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GESPRÄCH LBZ 8020 Graz, Ägidigasse 12/2 0316/717394 lbz@aon.at Das Team: Mag. Barbara Meier-Nedwed AHS-Lehrerin für Deutsch und Englisch Mag. Ilse Müller AHS Lehrerin für Biologie, Physik und Chemie Monika Mürzl VS-Lehrerin für Deutsch als Zweitsprache Edeltraud Richter,BHS-Lehrerin für Pers.-Bildung., Soziale Kompetenz Mag. Anton Strahlhofer BHS-Lehrer für Religion Annemarie Trkmic VS- und HS- Lehrerin, Mentorin, Integration Barbara Weiss Religionslehrerin im Pflichtschulbereich einschl. Sonderschulen Dr. Gertraut Winkler, VS/HS- Lehr., Lehrb. Erziehungswissenschaften SCHULE www.dieschule-stmk.com Hier wird allen LehrerInnen geholfen … Wann und wodurch sind Sie auf die Idee gekommen, eine LehrerInnen-Beratungsstelle zu gründen und wie finanzieren Sie diese? Das Team: Das LBZ wurde vor elf Jahren gegründet. Aufgrund von Studien stellte sich heraus, dass Supervision für LehrerInnen ein wichtiger Bestandteil des Berufes ist, um die Professionalität zu gewährleisten. Das LBZ ist ein unabhängiger Verein, der von Land und Bund unterstützt wird. Die Berater- Innen unterrichten auch alle selbst in der Schule. Sie haben Zusatzausbildungen in Supervision, Mediation, Psychotherapie, Mobbingberatung und NLP. Welche Zielgruppen beraten Sie und welche Kosten entstehen? Das Team: Lehrer und Lehrerinnen, DirektorInnen und InspektorInnen aller Schultypen können die Beratung im LBZ in Anspruch nehmen. Die ersten fünf Einheiten sind für die KlientInnen kostenfrei. Ab der sechsten Einheit bezahlen sie als Mitglieder des LBZ 20 Euro pro Einheit. Wie können Sie wem helfen? Das Team: Wir bieten Supervision im Einzel- und Gruppensetting an, Coaching, Psychotherapie, Beratung und Mobbingberatung sowie Mediation. Alle Beratungen werden streng vertraulich behandelt. Wer nimmt Ihre Hilfe in Anspruch und wie überprüfen Sie, ob Sie erfolgreich waren? Das Team: Beratung nehmen LehrerInnen und DirektorInnen in belastenden Situationen in Anspruch. Um professionelle Arbeit zu fördern und einem Burn-out vorzubeugen, bieten 4 Nr. 179 AUG./SEPT. 2006 VDir. Wolfgang Suppan sprach mit dem Team des LBZ über Sinn und Zweck dieser Hilfseinrichtung für alle Lehrkräfte, die etwa dem Burn-out-Syndrom anheimzufallen drohen … wir Supervision und Coaching an. Auch Teamtrainings zur Verbesserung der Kommunikations- und Konfliktlösungskultur können angefordert werden. Supervision hat sich in den letzten Jahren als wichtige Form des Lernens und Verarbeitens von Praxiserfahrungen etabliert, wird immer häufiger in Anspruch genommen und als unterstützend und entlastend erlebt. In welchem Ausmaß und wodurch hat sich Ihre Arbeit von Beginn an bis heute verändert? Das Team: Die Nachfrage hat sich erheblich gesteigert und unser Team wurde von Jahr zu Jahr vergrößert, um den Ansprüchen gerecht zu werden. Das vielfältige Aufgabengebiet und die Anforderungen der Gesellschaft an die Schule nehmen ständig zu. Durch die Sparmaßnahmen wird sowohl Unterrichtsarbeit als auch pädagogisches Handeln erschwert. Mit welchen Problemen werden Sie von welcher Zielgruppe am häufigsten konfrontiert? Das Team: Vor allem der Umgang mit verhaltensschwierigen SchülerInnen und die hohen Klassenschülerzahlen sind für LehrerInnen belastend. Die Unsicherheit des Arbeitsplatzes und zu geringe Stundenkontingente erzeugen zusätzlichen Stress, Konflikte und sogar Mobbing. Gibt es außer Ihrer Beratungsstelle noch andere Institutionen bzw. Einrichtungen oder (Selbst-)Hilfemöglichkeiten für Ihre Klienten? Das Team: Speziell für Lehrer- Innen gibt es keine anderen Beratungsstellen. KollegInnen anderer Bundesländer wün- schen sich Beratungszentren nach unserem Vorbild. Welche Maßnahmen wären Ihrer Meinung nach nötig, um einen Großteil der an Sie herangetragenen Probleme bereits im Vorfeld zu verhindern? Das Team: Supervision und Teamtraining als professionelle Begleitung ab dem Einstieg in den Lehrberuf wären dringend nötig. Strukturelle Maßnahmen wie Reduktion der Klassenschülerzahlen auf maximal 22, die Einführung von Sozialem Lernen als fixem Unterrichtsbestandteil, eine Klassenvorstandsstunde, ausgebildete SchülerberaterInnen und MediatorInnen, ausreichende Ressourcen für den interkulturellen Bereich sind einige Beispiele für Verbesserungsmöglichkeiten in der Schule … Danke für das Gespräch In eigener Sache Die Termine für die Schule- Redaktionssitzungen wurden wie folgt festgelegt: Mo., 18. 9.; Mi., 11. 10.: Jahrestagung – Beginn 10 Uhr; Mo., 13. 11.; Di., 19. 12.; Mo., 15. 1. 07; Di., 13. 2. Fehlerteufels Anmerkung In der Juni-Ausgabe der Schule (Nr. 177) hatten wir die HAK Feldbach sehr stolz auf ihre Übungsfirmen gemacht, zumal diese ihre Zertifizierung mit beinahe 100prozentigem Ergebnis erreicht hättten. Diese Wiedergabe ist leider falsch und entspringt einem Denkfehler unsererseits: Es handelt sich hiebei richtigerweise um die HAK Deutschlandsberg. Wir bedauern und versprechen Besserung.
