Kurse 2012 - Freier Pädagogischer Arbeitskreis

Freier Pädagogischer Arbeitskreis 

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Kurse 2012 

Menschen bilden 

Januar bis April 

Schule als Lerndorf 

Elternbegleitung

Schulalternative 

Im Raum Zürcher Oberland gibt es ein 

Netzwerk von Eltern, die ihre Kinder 

selbstverantwortlich bilden und Lehrpersonen, 

welche sie dabei aktiv unterstützen 

wollen. 

Gesucht sind weitere 

Lehrpersonen und Eltern, 

sowie Kinder 

zur Bildung von Lerngruppen. 

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Kontaktdaten: 

lernen@netzbox.ch 

Telefon 055 240 98 67 

Falls möglich: 

E-Mail mit kurzer 

Beschreibung der eigenen 

Vorstellung

Wie «Schule» wird 

Ein Lerndorf – ich will die «Schule» von morgen mal so nennen – 

entsteht immer da, wo Menschen in der Absicht von- und miteinander 

zu lernen zusammen kommen. Leben und lernen gehören 

zusammen wie Sonne und Mond. Keines kann sein ohne das Andere. 

Wer sie auseinander nimmt, bringt beide – Leben und Lernen 

– zum Erliegen. Deshalb sei Schule ein Lebens- und Lernort. 

Menschen, so natürlich auch Kinder, wollen immer leben und lernen. 

Niemals das eine ohne das Andere. 

Eine afrikanische Weisheit besagt: Das Kind braucht zum Grosswerden 

ein ganzes Dorf. Nennen wir es ein Lerndorf. Ein Dorf ist 

gemeint, das an allen Ecken und Enden zum Leben und Lernen 

einlädt. 

Wie soll das gehen? Ganz einfach! Es entsteht da – ich wiederhole mich mit Absicht – wo 

Menschen, Tag für Tag, zusammenkommen, um mit- und voneinander zu lernen. 

So kann Schule gelingen. Machen können wir sie nicht. So wenig wie das Leben selbst. Das 

Gelingen aber kann gefördert werden. Aber wie? Inspirierte Menschen sind imstande, das 

Gelingen gleichsam hervorzulocken, ihm gleichsam auf die Beine zu helfen. Darum sei das 

Lerndorf ein Ort, an dem Menschen dieser Art, eben inspirierte Menschen, zusammenfinden. 

Was heisst «inspirierte Menschen»? Der Inspirierte weiss, dass da noch mehr ist. Er orientiert 

sich am Hintergründigen genau so gut wie am Vordergründigen. Er rechnet mit dem unsichtbaren 

Menschen und zwar genau so selbstverständlich wie mit dem sichtbaren. Er weiss um 

die Welt «hinter» der Welt und fühlt sich fraglos beiden zugehörig. 

Der inspirierte Mensch ist niemals alleine. Da sind immer noch Andere – Sichtbare und 

Unsichtbare. Sie arbeiten zusammen, stehen einander bei. 

Der inspirierte Mensch ist eines vor allem: aufmerksam. Und Anfänger ist er. Ein passionierter 

Anfänger, der nichts mehr scheut als die Routine. Immer auf Überraschungen aus, hält er alles 

in der Schwebe. 

Wo Menschen so sind, entsteht eine Atmosphäre, 

die immer und überall zum Lernen einlädt. 

Und dieses Lernen ist Leben. Und dieses Leben 

ist Lernen. 

Inspirierte Menschen sind «ansteckend». Man 

könnte in diesem Zusammenhang von anstekkender 

Gesundheit sprechen. 

Die «Schule» von morgen wird immerzu, wo 

Menschen dieser Art aufeinandertreffen. Da ist 

sie gar nicht zu verhindern. Und diese «Schule» 

wird zum Keim für die Welt von morgen. 

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Sonnenaufgangsstimmung möge den Geist jeder Schule prägen. Sonnenaufgangsstimmung 

macht frisch, leicht, lebendig und froh - wie der neue Tag. 

Wer jetzt die Frage hat, wie das in der Praxis gehen soll, hat noch nicht verstanden, was ich 

meine. Wie die Umsetzung im Alltag aussehen mag ist Nebensache und lässt sich, wie das 

Leben selbst, nicht vorweg nehmen. Hauptsache: Die neue Schule lebt! 

Eine ungemein begeisternde Vision gelingenden Lebens und Lernens hat Rilke einmal niedergeschrieben. 

Seine Worte, jedes mit Bedacht gesetzt und unauswechselbar, können inspirieren.* 

Ich fasse zusammen: Eine Schule dieser Art – «Samskola» nennt sie Rilke, denn sie baut auf 

Gemeinsamkeit – lässt sich nicht ausdenken, so wenig wie sich das Leben ausdenken lässt. 

Aber sie wird, wo das Leben ist. Darauf, aber nur darauf ist Verlass. Schule stellt sich ein wie 

von alleine, wenn die erwähnten Rahmenbedingungen einmal gegeben sind. 

Ich wünsche Ihnen allen, liebe Leserinnen, liebe Leser, für die bevorstehenden Vor- und Nachweihnachtswochen 

ein paar Sonnenaufgangsmomente und sei es, sie fallen mitten in die Nacht! 

Daniel Wirz 

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* vgl. arbeitskreis.ch/Downloads 

Eine Schule dieser Art ist im Entstehen begriffen. Siehe Anzeige weiter vorne in diesem Heft! 

Ab August 2012/13 

Arbeiten am Wasserschloss 

Wir suchen für unsere Schulinitiative 

Primarlehrperson 

Mit der Schule am Wasserschloss soll eine Gesamtschule auf antroposophischer 

Basis im Raum Brugg/Windisch verwirklicht werden. 

Haben Sie Freude am Mitgestalten? Schätzen Sie überschaubare Strukturen und 

arbeiten Sie gerne mit einer vorerst kleinen Kinderschar? Können Sie sich eine 

Zusammenarbeit mit unserem motivierten Trägerverein und unserem Schulbauernhof 

vorstellen? Wenn Sie zudem über eine Ausbildung in anthroposophischer 

Pädagogik verfügen, oder die Bereitschaft zur Erwerbung einer solchen mitbringen, 

freuen wir uns auf Ihre Bewerbung. Teilzeitpensum nach Absprache möglich. 

Weiter Auskunft erteilt gerne: 

Karina Baumann, Gässli 6, 5224 Unterbözberg, +41 (0)56 441 27 19 

info@schule-am-wasserschloss.ch, www.schule-am-wasserschloss.ch

Wir stellen uns vor: www.familientreffpunkt.ch 

Ein Familienzentrum versteht sich als Begegnungs- und Bildungsort für Familien 

mit Kindern. Es ist mehr als nur ein Treffpunkt: Es ist ein familienorientiertes 

Angebot, welches die Erziehungskraft der Eltern stärkt und stützt und die Kinder 

in ihrer altersgerechten Entwicklung fördert. Es ist ein von Müttern und 

Vätern selbst initiiertes und organisiertes Sozialprojekt, das die Selbstverantwortung 

stärkt und die öffentliche Hand entlastet. Ohne engagierte Freiwillige 

kann ein Familienzentrum nicht geführt und betrieben werden. 

Der Familientreff-Uettligen ist eine gemeinnützige Institution und ein aktiver 

Verein, der auf Laienarbeit basiert. Es besteht die Möglichkeit, als aktives 

Vereinsmitglied den Fortbestand des Zentrums mitzugestalten. 

Der Familientreff-Uettligen hat sich als jüngstes Mitglied des Dachverbandes 

der Mütter- und Familienzentren der «Achtsamkeit und Ruhe» als Grundphilosophie 

verschrieben. Zusammen mit dem Verein «Mit Kindern wachsen» 

(www.mit-kindern-wachsen.ch) und anderen Institutionen werden Vorträge, 

Kurse, Seminare und Ausbildungen im Bereich der Achtsamkeit angeboten. 

In der Cafeteria werden hauptsächlich BIO-Produkte verkauft und in der 

COCOLINO-Küche spielerisch und kochend mit den Kindern aufs gesunde und 

saisongerechte Essen aufmerksam gemacht. Den Eltern wird nicht ein weiteres 

«Erziehungsmodell» angeboten, der Schwerpunkt liegt darin, das Band 

zwischen Eltern und Kindern zu stärken, wie auch immer die persönlichen 

Entscheidungen, Einstellungen und Umsetzungen sind. Vertrauen in die 

eigenen Fähigkeiten und zur Ruhe kommen stehen im Zentrum. 

Familientreff-Uettligen, 2011 

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Von einer neuen Begleitungskunst 

Maria Luisa Nüesch-Gmünder 

Werdende Eltern sind heute durch Bücher, Zeitschriften und Internet 

sehr gut informiert, ja sogar oft überinformiert über ihre 

künftige Aufgabe. Was meistens fehlt, ist eine innere, seelische 

Vorbereitung und Grundlagen über die Entwicklungsgesetze der 

frühen Kindheit. 

