E&W Oktober 2008 - GEW
E&W Oktober 2008 - GEW
E&W Oktober 2008 - GEW
- TAGS
- oktober
- www.gew.de
Sie wollen auch ein ePaper? Erhöhen Sie die Reichweite Ihrer Titel.
YUMPU macht aus Druck-PDFs automatisch weboptimierte ePaper, die Google liebt.
GASTKOMMENTAR<br />
Was ist gute Lehre?<br />
So viel Aufmerksamkeit für die Lehre gab es<br />
noch nie. Studienreformer, die sich seit jeher<br />
darüber beklagen, dass man die Lehre gegenüber<br />
der Forschung vernachlässige, reiben<br />
sich zurzeit nur so die Augen. Denn in<br />
der ersten Hälfte dieses Jahres folgte eine<br />
bedeutende Denkschrift der anderen:<br />
● die „Exzellenzinitiative“ des Stifterverbandes,<br />
● das Strategiepapier der Hochschulrektorenkonferenz<br />
(HRK) „Für eine Reform der Lehre ...“,<br />
● die Empfehlungen des Wissenschaftsrats<br />
(WR) zur „Qualitätsverbesserung von Lehre<br />
und Studium“,<br />
● die Stellungnahme der <strong>GEW</strong> „Die Lehre in<br />
den Mittelpunkt“.<br />
Bei allen inhaltlichen und politischen Unterschieden<br />
– in ihren Einschätzungen und in ihrer<br />
Kritik liegen Wissenschaftsorganisationen<br />
und Gewerkschaft<br />
recht nah beieinander:<br />
im Nachholbedarf bei der<br />
Quantität und Qualität der<br />
Hochschulausbildung, in den<br />
Praxisdefiziten der neuen<br />
Studienstrukturen sowie in<br />
der allzu augenfälligen Vernachlässigung<br />
der Lehre<br />
beim ersten Durchlauf der Exzellenzinitiative.<br />
„Qualität<br />
der Lehre“, zunächst als Devi-<br />
se stärkerer staatlicher Kontrolle<br />
seit Anfang der 1990er- Ludwig Huber<br />
Jahre im Gespräch, ist denn<br />
auch das häufigste gemeinsame<br />
Leitwort in den Papieren<br />
von HRK, WR und <strong>GEW</strong>.<br />
Gemeinsamkeiten auch bei<br />
den wesentlichen Maßnahmen, die gefordert<br />
werden: etwa Orientierung der Ausbildung an<br />
Kompetenzen, hochschuldidaktische Aus- und<br />
Weiterbildung der Lehrenden, Differenzierung<br />
oder Flexibilisierung der Lehrdeputate, bessere<br />
Betreuungsrelationen (in der Tat ein Kernpunkt!)<br />
und vor allem immer wieder „Sicherung“<br />
der Qualität durch Evaluationen aller Art.<br />
Aber gerade diese haben auch ihre Kehrseite.<br />
So entstehen immer aufwändigere Apparate<br />
des „Qualitätsmanagements“ – vielleicht der<br />
Preis größerer Autonomie der einzelnen Hochschule.<br />
Aber bleibt bei so viel bürokratischem<br />
Aufwand noch Raum für „gute“ Lehre? Es liegt<br />
auf der Hand, dass „die“ gute Lehre nicht in einer<br />
allgemein gültigen Definition, sondern nur<br />
in ihren jeweils konkreten Bezügen bestimmt<br />
werden kann. Lehre könnte z.B. als „gut“ definiert<br />
werden in Hinblick auf<br />
● augenblickliche Erfahrung, weiteres Lernen,<br />
spätere Praxis;<br />
2 Erziehung und Wissenschaft 10/<strong>2008</strong><br />
„Lehre ist gut, wenn<br />
sie zum Weiterlernen<br />
motiviert.“<br />
● Motivation, Verstehen, Fähigkeitsentwicklung<br />
usw.;<br />
● adäquate Repräsentation der jeweiligen<br />
(Fach-)Wissenschaft.<br />
Als Kriterium für Qualität gilt beispielsweise<br />
den einen eine angemessene Vorbereitung<br />
auf berufliche Tätigkeit, den anderen die adäquate<br />
Vermittlung des aktuellen Wissens, den<br />
dritten wiederum die Verlässlichkeit und Aussagekraft<br />
von Studienabschlüssen. Der WR<br />
etwa bestimmt Qualität vom Ziel her.<br />
(s. auch Seiten 10/12).<br />
Die HRK definiert dagegen gute Lehre in jedem<br />
Fall als eine Qualität des Prozesses: „… gute<br />
Lehre [ist] heute studierendenzentriert.“ Dazu<br />
gehöre, „die Studierenden als selbstständige<br />
eigenverantwortliche Lerner anzusprechen<br />
und herauszufordern“ und für „systematisches<br />
und regelmäßiges Feedback für<br />
Studierende“ zu sorgen. Ähnlich<br />
argumentiert die <strong>GEW</strong>. Sie fordert,<br />
