E&W Oktober 2008 - GEW

GUTE LEHRE
det offenbar auch die Hochschulrektorenkonferenz
(HRK), die nach jeder Sitzung
aufs Neue darauf hinweist: Weder
für die Entwicklung noch für die Umsetzung
oder Organisation der Bologna-
Studiengänge hätten die Hochschulen
je Geld gesehen. 2,6 Milliarden Euro
würde es nach HRK-Rechnung bis 2020
in jedem Jahr kosten, der Reform „bessere
Lernkontexte“ nachzuliefern.
Mehr Geld hilft
Tatsächlich könnte man mit zusätzlichem
Geld einiges erreichen. Die Anzahl
von 62 Studierenden, die statistisch
jede Hochschullehrkraft betreut, könnte
so verringert werden. Die HRK wünscht
sich ein Verhältnis von 25:1. Zusätzliche
Tutoren, Mentoren und Studienberater
könnten die Betreuung weiter verbessern.
Überfällige Schritte, kommentiert
der freie zusammenschluss von studentInnenschaften
(fzs): „Vor allem, wer
frisch von der Schule kommt, ist mit der
Koordination des Studiums überfordert“,
sagt Imke Buß, die Bologna-Expertin
des fzs, „mehr Unterstützung,
mehr Betreuung wären wichtig.“ Buß
sagt aber auch: Gute Lehre ist mehr als
ein besserer Betreuungsschlüssel pro
Student. „Universitäre Lehre muss auch
so genannte soft skills vermitteln:
Teamarbeit, Problemlösungskompetenz,
Kommunikationsfähigkeit. Das setzt allerdings
andere Lehr- und Lernformen
voraus, als dass Professoren aus ihren eigenen
Büchern vorlesen.“
Lehrkompetenz erwerben
„Volle Seminare müssen nicht die
schlechtesten sein“, meint Ronny, bis Ende
des Sommersemesters 2008 Politik-
Student an der FU Berlin. Entscheidend
sei: „Hat der Prof es drauf oder nicht?“
Ob das so ist, war bei der Besetzung von
Professuren früher ganz und ist auch
heute noch ziemlich egal. „In Ansätzen
Verbesserungen“ attestiert Andreas Keller
den Hochschulen bei der Berücksichtigung
von Lehrkompetenzen in Berufungsverfahren.
Im Grundsatz, so das
GEW-Vorstandmitglied für Hochschule
und Forschung, gelte immer noch: „Forschung
geht unzulässig weit vor.“ Die
GEW will das ändern. Die Bildungsgewerkschaft
fordert in einem im Sommer
2008 verabschiedeten Positionspapier,
Lehrende müssten systematisch und
nachweislich Lehrkompetenzen erwerben.
Nur so könnten in Hörsäle und Seminarräume
innovative Lehr- und Lernformen
einziehen (s. Seite 14). Gemeint
sind Methoden, die nicht das Curriculum,
sondern den Menschen und seinen
Kompetenzerwerb in den Mittelpunkt
8 Erziehung und Wissenschaft 10/2008
Schock für Erstsemester: In rappelvollen
Hörsälen ein Gerangel um die Plätze.
Wer nicht überpünktlich ist, hat Pech und
landet auf der Treppe.
des Studiums stellen: etwa durch Problemorientiertes
Lernen (POL), Teamarbeit
oder das Lernen in Projekten.
Rückenwind erhalten Deutschlands Studierende
auch vom Wissenschaftsrat
(WR). Seit diesem Sommer verlangt
Deutschlands höchstes Beratungsgremium
aus Wissenschaftlern und Vertretern
von Bund und Ländern nicht nur 1,1
Milliarden Euro mehr im Jahr für eine
bessere Lehre – sondern einen regelrechten
Kulturwandel: Professoren sollen
sich auch über Lehrleistungen bewähren.
Außerdem soll Lehre Teil der
Aus- und Weiterbildung der Hochschullehrkräfte
sein. Dass man Lehren lernen
kann, beweisen die bundesweit 60 hochschuldidaktischen
Zentren.