Es gibt die widersprüchlichsten Bücher darüber, wie ein Baby 

angeblich schlafen lernt, und diametral entgegengesetzte Meinungen, 

was ein Baby glücklich macht. Schon am Beispiel «Kinderwagenmodell» 

scheiden sich die Geister. Mütter, die ihr Kind 

mit Blickkontakt im Kinderwagen spazieren fahren, werden angesprochen 

und gewarnt, das Kind bekomme zu wenig stimulierende 

Reize. Umgekehrt wird von Reizüberflutung gesprochen. Die wenigsten Mütter wissen 

heute aus sich heraus noch, was für das Kind richtig ist. Wie können wir in ihnen das offensichtlich 

verlorengegangene Gespür für das Wesen des Säuglings wieder anregen? 

Das geht nicht über den Kopf, es muss über das Herz gehen. Also zuerst über eine Atmosphäre 

von Wärme und Liebe für die Mütter, damit Erstarrtes auftaut und sie wieder zu einer eigenen 

Empfindung kommen, was dem Kind gut tut. Ganz tief innen, oft ganz verschlossen und 

abgekapselt, ist das eigene «innere Kind», das weiss, was ein Baby braucht. Es ist so, dass das 

neugeborene Kind uns schon ganz unbewusst an das Kind erinnert, das wir einst waren. Es 

könnte helfen, die eigenen Wunden zu heilen, aber nur, wenn Bewusstwerdung eintritt. Sonst 

wiederholen sich die alten Geschichten von Verlassenheit, nicht einfühlsamem Umgang, vielleicht 

sogar Misshandlung und Missbrauch. 

Ein anderer erschwerender Faktor ist das Fehlen von Traditionen und Vorbildern. Es gibt Frauen, 

die zum ersten Mal mit einem Baby in ihrem Leben überhaupt umgehen. Ein dritter, stark 

wirkender Faktor sind Werbung und Medien, die uns eine künstliche, kaufbare Kinderwelt vorgaukeln, 

die aber allein dem Geschäft und nicht dem Kind dienen und die zunehmend eine 

schädigende, schwächende Wirkung auf die kleinen Kinder haben. 

Die Spielzeugindustrie suggeriert, die Babys zu unterhalten und gleichzeitig zu fördern. Die 

Kinder werden jedoch in Passivität (Baby-Computer) und Bewegungslosigkeit gedrängt (im 

Maxi-Cosi angeschnallt). Die Babys werden «fördernd bespielt». Sie verlieren dabei ihre angeborene 

Bewegungs- und Spiellust, eigentlich ihre Lebensfreude. 

Da ist es wie eine Erlösung, wenn Eltern bei Emmi Pikler nachlesen können, dass das Baby von 

allein am besten lernt und nur so sich harmonisch entwickelt: «Durch diese Art der Entwicklung 

gelangt der Säugling selbstständig, mit geduldiger, ausdauernder Arbeit, mit Sammlung 

seiner ganzen Aufmerksamkeit zu seinem Können. Er lernt nicht nur, sich auf den Bauch zu 

drehen, nicht nur das Rollen, Kriechen, Sitzen, Stehen oder Gehen, sondern er lernt auch das 

Lernen. Er lernt, sich selbstständig mit etwas zu beschäftigen, an etwas Interesse zu finden, zu 

probieren, zu experimentieren. Er lernt, Schwierigkeiten zu überwinden. Er lernt die Freude 

und die Zufriedenheit kennen, die der Erfolg – das Resultat seiner geduldigen, selbstständigen 

Ausdauer – für ihn bedeutet.» 

Also weg mit dem Lauflerngerät und dem Babycomputer? Es ist nicht leicht, sich in diesen 

Fragen dem allgemeinen Trend entgegenzustellen. Dazu braucht es Gleichgesinnte. Wo aber 

sind diese? Und gibt es eine liebevolle, unterstützende Begleitung, die nicht nur den Kindern, 

sondern auch den Eltern dient? 

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Immer häufiger entstehen heute Wiegestuben, 

die diesen Wünschen entsprechen. Als 

Beispiel möge unser Dorf in ländlicher Umgebung 

mit 6000 Einwohnern stehen, in 

dem ich vor 2½ Jahren eine erste Gruppe eröffnete. 

Jetzt sind es bereits sieben Mini- 

Gruppen mit vier Leiterinnen. Die Waldorfpädagogik 

ist den Eltern kaum bekannt. Sie 

melden sich für ein Quartal an und bleiben 

dann meistens so lange wie möglich. 

«Weisst du», sagte eine junge Mutter strahlend: 

«Hierher kommen, das ist wie Weihnachten, nur schöner.» So empfindet sie für sich und 

ihr Kind den Raum der Sicherheit und Ruhe und der grossen Achtsamkeit, den die Wiegestube 

ihr bietet. 

Die Wiegestube stellt mit den alle zwei Wochen stattfindenden Begleitabenden einige Anforderungen 

an die Eltern. An zentraler Stelle steht die freie Bewegungs- und Spielentwicklung, 

wobei die Forschungen von Emmi Pikler für uns eine grosse Hilfe sind. Eine Mutter meinte 

nach einem solchen Abend: «Das ist ja gerade das Gegenteil von allem, was ich bisher gehört 

habe, aber ich kann das alles wirklich verstehen.» Auf alle Fälle kam sie dann mit ihrem ersten 

Kind in die Wiegestube. Das anfänglich empfindliche, weinerliche Baby hat sich wunderbar 

entwickelt, hat ganz entspannte, harmonische Bewegungen, spielt hingebungsvoll und ausdauernd 

und sucht vertrauensvoll Kontakte. 

Aus den Wiegestubengruppen 

Eine Gruppe mit vier Kindern (14 bis 19 Monate) ist schon seit einem Jahr einmal jede Woche 

zusammen in der Wiegestube. Sie bleiben etwa 1½ Stunden, dann sind sie müde. Ich habe 

mich im Voraus innerlich mit Müttern und Kindern verbunden und bin selber zur Ruhe gekommen. 

Hetze oder Unruhe wirken sich negativ aus. Eine ruhige Stimme, harmonische Bewegungen, 

voraussehbare Handlungen begünstigen eine innere Öffnung. Scheinbare Nebensächlichkeiten 

sind bedeutungsvoll. 

Ich sitze in der Garderobe immer am selben Ort, wenn sie ankommen, und bin mit einer Astgabelspindel 

beschäftigt, einer durchschaubaren Arbeit. Manche Kinder schauen gerne zu. 

Diese beruhigende, immer gleiche Anfangsstimmung gibt Sicherheit. Das Ausziehen von Jakken, 

Kappen und Schuhen ist auch keine Nebensache, sondern ein Akt, von dem das Kind 

emotional ernährt werden kann, wenn die Mutter versucht, wirklich ganz dabei zu sein. Das erfordert 

viel Übung. Eine bewusste Verlangsamung ist nötig, ein Wartenkönnen auf die Reaktion 

des Kindes. Schon ganz kleine Babys sind zur Überraschung der Mütter bei entsprechender 

Ruhe und Aufmerksamkeit sehr kooperativ. Manche können es kaum fassen, dass die Kinder 

wirklich verstehen und reagieren. Sie waren bisher mit ihnen umgegangen, als wären es Puppen. 

Ein neuer Umgangston stellt sich ein, die Würde des Kindes wird tiefer wahrgenommen. 

Wir sprechen auch nicht über den Kopf des Kindes weg über das Kind. Dazu haben wir ja die 

Abende, dort sprudelt es dann nur so aus den Müttern heraus. 

Wenn alle angekommen sind, versammeln wir uns beim Jahreszeitentisch, von dem die Mütter 

zur Zeit noch mehr fasziniert sind als die Kinder. Die Art, wie sie jetzt ihre Babys tragen, ist vielsagend. 

Schönheit umspielt jede Mutter, die ihr Kind liebevoll, respektvoll und sicher auf dem 

Arm trägt. Die farbigen Glasscheiben der Haustüre, von denen die Kinder sehr angezogen 

sind, werfen bei Sonnenschein farbige Lichter an die Wand. Es ist, als ob wir im farbigen Licht 

baden. Die schönsten Räume, die wir zur Verfügung haben, sollten für Mütter und Babys sein 

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und nicht die Nebenräume und ungemütlichen 

Provisorien, wie es so oft geschieht! 

Die Wendeltreppe hochgehend singen wir 

immer dasselbe Lied, denn die einfachen Rituale 

haben eine tiefe Wirkung. Unser Raum 

ist zuoberst. Mit seiner gewölbten Holzdekke 

vermittelt er viel Geborgenheit. Ein grösseres 

Kind sagte einmal: «Gell, zuoberst, da 

ist das Paradies!» 

Wir finden uns im Kreis. Auf einem Choroi- 

Klangstab erklingt der «Sonnenton A». Die 

Kinder nehmen ihn jedes Mal staunend wahr. Nun singen wir ein Morgen-Sonnenlied und die 

Mütter wiegen die Kinder leicht dazu. Auch Wiegen will heute gelernt sein. 

Nach einem kleinen Tanz wissen die Kinder auch schon, wohin sie auf den Boden wollen. Sie 

beginnen sofort zu spielen, einige mit grossem Enthusiasmus. 