die Studierenden als<br />
„selbstständige Produzenten ihres<br />
Wissens“ anzusprechen und<br />
sie bei der Gestaltung des Lehr-<br />
Lern-Prozesses mitbestimmen<br />
zu lassen (s. auch Seite 10).<br />
Aus der Lerntheorie und -forschung<br />
wissen wir: Selbst aktiv<br />
zu sein, entdeckend zu lernen,<br />
Foto: privat<br />
Zeit und Orientierung dafür zu<br />
erhalten, regelmäßig Rückmeldung<br />
zu bekommen, sind stufen-<br />
und fachübergreifend die<br />
wichtigsten lernförderlichen<br />
Faktoren. Außerdem: von ihrer<br />
Sache begeisterte und an den<br />
Studierenden interessierte<br />
Lehrende. Noch einfacher könnte man sagen:<br />
Lehre ist gut, wenn sie jeweils ein Weiterlernen<br />
ermöglicht, es unterstützt – und vor allem<br />
dazu motiviert. So sinnvoll – und selten erfüllt<br />
– diese Gütekriterien sind: Was Gewerkschaft<br />
und Wissenschaftsverbände benennen, sind<br />
doch nur formale Qualitätsmerkmale. Sie sagen<br />
noch nichts darüber aus, ob an den Hochschulen<br />
wirklich das für Gesellschaft, Wissenschaft<br />
und für die Person selbst Notwendige<br />
gelernt wird. Was die Studierenden lernen,<br />
welche fach- bzw. professionsspezifischen<br />
Kompetenzen sie erwerben und an welchen<br />
Inhalten und Aufgaben sie sich weiterentwickeln<br />
können, setzt vor allem Verständigung<br />
unter den jeweils Beteiligten voraus:<br />
in jeder Hochschule vor Ort, unter den Lehrenden<br />
und vor allem gemeinsam mit den Studierenden.<br />
Ludwig Huber, emer. Professor für<br />
Erziehungswissenschaften, Uni Bielefeld<br />
Prämie<br />
des Monats<br />
Seite 5<br />
Stromfressern auf die Spur kommen:<br />
Sie werben im <strong>Oktober</strong> ein neues<br />
<strong>GEW</strong>-Mitglied und erhalten von uns<br />
ein Energiemessgerät. Mit Kostenkalkulation<br />
und -vorhersage. Seite 5<br />
Impressum<br />
Erziehung und Wissenschaft<br />
Allgemeine Deutsche Lehrerzeitung · 60. Jg.<br />
Herausgeber: Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft<br />
im Deutschen Gewerkschaftsbund.<br />
Vorsitzender: Ulrich Thöne.<br />
Redaktion: Ulf Rödde (verantwortlich),<br />
Helga Haas-Rietschel.<br />
Redaktionsassistenz: Renate Körner.<br />
Postanschrift der Redaktion:<br />
Reifenberger Straße 21, 60489 Frankfurt a. M.,<br />
Telefon (0 69) 7 89 73-0, Telefax (0 69) 7 89 73-202.<br />
Internet: www.gew.de<br />
Redaktionsschluss ist der 10. eines jeden Monats.<br />
Erziehung und Wissenschaft erscheint elfmal jährlich, jeweils<br />
am 5. des Monats mit Ausnahme der Sommerferien.<br />
Gestaltung: Werbeagentur Zimmermann,<br />
Heddernheimer Landstraße 144, 60439 Frankfurt<br />
Druck: apm AG, Kleyerstraße 3, 64295 Darmstadt.<br />
Für die Mitglieder ist der Bezugspreis im Mitgliedsbeitrag<br />
enthalten. Für Nichtmitglieder beträgt der Bezugspreis<br />
jährlich Euro 7,20 zuzüglich Euro 11,30 Zustellgebühr inkl.<br />
MwSt. Für die Mitglieder der Landesverbände Bayern,<br />
Berlin, Brandenburg, Hessen, Mecklenburg-Vorpommern,<br />
Rheinland-Pfalz, Saar, Sachsen, Schleswig-Holstein und<br />
Thüringen werden die jeweiligen Landeszeitungen der<br />
E&W beigelegt. Für unverlangt eingesandte Manuskripte<br />
und Rezensionsexemplare wird keine Verantwortung<br />
übernommen. Die mit dem Namen des Verfassers gekennzeichneten<br />
Beiträge stellen nicht unbedingt die<br />
Meinung der Redaktion oder des Herausgebers dar.<br />
Verlag mit Anzeigenabteilung: Stamm Verlag GmbH,<br />
Goldammerweg 16, 45134 Essen;<br />
Verantw. f. Anzeigen: Mathias Müller,<br />
Tel. (0201) 84300-0,Telefax (0201) 472590,<br />
anzeigen@stamm.de; www.stamm.de;<br />
zz. gültige Anzeigenpreisliste Nr. 36 vom 1. 1. 2007;<br />
Anzeigenschluss am 5. des Vormonats.<br />
E&W wird auf chlorfrei<br />
gebleichtem Papier gedruckt.<br />
ISSN 0342-0671