Nr. 179 SCHULE AUG./SEPT. 2006 www.dieschule-stmk.com 5 GEWALTLOS „Ich trau’ mich jetzt Nein zu sagen“ Mediationsprojekte KLEVAR ud SoKo: Schulen in Hausmannstätten setzten auf Gewaltprävention. Im Schuljahr 2005/06 fand in der 1. BL-Klasse das Projekt SoKo (Soziale Kompetenz) statt. Die Projektziele sind auf eine Erweiterung der sozialen Kompetenzen fokussiert und wurden als Ergänzung zur Sozialstunde im Unterricht von zwei externen Trainerinnen, Birgit Bernhardt und Ute Schaffer, aufbereitet. Dem Klassenvorstand wurde so auch die Möglichkeit geboten, sich aus einer außenstehenden Position ein Bild über die Beziehungsdynamiken seiner Klasse zu machen und seine SchülerInnen aus einer anderen Perspektive wahrzunehmen. Schwerpunkte waren hier unter anderem: Grundlagen der Kommunikation, Empathieerfahrung, Kooperationstraining, Stärkung des Selbstwertes, Copingstrategien(Bewältigungsstrategien),Persönlichkeitsentwicklung,Geschlechtsbezogene Interaktion, Verbesserung der Konflikttoleranz – Konflikte annehmen um aktiv und konstruktiv eine positive Konfliktlösung zu erreichen. Die Einheiten fanden im 14- Tage-Rhythmus in der 6. und 7. Stunde statt und wurden von Birgit Bernhardt und Ute Schaffer geplant und durchgeführt. Die SchülerInnen wurden mit unterschiedlichen Techniken und Settings vertraut gemacht. Am Ende des Schuljahres wurde eine Evaluierung durchgeführt, deren qualitativer Auswertungsteil die Ziele von SoKo bestätigte. Zitate von SchülerInnen: „Ich bin nicht mehr aggressiv und traue mich meine Meinung sagen!“ „Durch SoKo gehen wir besser miteinander um und ich habe nicht mehr so viel Angst!“ „Ich habe jetzt meine eigene Meinung und spinne nicht gleich wegen jedem Schmarren!“ „Ich kann jetzt akzeptieren, dass jeder eine andere Meinung hat und das ist auch gut so!“ „Ich traue mich jetzt Nein zu sagen!“ „Ich bin jetzt ein anderer Mensch, ich bin stärker geworden und habe Kraft bekommen!“ „Wir haben gelernt zuzuhören und es gelingt mir schon besser!“ SoKo wird es im diesem Schuljahr für die erste Klasse der Hauptschule Hausmannstätten wieder geben. * Wie im vergangenen Schuljahr fand auch heuer an der Volksschule Hausmannstätten das Schulmediationsprojekt KLE- VAR unter der Leitung von Ute Schaffer statt. Im 14-Tage- Rhythmus zu je einer Unterrichtseinheit nahmen alle zehn Klassen teil. Auch hier wurde die Wirksamkeit des Projektes durch eine Evaluation bei SchülerInnen und Lehrerinnen bestätigt. Projektziele: Das Schulmediationsprojekt KLEVAR mit seiner mediativen Pädagogik soll primär ein Gewaltpräventionsmodell für die 1. bis 4. Schulstufe sein, das darauf ausgerichtet ist, die Selbst- und Sozialkompetenz der Schüler im Umgang mit Aggressionen in schwierigen Interaktionssituationen zu verbessern, vor allem aber ihre aktuelle Konfliktlösekompetenz gezielt auszubilden und zu fördern. Als Nahziel soll die Dialogfähigkeit der Schüler, durch Verbesserung des Kommunikationsstils hergestellt, soziale Handlungskompetenzen (Entwicklung kooperativer Einstellungen und Handlungsweisen) aufgebaut werden, wobei der sozialmoralischen Konfliktfähigkeit ein bedeutendes Gewicht zukommt und zu einem positiven Klassenklima beitragen soll. Langfristig gesehen soll es der Entlastung der Schule respektive der Schulleitung und des Kollegiums dienen. Aus diesem Projekt hat sich nun ein weiteres mit dem Namen IGW (Integrative GewaltpräventionsWerkstatt) entwickelt, welches in diesem Schuljahr an einer Volksschule durchgeführt wird. Die Integrative Gewaltpräventions- Werkstatt hat sich zum Ziel gesetzt, sowohl Kindern, Eltern und LehrerInnen die Möglichkeit zu bieten, ihre sozialen Kompetenzen für einen respektvollen, gewaltfreien Umgang miteinander zu erweitern und das eigenverantwortliche Handeln zu stärken. Vereinfacht dargestellt, bedeutet das: Miteinander gewaltfrei leben heißt Kinder, Eltern und LehrerInnen begegnen einander respektvoll und gewaltfrei. ute.schaffer@tele2.at, birgit.bernhardt@inode.at, cristine.minixhofer@utanet.at
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