Die Mütter setzen sich auf ihre Kissen am Rand des Raumes. Das erste halbe Jahr sind sie einfach 

am Zuschauen. Je nach Stimmung machen wir ein paar tiefe Atemzüge, kneten die Füsse 

und versuchen dann, einfach da zu sein wie eine Sonne, die nichts will, aber immer Wärme und 

Licht spendet. Diese Sonnenübung hilft den Müttern loszulassen. Sie wirkt sich unmittelbar 

positiv auf das Spielverhalten der Kinder aus. 

Über die verschiedenen Phasen der Spiel- und Bewegungsentwicklung werde ich hier nicht 

schreiben, weil sie bereits sehr gut dokumentiert sind. Die Arbeit mit den Eltern ist weniger 

bekannt und viele schrecken davor zurück. Ihnen möchte ich Mut machen. 

Wenn die Kinder etwa ein Jahr alt sind, beginnen die Mütter mit einer sehr einfachen Begleitarbeit. 

Wir stellen bewusst nichts her, es geht einzig um das Üben eines Ur-Prinzips: Wir 

zupfen ungekardete Wolle zu duftigen Wollflocken. Jetzt entstehen neue Abläufe, die die Kinder 

interessiert wahrnehmen. Das Verteilen der Wolle am Anfang mit einer bewussten «Ich gebe»- 

und «Ich empfange»-Bewegung wird tief aufgenommen und nachgeahmt. Die heutigen 

Kinder hungern nach schönen, erfüllten, menschlichen Gesten. Das gemeinsame Zupfen hat 

eine beruhigende, verbindende Wirkung. Die weichen, warmen Wollberge geben den Kleinen 

eine Art «Wärmehülle», in der es sich wunderbar spielen lässt. Die Kinder fühlen sich umhüllt 

und doch frei gelassen. Manchmal ergibt sich ein gemeinsames Summen und es entsteht eine 

«Klanghülle», welche die Kinder besonders lieben. Das kann nicht geplant werden, es muss 

sich ergeben, wenn es echt sein soll. 

Der gesamte rhythmisch aufgebaute Ablauf ist darauf ausgerichtet, dem Kind zu vermitteln: 

Hier bist Du sicher und geliebt! Die Kinder werden nicht zum Spielen animiert, sondern sie 

kommen in eine Umgebung, die ihnen freies, selbst gesteuertes Spiel ermöglicht. Eine Mutter 

konnte es kaum fassen, dass ihr Schreibaby hier auf Anhieb eine halbe Stunde zufrieden gespielt 

hat. Dazu braucht es eine besondere Stimmung, die für viele am Anfang ungewohnt ist. 

Es ist sehr ruhig, kein Radio, kein Telefon, keine Hintergrundmusik, keine Privatgespräche. 

Einer Mutter kam unser Singen und Summen anfangs seltsam vor. Ihr Söhnchen horchte und 

fragte: «Radio, wo?» Das hat sie nachdenklich gemacht. Jetzt hat sie begonnen, zu Hause auch 

zu singen. 

Hier üben die Mütter also, bei sich zu sein in der Arbeit und trotzdem das Kind wahrzunehmen, 

eine Fähigkeit, die sie auf die Hausarbeit ausdehnen können. Es gibt immer mehr Mütter, die 

die Arbeit am Abend «schnell» machen, weil sie des Kindes wegen, das den ganzen Tag unterhalten 

werden will, nicht mehr dazukommen. Schon beim ganz kleinen Säugling ist deshalb 

ein heute so schwierig einzuhaltender Tagesrhythmus wichtig. Regelmässige Zeiten, in denen 

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der Säugling für sich allein spielt, während die Mama in der Nähe arbeitet. In der Wiegestube 

schaffen wir ein stützendes Modell, das in den Alltag übertragen werden kann. 

Dieses Modell der im Umkreis arbeitenden Mütter möchte ich nicht mehr missen. Das ist für 

mich eine Art nicht-direktive Pädagogik. In dieser Hülle fühlen die Kinder sich so sicher und 

geborgen, dass sie es wirklich wagen, sich zu öffnen. Der Umgang mit den Kleinsten ist sehr 

zart. Worte, um dies zu schildern, sind schon fast zu klobig. Schon Gedanken wirken sehr 

stark, weil die Kinder noch so offen sind. Die Mütter erleben, wie positive und negative Gedanken 

im Raum an den Kindern sichtbar werden. 

Mit den Kindern dieser Gruppe wurde zuhause so achtsam umgegangen, dass sie auch im Miteinander 

rührend liebevoll sind. Wir sind mit einer schützenden Hand zur Stelle, besonders in 

den Gruppen mit kleineren Babys, die sich gerne berühren, aber noch etwas tapsig sind. Selten 

gibt es Tränen. Und wenn, so müssen sie ungehindert fliessen dürfen. Viele Kinder haben 

sich zu oft nicht ausweinen können und wurden durch Schnuller und Ablenkungsmanöver unterbrochen. 

Diese Kinder fallen durch einen getrübten Blick und eine innere Gestautheit auf. 

Die Art des gemeinsamen Aufräumens am Schluss ist für manche auch ein «Aha»-Erlebnis. Es 

geschieht spielerisch und in aller Ruhe und es wird nicht einfach alles in eine Kiste geworfen. 

Ein sorgfältiger Umgang auch mit den Dingen wird erlebt. Eine Mutter fand, hier sehe es mit 

den herumliegenden Tannenzapfen, farbigen Tüchern und Filzbällen auch unaufgeräumt richtig 

schön aus, was für das Plastikzeug zuhause nicht zutreffe. Beim Aufräumen kommt es zu 

wunderbaren Spielsituationen: unter der Mama durchkrabbeln oder stolz auf ihr reiten und 

den Buckel runterrutschen – in dieser Sequenz machen Kinder mit Körperkontaktproblemen 

oft grosse Fortschritte. Wir legen grossen Wert auf dieses «ursprüngliche Spiel», wie Fred Donaldson 

es vertritt. Die Kleinsten sind dabei unsere besten Lehrmeister. Die Mütter lernen hier, 

ihre Energie nicht dem Kind aufzuzwingen, sondern ganz zart aufzunehmen, was vom Kind 

entgegenkommt. Das wäre auch für Väter ein wichtiger Lernprozess, deshalb bieten wir dafür 

spezielle Seminare an. 

Ein Verslein rundet das Ganze ab, satt vom Spiel, oft mit roten Wangen, liegen die Kinder entspannt 

auf Mamas Schoss. Die Treppe hinunter singen wir wieder wie am Anfang und die Filzmaus, 

die beim Jahreszeitentisch schläft, verabschiedet sich zum Entzücken der Kinder bei 

jedem mit einem Nasenstubs. Die Kleinen leuchten vor Freude. Dieses Leuchten möchten wir 

in der Wiegestube pflegen und erhalten. 

Elternwerkstatt und Erziehungsbegleitung 

Die Begleitabende zur Wiegestube finden jede zweite Woche statt. Es ist intensivste Elternarbeit 

und eine grosse Chance, Prävention wirklich an den Wurzeln des Geschehens zu betreiben, 

wobei Schwangerschaft, Geburt und die ersten Lebensmonate wesentlich auch dazugehören 

würden. Doch das ist für uns bislang noch Zukunftsmusik. 

Auch für die Mütter (Väter) versuchen wir 

am Abend eine schöne Atmosphäre zu 

schaffen, damit sie sich willkommen fühlen 

können. Kerzen, Tee und eine gestaltete Mitte 

des Sitzkreises gehören dazu. Jeder 

Abend beginnt mit einem kurzen Leitthema. 

Am Anfang geht es vor allem um die kooperative 

Pflege, die Bewegungsentwicklung 

und das freie Spiel, dann auch um die Körpersprache 

des Kindes, um Sinnespflege, 

Wärme, Medien und anderes. Meistens 

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schliesse ich ein Erlebnis mit den Kindern am Morgen an, so dass wir alle die gleiche Grundlage 

haben. 

Der Hauptteil ist die Kinderbesprechung. Wir tragen unsere Erlebnisse vom Morgen zusammen. 

Gemeinsam ergibt sich ein vollständigeres Bild. Was haben die Kinder uns beigebracht? 

Es gibt keine Urteile, keine Vergleiche, sondern es ist ein behutsames Enträtseln des Geheimnisses, 

das jedes Kind mitbringt. Es braucht viel Einfühlungsvermögen und Zurückhaltung, 

denn wir bewegen uns auf einem empfindlichen Terrain. Bald kommen die Sorgen und Freuden 

von zu Hause auf den Tisch. Wir nehmen Anteil an den schwierigen und guten Phasen. Es 

gibt auch Tränen, und Probleme kommen zum Vorschein, die weitere Unterstützung brauchen. 

