„Schule - Wirtschaft/ Arbeitsleben“ - Das Programm "Schule ...

Ulrich in seinem Beitrag berichten.
Begrüßung/ 1.2 Herr Dr. Alfred Lumpe, Behörde für Bildung und Sport Hamburg
Ich will mich hier beschränken auf die Schulseite und fragen, was hat sich im System Schule verändert,
welche Veränderungen finden hier statt, die eine Anschlussorientierung nicht nur notwendig, sondern
auch möglich machen?
In Hamburg wird morgen z.B. das Schulreformgesetz in der zweiten Lesung höchstwahrscheinlich verabschiedet
werden. Damit werden in Hamburg wichtige Konsequenzen vollzogen, die in ähnlicher Weise
auch in anderen Bundesländern vollzogen werden oder in Vorbereitung sind. Die Rahmenbedingungen
für die Schulentwicklung werden verändert. Ich will das mit zwei Begriffen verdeutlichen.
Die Steuerung der Bildungssysteme ist im Wandel. Die Ziele des Unterrichts und damit die Vorgaben für
das Handeln der Lehrerinnen und Lehrer sind durch kompetenzorientierten Bildungsstandards festgelegt.
Für Deutsch und Mathematik in der Grundschule und für Deutsch, Mathematik und Englisch für den
Hauptschulabschluss sowie für den Mittleren Bildungsabschluss wurden nationale Bildungsstandards
festgelegt. Das sind Beschreibungen der Kompetenzen, die die Schülerinnen und Schüler am Ende des
Bildungsganges beherrschen müssen. Unterricht wird nicht mehr über Lehrpläne gesteuert, in denen festgelegt
wird, welche Inhalte Gegenstand des Unterrichts sein müssen. Unterricht wird über Ziele gesteuert,
und diese werden als nationale Bildungsstandards für alle 16 Bundesländer einheitlich vereinbart. Die
Länder haben sich verpflichtet, diese Standards zu übernehmen. Hamburg hat in seinen Bildungsplänen,
die fast zeitgleich entstanden sind, diese nationalen Bildungsstandards bereits umgesetzt. In Hamburg
sind die alten „Lehrpläne“ schon zu neuen „Bildungsplänen“ geworden. Bildungsplan ist nicht nur ein
neuer Begriff. Der neue Begriff steht für die Veränderung der Philosophie: statt über Inputsteuerung wird
über eine Outcome- oder Outputsteuerung versucht, eine möglichst hohe Qualität der Bildungssysteme zu
erreichen. Damit ist gemeint: in früheren Lehrplänen stand sehr dezidiert, welche Inhalte Lehrerinnen und
Lehrer im Unterricht behandeln müssen, in der Hoffnung, dass am Ende über die Bearbeitung der Inhalte
die gewünschten Kompetenzen erreicht werden. Heute werden wesentlich weniger Inhalte, nur noch ein
Kerncurriculum, vorgegeben, weil man weiß, dass über Inhalte die Ergebnisse nicht gesichert werden
können. Heute wird über die Vergabe von Zielen gesteuert, über die Bildungsstandards. Die Verantwortung
darüber, über welche Inhalte diese Kompetenzen erworben werden, übernimmt die einzelne Schule.
Die Länder haben sich auch dazu verpflichtet, die Erreichung der nationalen Bildungsstandards länderübergreifend
zu überprüfen. Zurzeit werden Hunderte von Aufgaben entwickelt und erprobt. Diese
Aufgaben werden künftig als Vergleichsarbeiten länderübergreifend geschrieben und bieten damit der
jeweiligen Schule einen Referenzrahmen für die eigene Leistungsfähigkeit und den Ländern wichtige
Rückmeldungen für Qualität ihrer Bildungssysteme.
Mit dem Schulreformgesetz in Hamburg wird die selbstverantwortete Schule flächendeckend eingeführt.
Die Bildungsbehörde gibt nur noch Ziele und den Rahmen vor, die einzelne Schule erhält mehr Verantwortung
bei der Umsetzung ihrer Bildungsaufgaben.
Die neuen Rahmenbedingungen, kompetenzorientierte Bildungsstandards, länderübergreifende Prüfungen
und zentrale Abschlussprüfungen verdeutlichen, dass der Freiheitsraum und damit auch die Gestaltungsaufgabe
vor Ort an den Schulen größer werden. Das ist eine Voraussetzung dafür, dass Anschlussorientierung
bei der Vervielfältigung der möglichen Anschlussalternativen besser gelingen kann. Damit verbunden
sind auch Konsequenzen für die Aufgabenstellung und die Weiterentwicklung der Berufsorientierung,
der Berufsvorbereitung und der Berufswahlvorbereitung.
Welchen Stellenwert hat Berufsorientierung unter den neuen Rahmenbedingungen? Berufswahl ist heute
keine einmalige Entscheidung mehr, mit der sich die Jugendlichen für den Lebensberuf entscheiden.
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