„Schule - Wirtschaft/ Arbeitsleben“ - Das Programm "Schule ...

Arbeitsgruppen mit den Referenten und Referentinnen
3.1 Bericht der Arbeitsgruppe 1: „Maßnahmen in der ‚Warteschleife’ nach der Schule“ mit Herrn Prof. Dr. Gerd-E. Famulla,
- schülerzentrierte Methodik/ Didaktik: Lernpass, betriebliche Lernaufgabe, individuelle Förderpläne,
Bausteine „Lernen für die Arbeitswelt“. Vorstellung „Lernpass“: fachliche Inhalte für jeden Bildungsgang,
Selbstlernen werde gefördert, es finde ein Abgleich mit der erlebten Arbeitsrealität statt,
dadurch sei der Lernpass gleichzeitig ein Steuerungsinstrument, Selbstreflexion werde unterstützt, der
Jugendliche werde sich seiner eigenen Fähigkeiten bewusst. Wichtig bei der Ermittlung von Kompetenzen
sei der Transfer in den laufenden Prozess. Mit den Betriebsbetreuern zusammen würden fachliche
Aufgaben ausgearbeitet, deren Bewertung in die Schulnoten einfließe. Ergebnisse der Selbstbeobachtung
fließen in einen individuellen Förderplan. Bausteine: Leben und Arbeiten im Betrieb vermitteln
Einblicke in den betrieblichen Alltag/Arbeitsablauf und werden z. B. über Workshops vermittelt.
- Schulformübergreifende Lehrer/ Berufsbegleiter: Arbeiten im Team, Bildungsbegleitung, Coaching.
Lehrkräfte werden zu Bildungsbegleitern qualifiziert. Diese verbringen ca. 1 Stunde pro Woche im
Betrieb bei den Jugendlichen und arbeiten teilweise mit. Dies sei insbesondere bei Förderschülern
wichtig. Die kooperierenden Betriebe werden durch den Bildungsbegleiter und Lehrkräfte akquiriert.
- Ergänzende Finanzierung: Modellprojekte
Abschließend wurden verschiedene Faktoren bzw. Forderungen abgeleitet:
• Appell zur Umverteilung von Geldern: Gelder, die für „unnütze“ Maßnahmen nach der Schule ausgegeben
würden, könnten stattdessen in schulische Konzepte investiert werden. Sobald die Jugendlichen
in nachschulischen Maßnahmen wären, hätten sie nur noch eine system-entschiedene Auswahl,
sie würden nur noch beraten werden (passiver Prozess).
• Kontakte von Jugendlichen zu realen Betrieben seien oft die einzige Chance für „schwierige“ Schülerinnen
und Schüler.
• Frühzeitiges Umstrukturieren in der Schule ist notwendig.
• Dazu gehören ein Schulentwicklungsprozess und ein Umdenken in Schulen („Paradigmenwechsel“),
ebenso wie insgesamt
• eine Umgestaltung von Schule (räumlich, personell, Prozess der gegenseitigen Unterstützung, Aufbau
eines Vernetzungssystems).
• Zusätzliche Mittel seien für die Qualifizierung von Lehrkräften und das Coaching bereitzustellen.
Ergebnisse der AG1: Gesammelte Stichpunkte für das Plenum
Zusammenfassend lassen sich aus den Beiträgen und den Diskussionen an beiden Tagen/ aus beiden Teil-
gruppen folgende Stichworte als Ergebnisse der Arbeitsgruppe festhalten.
• Zum Thema „Ausbildungsreife“:
- Kompetenzfeststellung schon ab der Sekundarstufe I (alle Schulen),
- Verknüpfung von schulischen und außerschulischen Inhalten,
- individuelle Bildungsbegleitung, insbesondere für benachteiligte Jugendliche,
- Modularisierung und Zertifizierung.
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