„Schule - Wirtschaft/ Arbeitsleben“ - Das Programm "Schule ...

Vorträge/ 2.1 Herr Dr. Wilfried Kruse:
„Schule und dann? Der Übergang in Ausbildung und Arbeit als Kooperative Aufgabe“
und darüber sollte Anerkennung für die Leistung der Schule für deren Beitrag zum gelingenden Übergang
erfolgen. Die Anerkennung kann auch dem Image der Schule als Institution nur dienlich sein, denn wenn
irgendetwas schief geht, hat die Schule Schuld, das hat etwas mit der gesellschaftlichen Wertigkeit zu tun,
die Schule beigemessen wird, und ich glaube, dass sie im Zusammenhang mit der Entwicklung von
kommunaler Koordinierung an anderen Stellen an Wert gewinnen kann.
Im Übrigen geht es bei der kommunalen Koordinierung ohnehin nicht primär darum, z.B. ein Bildungsinformationsbüro
oder ähnliches einzurichten, sondern es geht darum, eine Stelle zu haben, die zwei Dinge
vereinigend betreibt: Erstens in Bezug auf das Übergangssystem vor allen Dingen dessen Gestaltung ins
Zentrum zu setzen, d.h. sie muss auf der einen Seite das Bewusstsein geteilter Verantwortung für die
Qualität des Übergangssystems voran bringen, und zweitens ganz systematisch als Qualitätstreiber wirksam
zu sein. Vor diesem Hintergrund wäre eine Öffnung der Schule zum Lokalen hin zu verstehen als
eine wechselseitige Verantwortungsübernahme. Die Schule für die Community und die Community für
die Schule. Ich benutze jetzt ausdrücklich den englischen Begriff Community, weil ich hier einen Anklang
an die Community-Schools und ihre Traditionen erzeugen möchte. Zum Schluss zusammenfassend:
Schule und Lokales Übergangs-Management: eine Zusammenfassung
Es gibt (mindestens) sechs Perspektiven, die Schule mit lokalem Übergangssystem verbindet und verbinden
müsste:
1. Die Veränderung des Übergangssystems selbst, auf die ich hingewiesen habe, muss zum Ausgangspunkt
aller schulischen Gestaltung von Berufsorientierung werden. Es ist nicht richtig, sich am klassischen
Modell zu orientieren, man muss sich auf die Veränderungen orientieren.
2. Schule muss sich selbst als individuelle Schule ein Übergangsmanagement zulegen.
3. Das schuleigene Übergangsmanagement darf nicht als ein weiterer Konkurrenzmechanismus im Übergang
funktionieren, sondern es muss gleichzeitig kooperativ eingebunden sein in eine Öffnung einer
Schule zum Lokalen hin. Da gibt es mehrere Ansätze, einige habe ich erwähnt: Referenzansätze,
Kooperationsansätze und gemeinsame Arbeitskreise und Ausschüsse.
4. Die Öffnung hin zum Kommunalen und Lokalen muss sich auch vertikal weiter fortsetzen in der
Weise, dass Schule und jene, die ihr gut wollen, dafür sorgen, dass in den einschlägigen Richtlinien,
die Schulhandeln bestimmen, in der Öffnung zum Kommunalen oder Lokalen hin enthalten ist, und
nicht mehr wie heute gewissermaßen unterschlagen wird.
5. Die kommunale Koordinierung muss in der Weise erfolgen, dass man gemeinsam an der Qualität des
lokalen Übergangssystems arbeitet.
6. Es geht darum, das Verhältnis von Schule und Kommune oder Lokalität in der Perspektive einer
wechselnden Verantwortungsübernahme zwischen Schule und Community zu denken.
Vielen Dank
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