„Schule - Wirtschaft/ Arbeitsleben“ - Das Programm "Schule ...

Vorträge/ 2.1 Herr Dr. Wilfried Kruse:
„Schule und dann? Der Übergang in Ausbildung und Arbeit als Kooperative Aufgabe“
ist, das Übergangssystem insgesamt im Hinblick auf die unterschiedliche Leistungsfähigkeit seiner verschiedenen
Wege befragen. Das ist ein ganz wichtiger Punkt, der künftig stärker berücksichtigt werden
muss.
Die Veränderungen im Übergang müssen zum Bezugspunkt von Schule werden
Wenn man nun aus der Perspektive der Schule lokale Übergangssysteme betrachtet, muss man eine Reihe
von Aspekten berücksichtigen. Der eine Aspekt ist, dass die Veränderung des Übergangssystems zum
Bezugspunkt dessen werden muss, was an der Schule an Berufsorientierung passiert. Berufsorientierung
muss sich also selbstkritisch die Frage stellen, ob sie sich von ihren Zielen, ihrer Methodik, ihrer Pädagogik
her auf die Vorbereitung auf den klassischen Weg dualer Ausbildung beschränken darf oder ob sie
sich nicht stärker auf die Frage konzentrieren muss, wie Jugendliche darauf vorbereitet werden, sich in
einem relativ komplexen Übergangssystem zurecht zu finden, und in die Lage versetzt werden, Optimierungsstrategien
zu entwickeln, Entscheidungen zu treffen, die ihren persönlichen Perspektiven, Fähigkeiten
und Wünschen entsprechen.
Alles was klassisch an die Jugendlichen herangetragen wird, wie z.B.: „Ihr müsst euch nach der Decke
strecken, um einen Ausbildungsplatz zu kriegen,“ ist möglicherweise schon halb falsch, weil es die Jugendlichen
in eine Alles-oder-Nichts-Perspektive führt, in der sie im Zweifel keine Optimierungsmöglichkeiten
haben. An diesem Punkt muss über eine Richtungsänderung nachgedacht werden. Im SWA-
Programm wird hieran offensichtlich schon erfolgreich gearbeitet. Berufsorientierung gehört ins Schulprogramm,
Schule muss sich autonom mit dieser Frage beschäftigen.
Jedoch bleibt jede einzelne Schule eine Welt für sich, selbst wenn sie die veränderten Wirklichkeiten des
Übergangssystems reflektiert. Und das bedeutet im Prinzip, wenn die Einzelschule diese Art von Berufsorientierung
in ihr Schulprogramm aufnimmt, wenn sie um sich herum Satelliten von Betrieben hat, wenn
sie selbst einsteigt in die Verbesserung des Managements des Übergangs ihrer Schülerinnen und Schüler
in die Arbeitswelt, dann tut sie das vor allem immer noch unter der Prämisse, für ihre eigenen Schülerinnen
und Schüler optimale Bedingungen herzustellen. Und das tut sie in Konkurrenz zu anderen Schulen,
die dasselbe versuchen, es u.U. nur nicht so gut können. Das heißt, wir haben hier ein Problem, mit dem
Schule sehr bewusst umgehen muss, sie kann in Verantwortung für ihre Schülerinnen und Schüler ein
sehr effektives schulindividuelles Übergangsmanagement bauen, gleichzeitig kann dieses Engagement
aber auf der lokalen Ebene zu einer Verschärfung von Konkurrenz auf dem Ausbildungsmarkt, Übergangsmarkt,
wie man es auch immer nennen will, führen.
Schule zum Lokalen hin öffnen
Wenn ein Übergangssystem allen Jugendlichen Chancen eröffnen soll und will, muss Schule sich auf der
lokalen Ebene nicht als individuelle Schule sondern als Sekundarschulsystem insgesamt öffnen. Es müssen
also Lösungen für jede Schule als Teil des Sekundarsystems vor Ort gefunden werden.
Ein Ansatz wäre, dass einzelne Schulen selbst zu Referenzschulen werden und in kooperativen Zusammenhängen
mit anderen Schulen das, was sie gemacht und erreicht haben, öffnen, austauschen, weiter
entwickeln und sie zu Vereinbarungen und Pakten kommen. Gemeint ist nicht nur der vertikale Pakt mit
Partnern in der Arbeitswelt, sondern auch horizontale Pakte, also Kooperationspakte zwischen verschiedenen
Schulen des Sekundarsystems, um gemeinsam nach guten Lösungen zu suchen und ggf. gemeinsam
auch auf die Strukturierung des Übergangssystems qualitativ Einfluss zu nehmen.
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