Der Vortrag von Dr. Roland Delbos, Vorsitzender (Wirtschaft

Dr. Roland Delbos (BDA): Die Verantwortung der Wirtschaft in der Berufsorientierung
Dr. Roland Delbos, Vorsitzender (Wirtschaft)
der Bundesarbeitsgemeinschaft SCHULEWIRTSCHAFT
Die Verantwortung der Wirtschaft in der Berufsorientierung
Vortrag auf der Abschlusstagung des Programms „Schule – Wirtschaft/ Arbeitsleben“
Herr Staatssekretär, meine Damen und Herren,
am 06. Juni 2007 in Berlin
„Schule – Wirtschaft / Arbeitsleben“ war über mehr als ein Jahr Ihr Programm, ist es zum Teil
zumindest noch heute, aber die Projekte laufen aus. Lebt „Schule – Wirtschaft/ Arbeitsleben“
danach noch weiter? Welche Perspektiven gibt es und was kann ich Ihnen seitens der
Unternehmen, seitens der Wirtschaft heute dazu sagen?
Seit Jahrzehnten habe ich im Vorstand der Deutschen Krankenversicherung AG, im
Arbeitgeberverband, und im Bildungswesen der Versicherungswirtschaft, sowie als
Vorsitzender SCHULEWIRTSCHFAFT die Zusammenarbeit SCHULEWIRTSCHFAFT und
insbesondere regionale und bundesweite Projekte begleitet. So standen wir in
SCHULEWIRTSCHFAFT u.a. am Anfang des großen Projektes TRANS-JOB, haben mit den
damaligen politisch Verantwortlichen dieses bundesweite Projekt in Gang gesetzt. Wir haben
in diesen Jahren auch erlebt, dass das Thema SCHULEWIRTSCHFAFT in den Medien, in der
Politik, in den Schulen und selbst bei den Arbeitgebern wenig Beachtung fand. Über Jahre
und Jahrzehnte haben wir dazu beigetragen, dass diese Aufmerksamkeit vergrößert wurde und
deshalb sind wir zuversichtlich, dass Projekte im Rahmen „Schule – Wirtschaft /
Arbeitsleben“ eine größere Aufmerksamkeit und Nachhaltigkeit erfahren, als dies vor Jahren
der Fall war. Das ist auch für Sie eine gute Botschaft.
Die mangelnde Resonanz „Schule – Wirtschaft / Arbeitsleben“ in den vergangenen Jahren
hatte auch damit zu tun, wie in Deutschland Bildung definiert wurde, in welchem Maße
Ideologie vor den eigentlichen Bedürfnissen der Subjekte, d.h. der Schüler bewertet wurde.
Gerade mit Blick auf die heutige Aktualität des Begriffes „Globaler Wettbewerb in
Deutschland“ möchte ich diese Subjekte, die Schülerinnen und Schüler, im Fokus behalten,
wenn ich Ihnen im folgenden einige Botschaften und Forderungen an die Bildungspolitik in
Europa, in Deutschland, in den Ländern und in den Unternehmen skizzenhaft darlege.
Vorab zum globalen Ansatz und der Zielrichtung „Schule – Wirtschaft / Arbeitsleben“: Bei
einem Gastprofessor in Berkeley habe ich vor Jahren im Studienbereich Management
erfahren, in welchem Umfang sich die Professoren der Universität Berkeley um die berufliche
Zukunft und die Berufschancen ihrer Studenten bemühten. Eines der Kriterien für das
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Benchmarking der Professoren und der Universitäten ist, wie viele Studenten in Berufe
vermittelt wurden und wie viele in die von ihnen angestrebten Berufe. Das ist ein Punkt, der
in Deutschland noch wenig Beachtung findet. Hier haben die Universitäten, die Schulen und
die Gesellschaft insgesamt noch eine Menge zu tun. Sicherlich hängt das auch damit
zusammen, dass an vielen Stellen die Aufgabe der Unternehmer und damit die Bedeutung der
Arbeitsplätze und der Wert der Arbeit despektierlich betrachtet werden. Daran zu arbeiten und
diese Wertigkeit zu verbessern ist unsere, ist Ihre Aufgabe, um die Voraussetzungen für eine
globale Wettbewerbsfähigkeit in der gedanklichen Grundlage zu optimieren.