Geburtstraumen von Müttern, die deshalb nicht wagen, ein weiteres Kind zu bekommen, Erschöpfung, 

Schwierigkeiten durch nicht abgelöste, frühkindliche Reflexe, Beziehungsstörungen, 

z.B. Kinder, die keine körperliche Nähe ertragen. Mit der Zeit hat sich ein Netz von Therapeuten 

gebildet, die zusätzlich unterstützend wirken können. Unsere Elternwerkstatt, die seit 

zehn Jahren besteht, bietet Kurse an, die auch für die Eltern nährend sind – vom Märchenkurs 

über die Gestaltung der Jahreszeiten bis zu Werk- und Puppenkursen. 

Durch die Wiegestuben sind viele Freundschaften entstanden. Die Mütter unterstützen sich 

gegenseitig. Eine Mutter drückte eine wichtige Grundlage der Elternarbeit so aus: «Weisst Du, 

hier brauche ich einfach keine Angst zu haben.» So haben wir für die Erwachsenen dasselbe 

Prinzip wie für die Kinder: «Du bist hier sicher und du bist liebenswert!» 

Für die Mütter von Säuglingen gilt der Ausdruck «mothering the mother» ganz besonders. Sie 

brauchen ebenfalls Wärme, Liebe und Zuwendung. So wickeln wir am Abend eine erschöpft 

wirkende Mutter in eine warme Wolldecke, und sie geniesst es. Viele Mütter fühlen sich einsam 

und unverstanden. Die Wiegestube ist ein Kind der Zukunft mit einem riesigen Potenzial. 

Die Begleitungskunst ist erst in ihren Anfängen. Eine bessere Welt beginnt mit einer besseren 

Behandlung der Säuglinge und ihrer Mütter. 

Maria Luisa Nüesch 

Erhältlich im Biofachhandel 

Feines aus Milch 

Jogurts sind unsere Leidenschaft. Zur Herstellung verwenden wir nur 

beste Demeter-Milch, Milch von artgerecht gehaltenen Kühen die 

ihre Hörner noch tragen dürfen. Auch sonst ist in unseren Jogurts 

nur, was in ein Jogurt gehört: Milch, Früchte und wenig Zucker. 

Wir verwenden weder Magermilchpulver, noch irgendwelche 

sonstige Hilfsmittel. «Im Einklang mit der 

Natur» sind bei uns keine leeren Worte. 

www.biomilk.ch 

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Freier Pädagogischer Arbeitskreis Drei Farben – drei Gaben – drei Geschichten 

Drei Farben – drei Gaben 

– drei Geschichten 

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Lernlust statt Erziehungsfrust 

Leitung: 

Eduard und 

Margrit O. Indermaur 

7. Januar 2012 

in Altdorf

Die Farben der drei Königsmäntel widerspiegeln unter anderem Weisheit, 

Gesundheit und Spiritualität. Diesem Aspekt widmen wir unsere Aufmerksamkeit 

und schaffen eine symbolische Gestaltung dazu. 

Das individuelle Werk soll uns zur Stärkung und als «Wegweiser» durch das 

neue Jahr begleiten. 

Margrit O. Indermaur, ursprünglich Primarlehrerin, arbeitet seit 10 Jahren als 

freie Textilgestalterin, Kurs- und Seminarleiterin in der Erwachsenen-Bildung 

und in der Lehrerfortbildung verschiedener Kantone. 

Eduard Indermaur war ursprünglich Werklehrer und ist heute als freischaffender 

Glasgestalter tätig. 

Er beschäftigt sich seit bald einmal 30 Jahren mit dem Färben von Wolle mit 

Pflanzen und hat auf diesem Gebiet auch viel Erfahrung als Kursleiter. 

(www.pflanzenfarben.ch) 

Tagungsort: «kulturkloster altdorf», Kapuzinerweg 22, 6460 Altdorf 

Tel. 041 874 18 53 

Wegbeschreibung folgt mit der Anmeldebestätigung 

Kosten: Fr. 250.– (inkl. Grundmaterial, Pausenkaffee und Mittagessen) 

Fr. 230.– Mitglieder FPA 

Anmeldung: bis 30. Dezember 2011 an: 

Kurse FPA, Postfach 801, 6301 Zug 

Tel./Fax 041 710 09 49, E-Mail: info@arbeitskreis.ch 

Die TeilnehmerInnenzahl ist beschränkt. 

Die Anmeldungen werden in der Reihenfolge ihres 

Eingangs berücksichtigt und umgehend bestätigt. 

Zeitplan: 9.30 – 17 Uhr 

www.arbeitskreis.ch 

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Die erste Gabe nach einer altfranzösischen Legende 

Es geschah in der Mitternachtsstunde der heiligen Nacht im Stall zu Bethlehem. 

Soeben hatte die Jungfrau Maria das Kind zur Welt gebracht, hat es zum ersten Mal in Windeln 

gewickelt und in die Krippe gelegt. Joseph hatte das Stroh hinein getan und rückte nun leise 

die Krippe an das Lager Marias heran. 

Zum Schutze des Kindes zieht sie ihren blauen Mantel halb über die Krippe. Ochs und Esel 

rühren sich kaum noch in ihrem Winkel. In ihren grossen Augen schimmert das stille Licht. 

Da öffnet sich plötzlich die Tür, als hätte ein Windhauch sie aufgedrückt. 

Eine Gestalt in wehendem Mantel steht auf der Schwelle. Ganz erdengrau ist sie angetan, grau 

ist das Tuch, das ihr Haupt bedeckt – ihr Gesicht in Schatten gehüllt, grau ist das Schultertuch, 

das bis zur Erde hängt. 

Maria erschrickt, die Hände presst sie auf das Herz. Langsam, tief gebeugt wie von einer lange 

getragenen Last, kommt sie näher, eine uralte Frau. 

Sollte sie dem Kinde, das sie unverwandt anschaut, Böses antun wollen? 

Doch Ochs und Esel bleiben ruhig, kauen friedlich ihr Heu und blicken zu der Fremden hin, als 

wäre sie ihnen lang vertraut. Das Kind schlummert ungestört. Nur Maria hat ein Grauen angefasst, 

sie lässt die alte Fremde nicht aus den Augen. Sie verfolgt ihre schleppenden Schritte – 

jeder dünkt ihrem klopfenden Herzen eine Ewigkeit. 

Endlich steht die Uralte an der Krippe. Maria sieht in das Dunkel ihres zerfurchten Gesichtes. 

Für einen Augenblick nur treffen ihre Augen jene der Fremden, um gleich wieder auf dem Kinde 

zu ruhen. Dieses erwacht unter dem Blicke der Alten und schlägt die Augen auf. Da neigt 

sich die Alte über die Krippe. Ihre Hand sucht etwas in den weiten Falten des Mantels, sucht 

nach etwas, das sie hervor holen will. Maria bangt noch immer, aber die Tiere blicken so gelassen 

herüber, als wüssten sie von Anfang an, was geschehen soll. 

Nach langen, langen Augenblicken – Maria kämpft noch immer mit Gedanken der Furcht – bringt 

die Uralte die Hand hervor. Sie hält etwas darin verborgen, was sie nun dem Kinde in die Hand 

legt. Seine Augen leuchten auf und es ist Maria, als seien es die gleichen Augen wie im Antlitz 

der fremden Frau. Jetzt sieht Maria nur den gebeugten Rücken der Alten, der sich noch mehr 

krümmt und das friedlich leuchtende Auge des Kindes. Was mochte vor den Gaben der Hirten die 

erste Gabe sein? Maria kann es von ihrem Lager aus nicht erkennen. Aber Ochs und Esel sehen, 

was es ist, es wundert sie nicht. Lange dauert das alles. Endlich richtet die Gestalt sich auf, wie 

befreit von einem schweren Gewicht, das sie bislang zur Erde niederbeugte. Ihre Schultern tragen 

keine Last mehr. Ihr erhobenes Haupt berührt fast das Gebälk, ihr Gesicht blickt in wunderbarer 

Weise jung – es sind ihre und des Kindes Augen von gleichem Glanz erfüllt. 

Sie löst sich von der Krippe, wendet sich wieder zur Tür – und verschwindet in der Nacht, aus 

der sie so plötzlich auftauchte. 

Nun schaut Maria auf die Gabe in der Hand des Kindes: 

Es ist ein Apfel – es ist der Apfel aus dem Paradies, den Eva dem Adam gereicht – ja Eva, sie war 

es, die gekommen ist, den Apfel vom Baum der Erkenntnis des Guten und des Bösen zu bringen, 

durch den die Schuld in die Menschheit kam. In der Hand des Kindes aber leuchtet der 

Apfel auf und verwandelt sich in Gold. Er leuchtet wie das Bild einer neuen Welt, die mit dem 

Kinde geboren ist. Im Reich, das mit dem Kinde kommen soll, herrscht Wandlung und die 

Macht der Liebe über das Böse. 

Darum trugen die Kaiser den goldenen Reichsapfel in der Hand, wenn sie den Thron bestiegen, 

um in Gerechtigkeit und Frieden zu herrschen. 

Das ist die Legende von der ersten Gabe. 

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Das Leben hat Platz 

fur alle! 

