„Schule - Wirtschaft/ Arbeitsleben“ - Das Programm "Schule ...

Arbeitsgruppen mit den Referenten und Referentinnen
3.3 Bericht der Arbeitsgruppe 3: „Übergang von Gymnasiastinnen und Gymnasiasten in die Berufswelt“ mit Frau Ute Michaelis und
Frau Meike Horst
Zum Thema „Rahmenbedingungen“:
• Als hilfreiche Rahmenbedingungen für gelingende Berufsorientierung an Gymnasien sahen die Teilnehmerinnen
und Teilnehmer eine Deputatsreduktion der für die Berufsorientierung verantwortlichen
Lehrerinnen und Lehrer sowie eine Koordinationsstelle an.
• Ausreichende finanzielle Mittel für eine intensivere Zusammenarbeit mit der Arbeitsagentur wurden
ebenfalls als wichtig erachtet.
• Gute Erfahrungen sind mit einem Training zur Gestaltung der Berufsorientierungsphase gemacht
worden, das von Studienberaterinnen und -beratern, Berufsberaterinnen und -beratern der Bundesagentur
für Arbeit und den zuständigen Lehrerinnen und Lehrern gemeinsam absolviert wurde. Hier
ist es gelungen, wichtige Beteiligte gleichzeitig miteinander bekannt zu machen, auf den gleichen
Kenntnisstand zu bringen, ein gemeinsames Vorgehen abzustimmen und so durch gezielte Vernetzung
der beteiligten Stellen für die Schülerinnen und Schüler ein abgestimmtes Konzept zu erarbeiten.
• Als weniger hilfreich bzw. hemmend wurde bezeichnet, dass die Curricula und der Schulalltag mit
immer neuen Anforderungen wie z.B. Schulzeitverkürzung auf 12 Jahre, Lehrerknappheit etc. den
Gymnasien wenig oder gar keine Zeit für ein übergreifendes Berufsorientierungskonzept lassen.
• Ein weiterer hemmender Faktor kann u.U. ein regionaler Mangel an geeigneten Praktikumsplätzen
sein.
• Als wenig hilfreich genannt wurde auch eine Anspruchhaltung von Lehrenden, die auf ihre Fächer
und deren wissenschaftliche Bearbeitung fixiert seien, und daher kein Interesse an der Berufsorientierung
hätten.
Verbesserungsvorschläge/ Forderungen gab es zu folgenden Themen:
Rahmenbedingungen:
• Gerade an Gymnasien sollte ein stärkeres Bewusstsein für die Notwendigkeit einer guten Berufsorientierung
gefördert werden; sie sollte als Aufgabe der ganzen Schule verstanden und wahrgenommen
werden.
• Berufsorientierung (auch mit Blick auf den
Genderaspekt) sollte im Curriculum und im
Schulprogramm auch für die SEK II verpflichtend
verankert werden. Demzufolge müsste die
Eigenverantwortung der einzelnen Schule gestärkt
werden.
• In der Lehrerausbildung sollten Module zur Berufsorientierung
verpflichtend sein und es wurde als
förderlich angesehen, angehende Lehrer als Teil des
Vorbereitungsdienstes in die Durchführung
schulischer Berufsorientierung zu integrieren.
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