Der europäische Ansatz stimmt mich dagegen sehr viel mutiger. Wir haben im europäischen
Vergleich festgestellt, dass unsere Zusammenarbeit zwischen Schule und Wirtschaft in
Europa nahezu einzigartig ist. In den benachbarten westlichen Ländern gibt es weder so etwas
wie eine duale Ausbildung, eine solche Nähe zwischen Unternehmen und Schule ist entweder
gar nicht vorhanden oder sehr viel weniger entwickelt. Ich halte es für ein Versäumnis und
zugleich eine Herausforderung an unsere nationalen Bildungspolitiker, dass die Abschlüsse,
die wir in Deutschland sowohl in der dualen Ausbildung als auch berufsbegleitend haben, auf
europäischem Niveau entsprechend verkauft, vermarktet, bewertet werden. Das ist kein
Plädoyer gegen Bachelor oder andere Abschlüsse, sondern ein nachhaltiges Votum für den
Wert unserer dualen Ausbildung und viele berufsbegleitende Weiterbildungsabschlüsse. Im
direkten Vergleich besitzen unsere Abschlüsse und unsere Weiterbildung in Deutschland
diese internationale, zumindest bilateral anerkannte Wertigkeit – wie zum Beispiel in der
Versicherungswirtschaft. Das ist ein Punkt, der uns Mut machen sollte, deutsche
Bildungsaktivitäten und berufsbegleitende Bildungen selbstbewusst und aktiv in die
europäische Diskussion einzubringen. Das heißt selbstverständlich auch, dass wir in den
Schulen und der nachschulischen Bildung europäische Aspekte und europäische
Anforderungen stärker als bisher berücksichtigen und vorbereiten müssen.
Damit bin ich bei der Bundesrepublik, unserer föderal gegliederten Republik. Die vielen
Aktivitäten, die Sie als Vertreter aus den Kultusministerien betreiben, zeigen, dass wir trotz
der großen Vielfalt der Länder Möglichkeiten haben, daraus ein kraftvolles Gemeinsames
werden zu lassen. Es ist keine Monokultur, es ist kein einheitliches Bild – das mag man
beklagen – aber das können wir in Deutschland nicht in gleichem Maße realisieren, wie in
Frankreich oder in anderen Nachbarländern. Aber ich sage auch ganz offen, das hat durchaus
auch sein Gutes. Dann nämlich, wenn über die Aktivitäten in den einzelnen Ländern die guten
Anstrengungen in den Regionen und Ländern konstruktiv berichtet und gemeinsame
Konsequenezen gezogen werden. Es muss ein Wettbewerb herrschen, ein Wettbewerb um das
beste Bildungsinstrumentarium, und dieses Gesamtbild kann nicht heißen „wir müssen mit
allem Nachdruck einen einzigen Weg gehen“.
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Ich möchte in diesem Zusammenhang die Frage, die ich Ihnen, Herr Staatssekretär Storm,
eben gestellt habe, noch mal ansprechen. Nämlich die Frage nach der Differenzierung unserer
Ausbildungsberufe. Wir haben in Deutschland nicht nur sehr viele verschiedenartige
Ausbildungsberufe, sondern wir stellen insgesamt auch teilweise hohe Anforderungen an den
Abschluss im Ausbildungsberuf. Wir haben über lange Zeit die Anforderungen der
Ausbildungsberufe mehr oder weniger akademisiert. Das heißt: selbst für den
Ausbildungsberuf eines Metallfacharbeiters sind eigentlich nur qualifizierte Abiturienten im
Stande. Wir müssen aber die Subjekte unserer Bildung betrachten, das sind die Schülerinnen
und Schüler, die wir heute und morgen haben. Und diese sind unterschiedlich qualifiziert. Ich
plädiere nachhaltig dafür, dass wir nicht nur die Anforderung der Ausbildungsberufe immer
weiter hochschrauben und dann feststellen, dass mindestens 10-15% der Schülerinnen und
Schüler dafür die Qualifikation nicht besitzen, nicht direkt und nicht mit Nachhilfe und
nochmaliger Nachhilfe. Statt auf diesem Weg mehrfache Negativerlebnisse zu produzieren,
sollten wir die Ausbildungsberufe abstufen und einfache -gegebenenfalls modulartige-
Abschlüsse ermöglichen. Solche Ansätze gibt es in den Ländern und den Regionen zum Teil,
sie müssen aber in den offiziellen Ausbildungs-Qualifikationen Einzug finden. So hat Berlin
schon vor 30 Jahren im Rahmen der Maßnahmen zur beruflichen und sozialen Eingliederung
dazu beigetragen, dass Auszubildende (überwiegend türkischer Abstammung) zu
Ausbildungsabschlüssen in einer größeren Zahl befähigt wurden. Aber es gab damals auch
Vorstufen dieser Ausbildungsabschlüsse. Es gab betriebsbezogene angelernte Tätigkeiten, die
wir in Berlin mit vielen Partnern gemeinsam erstellten und den Absolventen nachher ein
Zertifikat in die Hand gaben und die jungen Menschen in dieser für sie spezifischen Tätigkeit
erfolgreich werden konnten. Eine modulare und abgestufte Ausbildung würde in dieser
Hinsicht auch soziale Härten reduzieren helfen.