: 

Brigitte Werner · Birte Müller 

Denni, klara 

und das Haus Nr. 5 

Brigitte Werner hat eine Geschichte geschrieben 

über das Anderssein und den 

Umgang damit. Über die Freundschaft 

zwischen Klara und Denni, einem Jungen 

mit Down-Syndrom. Eine Freundschaft, 

die vieles verändert, selbst Menschen, von 

denen man es nie geglaubt hätte. 

« 

Wie schon mit ihrem Roman Kotzmotz 

der Zauberer verzaubert die Autorin ihre 

Leser, ihre phantasievolle Sprache gibt 

der Geschichte eine unverwechselbare 

Eigenart … Ein gewinnendes Buch, dessen 

charakteristischen Zeichnungen von Birte 

Müller die Sprachbilder der Autorin einfühlsam, 

ohne Zuckerguss, ergänzen.» 

Süddeutsche Zeitung 

Brigitte Werner: Denni, Klara und das Haus Nr. 5. Mit s/w-Illustrationen von Birte Müller. | 148 Seiten, 

gebunden | ab 7 Jahren | € 14,90 (D) | ISBN 978-3-7725-2146-1 | www.geistesleben.com 

Verlag Freies Geistesleben : Bücher, die mitwachsen 

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Freier Pädagogischer Arbeitskreis Malen – ein Weg zu sich selbst 

Malen – 

ein Weg zu sich selbst 

Malen mit Wasserfarben 

Leitung: 

Willy Winzenried 

10., 17., 24. und 31. Januar 2012 

in Zürich 

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Das Malen selbst wollen wir näher betrachten und üben. 

Dazu sind Anfänger und Fortgeschrittene gleichermassen eingeladen. 

Freude und Neugierde tragen uns durch die vier Kursabende. 

Willy Winzenried: 

Seit 30 Jahren Zeichenlehrer, davon 22 Jahre an der Rudolf Steiner-Schule in 

Baar, ausserdem Erwachsenenkurse, Privatunterricht und eigenes Schaffen 

als Maler. 

Tagungsort: «Institut Unterstrass», Seminarstrasse 29, 8057 Zürich 

Ab Zürich HB mit Tram Nr. 11 oder 14 bis 

Schaffhauserplatz. Ab hier in 3 Minuten über die 

Seminarstrasse und durch den Park ins Seminar. 

Kosten: Fr. 250.– 

Fr. 220.– (für Mitglieder FPA) 

Termine: 10., 17., 24. und 31. Januar 2012, jeweils 18 – 20 Uhr 

Mitnehmen: eigener Malkasten, Malblock, Pinsel 

Anmeldung: bis 1. Januar an: 


Tel. 041 710 09 49, Fax 041 711 58 71, 

E-Mail: info@arbeitskreis.ch 

Die Anmeldungen werden umgehend bestätigt. 


16

Malen, ein Weg zur Selbstfindung 

Die Kunst ist ein eigener Weg, oft zu einem noch unbekannten, fernen Ziel. 

Auch ist dieser Weg zuweilen ein schwieriger, voller Hindernisse. Unerwartet 

fallen einem «Geschenke» zu. Dann sind wir glücklich. 

Sie ermutigen uns. 

Ganz ähnlich erging es uns im September-Malkurs. Wir widmeten uns 

gänzlich der Farbentwicklung auf dem Malblatt. Allfällige Motive erwuchsen 

aus dem Prozess heraus. Die Arbeiten bewegten sich innerhalb eines 

beachtlichen Niveaus. Dies bestätigte meine Annahme, dass «hohe Schule» 

auf jeder Stufe möglich ist und jeden Kunstbeflissenen dort unterstützt, wo 

er oder sie gerade steht. Und in welcher Stille das Arbeiten vor sich ging! 

Als müsste man die Pinsel malen hören und den Empfindungen lauschen! 

Im Januar* möchte ich den eingeschlagenen Weg fortsetzen. Denn Fortschritte 

erwachsen nur aus einem unablässigen Üben. 

In welcher Malerseele schlummert nicht der Wunsch, dereinst sich in all den 

Farbschattierungen wieder zu finden. 

Willy Winzenried 

* Vgl. Kursankündigung in diesem Heft 

Ausstellung von Willy Winzenried in Lenzburg 

In der Zeit vom 18. Dezember 2011 bis 30. Januar 2012 sind im Haus 

«Gleis 1» in Lenzburg (unmittelbar am Bahnhof SBB) Werke von 

Willy Winzenried (12 «Monatstafeln») zu sehen. 

Vernissage: Sonntag, 18. Dezember, 11 Uhr. 

Johann Sonnleitner spielt Eigenkompositionen («Zwölf Stimmungen») 

auf dem Clavichord 

Öffnungszeiten: Mittwoch, 18. Dez. und Samstags, 7., 14. und 28. Jan. 2012, 

jeweils 14 bis 16 Uhr 

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Rubrik: 

Zu beherzigen 

In dieser Rubrik will ich Ihnen, liebe Leserin, lieber Leser, sporadisch Texte ans Herz legen, die 

mir im Laufe meines Eltern- und Lehrerlebens ganz besonders lieb geworden sind – eine Art 

Wegzehrung! 

Den Anfang möchte ich mit einem Text von Emmi Pikler machen. 

Sie war es, die sich in aufopfernder Weise ein Leben lang benachteiligter Kinder angenommen 

hat. 

Während wir das Kind kennenlernen, beginnt auch das Kind uns kennenzulernen, und zwar vor 

allem unsere Hände. Die Hände bilden die erste Beziehung des Säuglings mit der Welt. Hände 

heben ihn auf, legen ihn hin, waschen, kleiden, füttern ihn. Welcher Unterschied: Wie anders ist 

das Bild der Welt, das sich für den Säugling offenbart, wenn ruhige, geduldige, behutsame, 

aber doch sichere und entschlossene Hände mit ihm umgehen – und wie ganz verschieden gestaltet 

sich die Welt, wenn diese Hände ungeduldig, derb oder hastig, unruhig und nervös sind. 

Am Anfang bedeuten für den Säugling die Hände alles, sie sind der Mensch, die Welt. 

Behandeln wir es nie wie einen leblosen Gegenstand, wie klein es auch sein mag. Nehmen wir 

Rücksicht! Zusammen, gemeinsam lösen wir die Aufgaben: Die Mutter die ihren, das Kind die 

seinen. 

Ein Buchhinweis: 

«De Zwäärg Baartli» 

Aus dem Nachwort: 

Es ist wohl nicht zu viel gesagt, wenn man in der Geschichte vom 

Zwerg Bartli die Konzentration des Lebenswissens und der Lebensweisheit 

der Autorin, Lorly Jenny, in ihrer ganzen Vielschichtigkeit erkennt. Im Zwerg Bartli 

wird dem Leser ein Zugang zur Schönheit und Erhabenheit de Natur, der Bergwelt insbesondere 

eröffnet, der zugleich ein tiefgehender Lebensweg sein kann, wenn man sich auf seine 

Gesetzmässigkeiten einlässt. So wird in farbenprächtiger und symbolkräftiger Sprache erzählt, 

was in dichterischer Setzung auf den Hausbalken des ehemaligen Wohnhauses der Autorin, 

im Morgenberg geschrieben steht: 

«Leuchtet nur der Gletscherschnee, schwindet all des Lebens Weh. 

In der Berge lichter Klarheit, finde ich des Lebens Wahrheit.» 

In der Tat: Mehr als ein beachtliches Buch. Vielleicht ein «Lehrbuch» im schönsten und wahrsten 

Sinne des Wortes. 

Daniel Wirz 

Bestelladresse: FPA, PF 801, 6301 Zug, Tel. 041 710 09 49, info@arbeitskreis.ch 

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Freier Pädagogischer Arbeitskreis Die Sprache des Spiels 

Die Sprache des Spiels 

19 

Leitung: 

Maria Luisa Nüesch und 

Gerda Salis Gross 


in Zürich

Wie kann ich die Sprache des Herzens wieder verstehen 

und so zu einem tieferen Verständnis des Kindes kommen. 

Ein Tag mit Übungen zu einem neuen Spür-Bewusstsein, 

Begegnungen und Gesprächen, auf der Spur des Spiels. 

Maria Luisa Nüesch: 

Kindergärtnerin, Eurythmistin, tätig in der Mutter- und Kind-Eurythmie, 

Elternbildung und Spielseminare 

Gerda Salis Gross: 

*1957, Mutter von fünf erwachsenen Kindern. Heilpädagogin. 11 Jahre Mitarbeit 

am Paracelsus-Kindergarten und Aufbau der Taminaschule. 14 Jahre in 

Schweden tätig, hauptsächlich mit Jugendlichen im Sonderschulbereich. 

Seit bald 30 Jahren Forschungsschwerpunkt in Spiel und Kommunikation. 



Schaffhauserplatz. Ab hier in drei Minuten 

über die Seminarstrasse und durch den Park ins 

Seminar. 

Kosten: Fr. 180.– (inkl. vegetarisches Mittagessen) 

Fr. 155.– (für Mitglieder) 



Tel. 041 710 09 49, Fax 041 711 58 71, 


Die Anmeldungen werden in der Reihenfolge 

ihres Eingangs berücksichtigt und umgehend 

bestätigt. 

