 2,7 Prozent, wie die<br />
Schulministerin zufrieden bilanziert,<br />
„aber eben doch noch zu viele“. Denn<br />
„Sitzenbleiben ist häufig eine pädagogisch<br />
kaum weiterführende Maßnahme“,<br />
hat die CDU-Politikerin erkannt.<br />
Sie folgt damit der klaren <strong>GEW</strong>-Forderung,<br />
individuelle Förderung zum wesentlichen<br />
Merkmal schulischen Unterrichts<br />
auszubauen. „Wir müssen anders<br />
Schule machen. Wir müssen Mitnahmeschulen<br />
werden“, fordert Ilse Führer-Lehner,<br />
Bildungsexpertin der <strong>GEW</strong> NRW.<br />
Sie weiß um die Überzeugungsarbeit,<br />
die noch geleistet werden muss. Selbst<br />
in Kollegien jener Schulen, die sich dem<br />
Anti-Sitzenbleibprogramm verschrieben<br />
haben, vertritt manch ein Pädagoge<br />
noch die Auffassung, dass es für Schüler<br />
hilfreich sei, den Stoff nochmals zu büffeln.<br />
Führer-Lehner sieht das anders:<br />
„Die Einstellung, irgendwann wird das<br />
Kind es schon gefressen haben, ist<br />
falsch.“<br />
Schulen, die diese Überzeugung teilen,<br />
stricken intensiv an Förderkonzepten.<br />
Sie nutzen dafür die 0,3 Lehrerstellen,<br />
die ihnen vom Land für die dreijährige<br />
Dauer des Projektes gewährt werden.<br />
Zirka neun Stunden mehr Zeit wöchentlich,<br />
heißt das in konkreten Zahlen.<br />
„Das ist wirklich die einzige Reform, die<br />
mit Ressourcen unterlegt ist“, sagt Meyer-Lauber.<br />
Er baut darauf, dass dieser<br />
Personalzuschlag dauerhaft erhalten<br />
bleibt.<br />
Foto: dpa<br />
Die Philosophie der Schulen in NRW<br />
könnte sich dank „Komm mit“ nachhaltig<br />
verändern. Das spürt die <strong>GEW</strong> in<br />
ihren Seminaren, in denen sich engagierte<br />
Pädagogen fortbilden und austauschen.<br />
„Wie kriege ich möglichst alle<br />
Schülerinnen und Schüler dazu, den<br />
Sprung in die nächste Klassenstufe zu<br />
schaffen?“, lautet dabei häufig die entscheidende<br />
Frage. Eine Antwort gibt<br />
Meyer-Lauber: „90 Prozent der Lernleistung<br />
hängt von der Motivation ab.<br />
Wenn ich es schaffe, Schüler zu motivieren,<br />
nicht sitzen bleiben zu wollen,<br />
dann habe ich die wesentliche Hürde genommen.“<br />
Noch aber verabschiede sich<br />
die Hälfte derjenigen, die im Januar drei<br />
Fünfen im Zeugnis habe, gedanklich<br />
vom zweiten Schulhalbjahr.<br />
Hilfe im Lernbüro<br />
Eine der 400 Schulen, die vom Sinn des<br />
Versetzens und Mitnehmens überzeugt<br />
ist, ist die Israhel-van-Meckenem Realschule<br />
in Bocholt. Schulleiter Hans-Karl<br />
Eder bedauert, dass „in Deutschland<br />
meist gefragt wird, ob das Kind reif für<br />
die Schule ist, statt zu fragen, ob unsere<br />
Schulen reif sind, Kinder richtig zu fördern“.<br />
Sein Kollegium bemüht sich, jede<br />
Unterrichtsstunde zur Förderstunde<br />
werden zu lassen. Man ist sich bewusst,<br />
dass dies nicht immer gelingt. Zahlreiche<br />
außerunterrichtliche Förderangebote<br />
wurden entwickelt. Zum Beispiel das<br />
Lernbüro. Versteht ein Kind etwas in der<br />
Stunde nicht, bittet es im Lernbüro um<br />
Hilfe. Hier werden alle Fördermaßnahmen<br />
koordiniert, hier sind Pädagogen<br />
ansprechbar, helfen, wenn möglich direkt<br />
oder stellen den Kontakt zum Fachlehrer<br />
oder zu älteren Schülern her. Gemeinsam<br />
mit den Jugendlichen werden<br />
für sie realistische Leistungsziele festgelegt<br />
und im Blick behalten. Lehrkräfte<br />
werden zu Lernbegleitern, die bei der<br />
Versetzung ein entscheidendes Wort<br />
mitreden. Sie haben die gesamte Persönlichkeit<br />
und die Entwicklung des Kindes<br />
im Auge.<br />
Nicht nur an dieser Schule wird es als<br />
Vorteil gesehen, dass „Komm mit“ keine<br />
Regeln aufstellt, wie Förderung aussehen<br />
muss. Jede Schule entscheidet eigenständig<br />
über ihren Weg. „Abgucken<br />
ist aber ausdrücklich erlaubt“, wie Meyer-Lauber<br />
sagt. Dass ausgerechnet die<br />
Realschulen neben den Gymnasien am<br />
stärksten an dieser Entwicklung beteiligt<br />
sind, lässt den <strong>GEW</strong>-Chef schmunzeln<br />
– hat sich doch der Realschulverband<br />
vom Projekt distanziert, weil, so die Begründung,<br />
„unsere Schulen das Projekt<br />
nicht wollen“.<br />
Stephan Lüke, freier Journalist