Sie meine Damen und Herren habe in anspruchsvoller Projektarbeit über viele Jahre in den
Regionen oder übergreifend in unterschiedlicher Weise dazu beigetragen, die Fähigkeiten der
Schüler zu verbessern, die Schulen zu qualifizierter und zukunftsbezogener Ausbildung zu
befähigen und den Übergang ins Berufsleben zu verbessern und alle Beteiligten auf diesem
Wege zu begleiten. Dafür meine Damen und Herren darf ich Ihnen auch aus eigener
Erfahrung – nämliche einer Reihe von Projekten, die ich miterlebt habe – ganz herzlichen
Dank sagen. Das was Sie gemacht haben ist im Grunde genommen praktische Weiterbildung
– Gesellschaftspolitik – es ist Netzwerk zwischen Schule und Wirtschaft, zwischen
wissenschaftlichen Begleitern und vielen Akteuren von verschiedenen Seiten. Als
Unternehmer und Unternehmensvertreter weiß ich, auch die Unternehmer müssen z.T. erst
auf den Weg gebracht werden, um zu erkennen, dass sie selbst ihr Image, ihre Rolle als
Arbeitgeber, die Zukunftsfähigkeit der Unternehmen, und die Zukunftsfähigkeit der
Schülerinnen und Schüler mit solchen Projekten oder in eigener aktiver Arbeit voran bringen
können. Viele Unternehmer sind inzwischen auf diesem Wege. Sie haben dazu beigetragen.
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Wenn wir darüber reden und positiv darstellen was Sie erreicht haben, was die Unternehmer,
die Schulen, die Politiker auf diesem Wege Gutes gemacht haben, dann kommen wir zu neuen
weiteren Projektansätzen. Dann kommen wir zu weiteren Programmen und weiteren
Beispielen. Deshalb möchte ich zusammenfassen: Das Programm „Schule – Wirtschaft /
Arbeitsleben“ läuft aus, „Schule – Wirtschaft / Arbeitsleben“ lebt weiter.
Hierzu gibt es viele regionale Arbeitskreise, zum Beispiel diejenigen der
SCHULEWIRTSCHAFT: 450 insgesamt in der Republik, in denen diese Themen und solche
Projekte, Schülerfirmen und viele andere Kooperationen zwischen Schule und Unternehmen
voran gebracht werden. Viele davon waren in ihrem Umfeld beteiligt. An vielen Stellen
brauchen wir allerdings noch weitere Mitstreiter. An einer Vielzahl von Stellen sind die
Ministerien – wir haben es vorhin vom Staatssekretär Schlemm gehört – bereit, diese
Aktivitäten zu unterstützen. Wir unterstützen sie mit unseren bundesweiten,
länderspezifischen und regionalen Programmen und unserem Netzwerk
SCHULEWIRTSCHAFT in breitem Maße.
Ein Projekt, das wir in SCHULEWIRTSCHAFT in Baden-Württemberg aufgelegt haben,
möchte ich noch besonders hervorheben, das Projekt „Selbstständige Schule“ oder technisch
“Qualitätszentrierte Schulentwicklung“. Wir haben in Pilotregionen unter der
Schirmherrschaft von Frau Bulmahn einen umfassenden Ansatz gemeinsam realisiert, um die
Schulen zur Selbstständigkeit zu führen, die Schulen verantwortlicher zu machen und zu
befähigen, mit Ihren Schülerinnen und Schülern, ihren Programmen, ihrem Umfeld, den
Kommunen, den Eltern gemeinsam eine zukunftsbezogene Entwicklung der Schule und der
Schüler sicher zu stellen. Dieses Projekt, seine Anforderungen und Konsequenzen sind
anspruchsvoll, aber durch die Zusammenarbeit engagierter und kompetenter Mitstreiter
lösbar. Diese Lösungen, diese Ansätze wollen wir in andere Länder tragen. Wir wollen dieses
Projekt an möglich vielen Stellen voran bringen und auch hier sind gegebenenfalls
Ansatzpunkte für Ihre Mitarbeit in den Regionen zu finden.
Insgesamt, meine Damen und Herren, gibt es auch in Zukunft eine Vielzahl von Beispielen
für „Schule – Wirtschaft / Arbeitsleben“, Projekte und Aktivitäten mit zahlreichen
Möglichkeiten der Ausgestaltung auch für Sie. Ich lade Sie jedenfalls herzlich dazu ein, nach
solchen Projekten und Aktivitäten Ausschau zu halten. Sie haben die Erfahrung und die
Kompetenz dazu gewonnen. Noch viel mehr bedanke ich mich für die Arbeit, die Sie geleistet
haben und die ich wie folgt zusammenfassen möchte. Sie selbst sind ein Beispiel für
lebenslanges Lernen von zukunftsbezogenen Fähigkeiten, von Projektzusammenarbeit und
entsprechender zukunftsbezogener Gestaltung im Umkreis SCHULEWIRTSCHAFT.
Dadurch sind Sie in besonderem Maße vorbereitet und prädestiniert, in diesem Umfeld auch
Ihre eigenen Wege zukunftssicher zu gestalten. Dafür wünsche ich Ihnen viel Glück und viel
Erfolg. Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit.
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