Zeitplan: Samstag, 10 – ca. 16.30 Uhr 


20

Freier Pädagogischer Arbeitskreis Kinder benötigen auch Stille 

Kinder benötigen 

auch Stille 

Ein vergessenes Phänomen in der Schule 

21 

Leitung: 

Alfred Hinz 


in Zürich

Der Mensch benötigt Rituale. Schulrituale sind Orientierungshilfen für 

Schüler und Lehrer und dienen damit der Schulkultur. Sie humanisieren das 

Zusammenleben unter uns Menschen. Gerade für Kinder und Jugendliche ist 

die Wiederkehr einer Handlung, eines Tuns in gleich-bleibender äusserer 

Form, in ähnlichen Umständen und zur gleichen Zeit sehr wichtig. 

Der «Morgenkreis», wie er an der «Bodensee-Schule» seit geraumer Zeit 

gepflegt wird, eröffnet die Schulwoche und kennzeichnet den Wochenanfang, 

indem er Zeit für Stille einräumt. Er ist frei von herkömmlichen unterrichtlichen 

Zielvorstellungen und erlaubt eine besondere Vertiefung des 

angesprochenen Themas, indem jedes einzelne Kind unterschiedlich und 

geheimnisvoll angerührt wird. 

Im Mittelpunkt stehen Anschauung und Besinnung, Hören und Sehen lernen, 

Vernehmen können und Stillewerden. Seine Elemente sind darüber hinaus 

aber darauf ausgerichtet, eine eigenständige Schulkultur hervorzubringen. 

Der «Morgenkreis» weiss die tiefe Emotionalität der Schüler, den Raum für 

personale Begegnung und die Zeit für das Wachsen von Beziehungen in 

besonderer Weise zu schätzen. 

Alfred Hinz: 

*1941, bis 2005 Schulleiter der Bodensee-Schule in Friedrichshafen, Mitautor 

des «Aufrufs für den Verbund reformpädagogisch engagierter Schulen», begleitete 

zahlreiche Schulgründungsinitiativen, zahlreiche Veröffentlichungen. 









Tel. 041 710 09 49, Fax 041 711 58 71, 






22

Freier Pädagogischer Arbeitskreis Erziehen ohne Angst und Strafe, …das ist möglich 

Erziehen ohne Angst 

und Strafe 

23 

… das ist möglich 

Leitung: 

Christiane Kutik, 

München 


in Zürich

Keiner will strafen. Und auf einmal passiert es doch. «Wenn du jetzt nicht…, 

dann…» Die Folge ist Streit, Stress und immer auch schlechte Stimmung. 

Wie kommen wir heraus aus diesem Teufelskreis? 

Anhand konkreter Beispiele aus dem Alltag erhalten Sie in diesem Seminar 

praktische Tipps, wie sich herausfordernde Alltags-Situationen ohne Macht 

meistern lassen. 

Christiane Kutik 

ist Mutter zweier Kinder, Designerin, Erzieherin und Elterncoach. Sie hält 

Vorträge und Seminare zu lebenspraktischen Themen rund um den Erziehungsalltag 

mit Kindern. 









Tel. 041 710 09 49, Fax 041 711 58 77, 






24

www.pfirsich-bluet.ch 

info@pfirsich-bluet.ch 

Jacqueline Haerry 

Im Reben 5 – CH-8585 Schönenbaumgarten 

Tel. 0041 71 688 51 20 – Fax 0041 71 688 51 22 

Vorschulpädagogin Elternbildnerin Bilderbuchautorin 

Grundsätzlich ganzheitlich. 

Seit mehr als 30 Jahren. 

Führend in Allopathie, Homöopathie, Spagyrik, Blutegeln, 

Bachblüten, anthroposophischen Heilmitteln, chinesischer Medizin, 

tibetischen Mitteln, kompetenter Beratung und schneller Spedition. 

Immer offen von 8 bis 20 Uhr 

Silvia Briggen AG, St. Peterstrasse 16 

CH-8001 Zürich 

Telefon 044 211 44 77, Fax 044 212 04 91 

www.stpeter-apotheke.com 

25

Ein neues Angebot des FPA: 

Organisation von Fortbildungen vor Ort 

Schulhausinterne Fortbildungen zu organisieren, steht oftmals in der Verantwortung der Lehrpersonen. 

Der FPA bietet Ihnen neuerdings an, Sie darin tatkräftig zu unterstützen. Sei es bei 

der Wahl des thematischen Inhalts und der Vermittlung von geeigneten Kursleitern/Referenten 

oder aber Sie übertragen die ganze Verantwortung für die Organisation und Durchführung 

eines solchen Anlasses an uns. 

In der Jahrzehnte langen Arbeit als Organisator von Eltern- und Lehrerfortbildungskursen ist 

einiges an Erfahrungen und Know-how zusammengekommen, das wir Ihnen sehr gerne zur 

Verfügung stellen. 

Nehmen Sie bei Interesse einfach mit uns Kontakt auf: info@arbeitskreis.ch oder Te. 041 710 09 49 

Rundbrief der «Freien Pädagogischen Vereinigung» 

Die «Freie Pädagogische Vereinigung», unsere um einiges «ältere Schwester» im Raum Bern, 

gibt seit geraumer Zeit einen von Thomas Marti sehr umsichtig redigierten, viermal jährlich 

erscheinenden «Rundbrief» heraus. Unter www.fpv.ch sind die einzelnen Nummern als PDF 

einsehbar. 

Diesen «Rundbrief» kann man abonnieren. Preis für ein Jahresabo: Fr. 10.– 

Bestelladresse: info@fpv.ch 

FPA-newsletter 

Seit bald einmal drei Jahren geben wir – im Abstand von zwei bis vier Wochen 

– einen Newsletter heraus. 

Dieser kann jederzeit kostenlos bestellt werden unter: info@arbeitskreis.ch 

Die bislang bereits erschienen Ausgaben sind auf unserer Webseite unter 

«Downloads» abrufbar. 

FPA-newsletter 

26


Ein guter Start ins Leben 

Veranstaltungsreihe «Mit-Kindern-wachsen» 

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Mit Kindern wachsen 

Leitung: 

Christina Heilig-Friedrich 

18. Februar 2012 

in Bern

Die ersten Wochen, Monate und Jahre sind für das weitere Leben eines Menschen 

von tief greifender Bedeutung. Was aber brauchen Säuglinge und 

Kleinkinder, damit sie ihr Potenzial entfalten können und wie können wir zu 

ihnen von Anfang an eine harmonische Beziehung aufbauen? 

Diesen und weiteren Fragen wird Frau Heilig-Friedrich nachgehen und Wege 

aufzeigen, wie die Entwicklungsbedürfnisse von Kleinkindern sowohl in der 

Familie als auch in der Betreuung erfüllt werden können. 

Christina Heilig-Friedrich 

Kleinkindpädagogin, EntdeckungsRaum-Leiterin seit 2002 für Säuglinge 

und Kleinkinder von 3 bis 26 Monaten, Fortbildungstätigkeit für Erzieherinnen, 

Eltern und Menschen, die mit Kindern arbeiten und leben, gestaltorientierte 

Elternberatung, Mutter von drei Kindern. 

Seminarinhalte: 

– Grundlegendes zum Ansatz des Vereins «Mit Kindern wachsen e.V.» 

– Forschergeist in Windeln 

– Konzept des «Mit-Kindern-wachsen-Entdeckungs-Raums» 

– Achtsamkeit im Zusammenleben mit Säuglingen und Kleinkindern 

– aktuelle Erkenntnisse der Bindungs- und Gehirnforschung. 

Tagungsort: 9punkt9, Raum für Bewegung und Körperarbeit, 

Bollwerk 35, 3011 Bern 




Anmeldung: bis 10.Februar an: 


Tel. 041 710 09 49, Fax 041 711 58 71, 


Mehr Infos zum Verein Mit Kindern Wachsen e.V.: www.mit-kindern-wachsen.de 


28

Für das Schuljahr 2012/13 (August 2012) suchen wir eine/n 

Fachlehrer/in für Mathematik und Physik 

(8. bis 10. Klasse) 

Fachlehrer/in für Französisch 

(Teilpensum ausbaubar) 

Sie erhalten bei uns die Möglichkeit, sich mit Ihrer Persönlichkeit und Ihren 

Fachkenntnissen in die Weiterentwicklung unserer Schule einzubringen. 

Ihre Bereitschaft für eine Weiterbildung in den Grundlagen anthroposophischer 

Pädagogik, falls nicht schon vorhanden, ist für uns Voraussetzung. 

Wir freuen uns auf Ihre Bewerbung an: 

Rudolf Steiner Schule Aargau, Alte Bernstrasse 14, CH-5503 Schafisheim 

Weitere Auskunft gibt Ihnen gerne: Joseph Hess, +41 (0)62 892 05 20 

joseph.hess@steinerschule-aargau.ch, www.steinerschule-aargau.ch 

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Freier Pädagogischer Arbeitskreis Freies Lernen ohne Schule 

Freies Lernen ohne Schule 

Zwei Familien berichten und 

wir wollen fragen: Muss Schule sein? 

