E&W Oktober 2009 - GEW

Foto: Christan v. Polentz / transit Berlin
Marianne
Demmer
Nur eine geeinte Profession ist stark
Die kommende Tarifrunde bietet eine
große Chance, der alten gewerkschaftlichen
Forderung nach gleicher Bezahlung
für alle Lehrkräfte einen erheblichen
Schritt näherzukommen: Die
GEW will durchsetzen, dass angestellte
Lehrerinnen und Lehrer aller Schulformen
gleich viel verdienen. Dafür,
betont Marianne Demmer in ihrem
Plädoyer, brauche es allerdings„einen
langen Atem und einen kühlen Blick“.
In den Ohren jüngerer Kolleginnen
und Kollegen mag das Folgende
nach Nostalgie klingen. Und zwar
nach dem Motto „Die rote
Großmutter erzählt“. Die Älteren
werden vielleicht über die Vergeblichkeit
allen Tuns seufzen. Meine Absicht
ist jedoch ein Plädoyer, ein Plädoyer
für langen Atem und einen kühlen
Blick für eine große Chance.
Die Eingruppierungstarifverhandlungen
Länder bieten zum ersten Mal seit
vielen Jahren die Möglichkeit, eine mittlerweile
40 Jahre alte GEW-Forderung
auf den Verhandlungstisch zu bringen.
Zwischen 1969 und 1972 – zur Zeit
der ersten Bildungsreform – lautete die
kurz gefasste Essenz der schulpolitischen
Forderungen der GEW genau so
wie heute: Eine Schule für alle, gleich
lange Ausbildung für alle, gleiche Bezahlung
für alle. Heute heißt das: Wer
ein abgeschlossenes Hochschulstudium
18 Erziehung und Wissenschaft 10/2009
Eine Schule für alle – gleich lange Ausbildung – gleiche Bezahlung für alle Lehrkräfte
und ein Referendariat absolviert hat,
sollte in Entgeltgruppe (EG) 14 eingestuft
werden.
Unser vordemokratisches selektives und
hierarchisches Schulsystem ist pädagogisch
ebenso wenig zu rechtfertigen wie
die unterschiedlich lange Ausbildungsdauer
der Lehrkräfte und die daraus resultierende
ungerechte Bezahlung. Die
Arbeit in den verschiedenen Schulstufen
und -formen differiert zwar, aber nur
pädagogisch Ahnungslose oder kompromisslose
Lobbyisten können behaupten,
dass daraus auch eine unterschiedlich
lange Ausbildung folgen
muss, die eine ungleiche Bezahlung
rechtfertigt. Bei den schlechter Bezahlten
ist dies meist auch noch mit einer
höheren Unterrichtsverpflichtung und
pädagogisch schwierigen Verhältnissen
verbunden.
Diskussion verschlafen
In Grundschulen: kleine Kinder – geringer
Verdienst für Lehrkräfte, in Hauptschulen:
arme Kinder, schlechter bezahlte
Pädagogen – wer diese Logik für
richtig hält, ist nicht nur zynisch. Der
hat auch die gesamte Diskussion der
vergangenen Jahre verschlafen, hat
nicht mitbekommen, wie wichtig es
z. B. für Grundschullehrerinnen und
-lehrer ist, über ein fundiertes Wissen
kindlicher Lernprozesse und über ein
großes Methodenrepertoire zu verfügen.
Soll kein Kind zurückgelassen werden,
soll individuell gelernt und geför-
Cartoon: Thomas Plaßmann
dert werden, müssen Lehrende differenzierte
Lernprozesse für alle Kinder organisieren
und arrangieren können. Und
schließlich: Lehren und Lernen beruht
auf Verstehen und nicht nur auf Reproduzieren
und Nachahmen. Es irrt auch,
wer glaubt, in Grund-, Haupt- und Sonderschulen
bedürfe es geringerer Fachkenntnisse
als im Gymnasium.
Ein Beispiel: Wer einem Jungen oder
Mädchen verständlich erklären will,
warum man nicht durch Null dividieren
kann, braucht vertiefte fachwissenschaftliche
Einsichten in Mathematik.
Mit Fragen, die die Grundlagen der
Fachwissenschaften berühren, werden
Pädagogen auf jeder Klassenstufe konfrontiert
– in der Primarstufe sogar vielleicht
besonders häufig. Wer als Lehrer
dann nur eine Ausbildung hat, die ihm
zwar ermöglicht, Routinen zu lehren,
nicht jedoch das Denken in Beziehungen
und Zusammenhängen zu stimulieren,
verschenkt intellektuelles Potenzial
der nachwachsenden Generation, ohne
es zu wollen.
Gymnasial-Lobby sät Spaltpilz
Natürlich bemüht sich die Gymnasial-
Lobby um Differenzierung. Gleiche Bezahlung
und EG 14 für alle passt nicht
ins konservative Weltbild. Der Spaltpilz
ist gesät. Die kommenden Tarifverhandlungen
werden hart und verlangen von
den Mitgliedern große Anstrengungen.
Eine in Beamte und Angestellte sowie in
unterschiedliche Schulformen gespaltene
Profession muss sich darauf einstellen,
dass die Arbeitgeber auf dieser Klaviatur
spielen. Unsere angestellten Kolleginnen
und Kollegen können jetzt
dafür sorgen, die Strategie der Arbeitgeber
und der Lobbyisten eines hierarchischen
Schulsystems zu durchkreuzen.
Nur eine geeinte Profession ist pädagogisch
stark. Nichts schafft bekanntlich
so zuverlässig schlechte Stimmung in einem
Kollegium, stört die Harmonie im
Team, als wenn gleichwertige Arbeit ungleich
bezahlt wird. Integrierte Gesamtschulen
und Gemeinschaftsschulen
können davon ein Lied singen. Und
dass eine einheitliche Bezahlung auch
für die Lehrerversorgung enorme Vorteile
hätte, könnte sogar der Arbeitgeberseite
einleuchten.
Marianne Demmer, Leiterin des
GEW-Organisationsbereichs Schule