Leitung: 

Claudia Joller, Dagmar Neubronner, 

Rudolf Schmidheiny 

31 

3. März 2012 

in Zürich

Waldorfschulen, Montessorischulen, freie Schulen… Dass es Alternativen zur Regelschule gibt, 

ist heute allgemein bekannt. Aber ein Leben und Lernen ganz ohne Schule? Darunter können 

sich die meisten Leute nicht viel vorstellen. 

Wie sieht der Alltag von Kindern aus, die nicht zur Schule gehen? Wie lernen sie Lesen, 

Schreiben und Rechnen? Wie steht es um ihre soziale Integration? Wie sieht ihr Alltag aus? 

Zwei ganz individuelle Familien, die diesen Weg gehen, werden berichten und Red und 

Antwort stehen. 

Darüber hinaus wollen wir mit Rudolf Schmidheiny (Koordinator des «Schweizer Elternforum») 

der Frage nachgehen: Schulpflicht und Erziehungsrecht – wie vertragen sich die beiden? 

Ist die Spannung so einfach zu lösen, indem wir einfach Bildung der Schule und Erziehung der 

Familie übertragen? 

Hat die Familie als Hauptbeziehungs- und Betätigungsfeld für Kinder unter dem Druck 

«wissenschaftlicher Erkenntnisse» und der Wirtschaft seine Bedeutung an staatlich 

organisierte und/ oder überwachte Zwangsaufbewahrungsstätten abzutreten? 

Claudia Joller: Mutter von zwei frei lernenden Töchtern (7 und 10 Jahre), Primarlehrerin, 

Leiterin einer Filzwerkstatt für Menschen mit einer Behinderung. 

Dagmar Neubronner: Mutter von zwei seit fast sieben Jahren frei lernenden Söhnen (12 und 

15 Jahre), Publizistin, Autorin des Buches «Die Freilerner». Sie leitet die deutsche Neufeld- 

Ausbildung für Entwicklungspsychologie. 

www.genius-verlag.de/main/Bildungsfreiheit.php 

Rudolf Schmidheiny: Vater von vier zu Hause über alle Schulstufen unterrichteten Kindern 

(1990–2003), Gründerpräsident des Vereins Bildung zu Hause (bis 2006), Gründer und Koordinator 

des Schweizer Elternforums (seit 2008) 

Tagungsort: «Seminar Unterstrass», Seminarstrasse 29, 8057 Zürich 




Kosten: Fr. 180.– (inkl. gemeinsames vegetarisches Mittagessen) 

Fr. 155.– für Mitglieder FPA 

Anmeldung: bis 25. Februar an: 


Tel. 041 710 09 49, Fax 041 711 58 77, 




Zeitplan: Samstag, 10 – 16.30 Uhr 


32 

32

Freier Pädagogischer Arbeitskreis Pierre Bonnard 

Pierre Bonnard 

Geführter Rundgang durch die Ausstellung in der «Fondation 

Beyeler» in Riehen (mit einem vorbereitenden Abend) 

Pierre Bonnard: 

Signac und seine Freunde 

im Segelboot (1924/25) 

33 

Führung: 

Urs Moser 

7. und 14. März 2012

«Farbe ist Seele der Natur und des ganzen Kosmos, und wir nehmen Anteil 

an dieser Seele, indem wir das Farbige miterleben» R. Steiner 

Pierre Bonnard (1867 – 1947) ist ein Maler der Farbe: Aus der Farbe heraus 

schaffend, in Farben malerisch «denkend»! 

Welch allgemeine Feststellung zunächst, aber gemeint ist nicht irgendeine 

beliebige Farbigkeit, sondern das Erlebnis, dass er in manchen Bildern seine 

irdische Umgebung aus Farben neu aufbaut, neu erschafft. Dabei sind seine 

Motive seltsam undramatisch – Familie im Wohnzimmer, Mädchen bei der 

Körperpflege – aber warum sollte er seine Bildideen von weit herholen, 

wenn er seine nächste Umgebung in eine Farbensymphonie verwandeln 

konnte. Ein stiller Schaffer mit geheimnisvollen Tiefen, der gegen das laut 

Schreiende seine leise klingenden Bildwerke setzte. 

Urs Moser: 

war über viele Jahre Klassen- und Werklehrer an der Rudolf Steiner-Schule 

in Baar. Heute arbeitet er an einer Kleinklassenschule in Affoltern a.A. Seit 

etlichen Jahren gehört er ausserdem dem Leitungsteam des «Jahreskurses 

zur Einführung in die Pädagogik Rudolf Steiners» an. 

Wann? Mittwoch, 7. März 2012, 17.30 bis 19.30 Uhr: 

«Institut Unterstrass», Seminarstr. 29, 8057 Zürich 

Mit Tram Nr. 11 oder 14 ab Zürich HB bis «Schaffhauserplatz», 

ab hier über die Seminarstrasse und durch den Park ins Seminar. 

Wir benötigen den vorbereitenden Abend, um uns in und hinter 

Bonnards malerische Bildsprache zu versetzen. 

Mittwoch, 14. März 2012: 

Besuch der Ausstellung 

Zürich ab: 15 Uhr (Treffpunkt: im vordersten Wagen 2. Kl.) 

Wir sind um 21 Uhr wieder in Zürich. 

«Carte-Blanche»-Verbilligung beim Eintritt. 

Kosten: Fr. 100.– (ohne Reise und Eintritt) 

Fr. 80.– für Mitglieder FPA 

Anmeldung: bis 1. März 2012 an: 


Tel. 041 710 09 49, E-Mail: info@arbeitskreis.ch 




34

Freier Pädagogischer Arbeitskreis Das INPP-sensomotorische Förderprogramm 

Das INPP-sensomotorische 

Förderprogramm 

Die körperlichen Grundlagen für 

Lesen, Schreiben und Rechnen verbessern 

35 

Leitung: 

Bernhard Prechter 


in Zürich

Aktuelle Studien zeigen, dass Gleichgewichtskontrolle, motorische Fähigkeiten 

und die Integration frühkindlicher Reflexe mit schulischen Leistungen 

verknüpft sind. Das INPP-sensomotorische Förderprogramm bietet nachreifende 

Bewegungsübungen, die in Schule und Kindergarten mit geringem 

Zeitaufwand und grosser Wirkung durchgeführt werden können. 

Für Lehrkräfte und schulische HeilpädagogInnen in Kindergarten, Unterstufe 

und Kleinklassen. 

Bernhard Prechter: 

(*1965) Erziehungswissenschaftler mit Pädagogischer Praxis in Zürich und 

Bern. Vater von drei Kindern. 







Anmeldung: bis 3. März an: 


Tel. 041 710 09 49, Fax 041 711 58 77, 




Zeitplan: Samstag, 9 – zirka 18 Uhr 


36

Freier Pädagogischer Arbeitskreis Eine Schule der Zukunft? Eine Schule der Gegenwart! 

Veranstaltungsreihe «Blick über den Zaun» 

Eine Schule der Zukunft? 

Eine Schule der Gegenwart! 

37 

Besuch in der SBW Primaria 

Leitung: 

Ursula Taravella 


in St. Gallen

«Ist das die Revolution des Lernens?», betitelte der Autor sein Portrait der 

«Primaria» im GEO-Wissen vom 11.11.2009. Und weiter: «Sie gilt als eine der 

fortschrittlichsten Schulen der Schweiz. Hier bringen Achtjährige ihren vierjährigen 

MitschülerInnen das Schreiben bei, nutzen Lehrer Möhren beim 

Wurzelziehen und machen Kinder und Eltern die Erfahrung, dass Spielen ein 

unerschütterliches Wissensfundament legt.» 

Die Schulgründerin und -leiterin gibt uns einen Einblick in ihre Schule, die 

seit mehr als einem Jahrzehnt Kindern von 4 bis 14 Jahren einen Raum für 

lebensbejahendes und ganzheitliches Lernen in einer familienfreundlichen 

Tagesstruktur mit Mittagessen, Randstundenbetreuung und Schulbus bietet. 

Die Schule arbeitet nach dem Konzept des autonomen Lernens in der gestalteten 

Umgebung. Die Kinder stehen dabei im Zentrum und wachsen ebenso 

eigenständig, wie es auch von den begleitenden Erwachsenen erwartet 

wird. Bei der Begleitung der Kinder auf ihrem individuellen Weg wird hier die 

persönliche Entwicklung und Entfaltung als sehr wichtig gesehen – wie auch 

das Erreichen der geforderten externen und selbst gesetzten Ziele. Wir erfahren, 

wie das Schulteam diesen Spagat aushält und immer wieder die 

nötige Erwachsenenarbeit leistet, um dem Gelingen zu vertrauen. 

Ursula Taravella: 

Kindergärtnerin, Seminarlehrerin, Erwachsenenbildnerin. Gründung und 

Leitung der Primaria mit Antonio Taravella 1996, seit 2009 Teamleitung mit 

Jens Oberbeck. Weiterbildungen in Gestaltarbeit und Montessoripädagogik. 

Mitarbeit in Bildungsnetzwerken als Referentin und Workshopleiterin. 

Tagungsort: SBW Primaria, Rorschacherstr. 312, 9016 St. Gallen 

Infos unter: www.primaria.ch 




Anmeldung: bis 10. März an: 


Tel. 041 710 09 49, Fax 041 711 58 71, 



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Freier Pädagogischer Arbeitskreis Lebendig lernen 

Lebendiges Lernen 

Anregungen für eine Schule in Bewegung 

39 

Leitung: 

Marianne Kläy 


in Zürich

Kinder ernst nehmen bedeutet im Unterricht, ihnen das Recht einzuräumen, 

sich in ihrem eigenen Tempo zu entwickeln und sie nicht zu pathologisieren, 

wenn sie nicht in die Norm passen. Viel mehr ist es unsere Aufgabe, ihnen zu 

helfen, sich nicht entmutigen zu lassen, wenn Schwierigkeiten auftauchen. 

Aber bitte keine schnellen Antworten auf Fragen, sondern den Kindern helfen, 

in eigene Denkprozesse zu kommen. Selber überwundene Schwierigkeiten, 

selbst gefundene Lösungen machen stark. 

Und wie sieht das nun konkret im Schulzimmer aus? 

Der Kurs soll Sie ermutigen, sich mit ihren Schülern auf einen spannenden 

Prozess einzulassen. Unterrichtsorganisation und die veränderte Rolle der 

Lehrerin werden gespickt mit bewegten Sequenzen, zur Sprache kommen. 

Marianne Kläy: 

Langjährige Lehrerin mit Unterrichtserfahrung auf der Unter- und Mittelstufe 

in Regel-, Mehrjahrgangs- und Kleinklassen. Ausbildung in Montessori- und 

Steiner-Pädagogik. 

Autorin des Buches: «Lebendiges Lernen» 







Anmeldung bis 18. März an: 


Tel. 041 710 09 49, Fax 041 711 58 77, 




Zeitplan: Samstag, 10 – zirka 16.30 Uhr 


40


Potential-Coach 

Für Menschen, die zum Wandel in «Erziehung», 

Schule und Gesellschaft beitragen wollen 

41 

KINDER. LERNEN. ZUKUNFT. 

Basis Workshop: 

Leitung: 

Adelheid Tlach-Eickhoff und 

Daniel Wirz 

30. März bis 1. April 2012 

in Trogen

Neue Wege der Beziehungsgestaltung: 

Der Basis-Workshop bietet die Möglichkeit, Grundhaltungen sowie die wesentlichen 

Inhalte dieser Arbeit kennen zu lernen. Er bildet gleichzeitig die Basis für 

weiterführende und vertiefende Fortbildungen zum Potential-Coach im Bereich 

Elternbegleitung, Schule, AD(H)S-Symptomatik und Erfahrungspädagogik. 

Der Potential-Coach trägt zur Entwicklung einer neuen Kultur der Potentialentfaltung 

bei. Unsere Grundlagen sind erfahrungs- und beziehungsbasiert, 

handlungsorientiert, systemisch, naturpädagogisch und neurobiologisch 

fundiert. Echtes Interesse am Gegenüber und an der Beziehung 

bilden die Basis. Auf diese Weise und mit einem entsprechenden methodischen 

Handwerkszeug sowie der reflektierten, individuellen Lebenserfahrung 

entsteht ein Raum für gemeinschaftliche Begeisterung für Lernen, tief greifende 

Erfahrung und stärkende Entwicklung. So können sich Potentiale entfalten. 

Schwerpunkte dieses Workshops: 

– Wissenschaftliche und erfahrungsbasierte Grundlagen zum Thema Lernen, Entwicklung, 

Beziehungsgestaltung und Erfahrungslernen 

– Eigene Grundhaltungen, prägende Erfahrungen, Selbstentwicklung und Visionen reflektieren 

– Persönliches Potential entdecken und die Muster für eigene, gelingende Entwicklung 

erforschen 

– Pädagogisch-therapeutische Methodik für eine stärkenorientierte Arbeitsweise 

– Neurobiologisch-systemische Hintergründe und Wirkweisen 

– Einführung in die Möglichkeiten des Kompetenz-Portfolios 

– Vision als Lebensmotor 

Die Themen werden in «Lern-Werkstätten» erarbeitet und erfahrungsorientiert erschlossen. 

Zu geringen Teilen werden Impuls-Referate angeboten. 

Leitung: Adelheid Tlach-Eickhoff: Sonderpädagogin, 8 Jahre Schulleitung 

einer Montessori-Schule. 

Daniel Wirz war über viele Jahre als Lehrer auf allen Stufen tätig. Seit geraumer 

Zeit engagiert er sich zudem in der LehrerInnen und Elternbildung. Vater 

von fünf Kindern. Diverse Publikationen: «Erziehung – Beziehung» u.a.m. 

Tagungsort: Bildungshaus «Lindenbühl», 9043 Trogen 

(www.lindenbuehltrogen.ch) 

Kosten: Kursbeitrag: Fr. 450.–/Euro 380.– (Ermässigung auf Anfrage) 


Unterkunft/Vollpension 

Fr. 252.– im Einzelzimmer 

Fr. 232.– im Doppelzimmer 

Fr. 192.– im 3-Bett-Zimmer 

Alle Zimmer: Dusche/WC auf der Etage. 

Die Kosten für Unterkunft und Verpflegung bitte vor Ort bezahlen. 

42

Anmeldung: bis 30. Januar 2012 an: 


Tel. 041 710 09 49, Fax 041 711 58 77, 




Zeitplan: Beginn: Freitag, 30. März, 18 Uhr (zum Nachtessen) 

Abschluss: Sonntag, 1. April, 15 Uhr 

Eine Veranstaltung des FPA in Zusammenarbeit mit der «Sinn-Stiftung» 

(www.sinn-stiftung.eu) 

Die «Sinn-Stiftung» ist eine gemeinnützige, operativ tätige Stiftung. Sie macht sich stark für 

stärkende Erfahrungen. Insbesondere für Kinder und Jugendliche schafft sie günstige Bedingungen 

und zukunftsweisende Programme zugänglich. Allen gemeinsam ist, dass Menschen 

sich gemeinschaftlich um etwas kümmern können – eine stärkende Erfahrung. 

Wissenschaftliche Leitung: Prof. Dr. Gerald Hüther, Göttingen 

✂ 

Anmeldung zum Basis-Workshop: Potential-Coach 

30. März bis 1. April 2012 im Bildungshaus «Lindenbühl», 9043 Trogen 

Name: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Vorname: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 

Strasse:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . PLZ Wohnort: . . . . . . . . . . . . . . . . . . 

Telefonnummer:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . E-Mail:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 

Ich/Wir wünsche(n) Unterkunft im 

( ) 1-Bett-Zimmer 



( ) Ich bin FPA-Mitglied 

Bitte dieser Anmeldung frankiertes Rückantwortcouvert beilegen! Danke! 


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Rubrik: 

Zu beherzigen 

Über die Unendlichkeit von Zeit und Raum 

hinweg kommt die unendlich viel unendlichere 

Liebe Gottes, uns zu ergreifen. Sie 

kommt zu ihrer Stunde. Wir haben die 

Macht, sie willig in uns zu empfangen oder 

sie abzuweisen. Verschliessen wir ihr unsere 

Ohren, kommt sie wie ein Bettler wieder 

und wieder, doch ebenso wie ein Bettler 

bleibt sie eines Tages aus. Öffnen wir uns 

ihr in Willigkeit, dann legt Gott ein kleines 

Samenkorn in uns nieder und geht davon. 

Von diesem Augenblick an hat Gott nichts 

weiter zu tun, auch wir nichts, als zu warten. 

Nur darf es uns nicht gereuen, dass wir unsere 

Einwilligung, das bräutliche Jawort, gegeben 

haben. Das ist nicht so leicht, wie es 

scheint, denn das Wachstum des Samens in 

uns ist schmerzhaft. Mehr noch, weil wir 

dieses Wachstum geschehen lassen, können 

wir uns nicht enthalten, alles, was ihm 

hinderlich sein könnte, zu vernichten, das 

Unkraut zu entfernen, die Quecken auszujäten; 

und unglückseligerweise sind diese 

Quecken innig mit unserem eigenen Fleisch 

verwachsen, so dass diese gärtnerische 

Wartung ein gewaltsames Geschäft ist. 

Nichtsdestoweniger wächst das Samenkorn, 

alles in allem genommen, ganz von alleine. 

Es kommt der Tag, wo die Seele Gott 

gehört, wo sie nicht mehr nur in die Liebe 

einwilligt, sondern wo sie wahrhaft und tatsächlich 

liebt. Dann muss sie ihrerseits das 

All durchqueren, um zu Gott zu gelangen… 

Aus: Simone Weil, Das Unglück und die Gottesliebe 

1941/42 

44 

Wir sind eine einzügige Schule in Wetzikon 

mit 2 Kindergärten und 12 Klassen 

in einem schönen Schulhaus mit hellen 

Klassenzimmern. Wetzikon bietet mit 

seinen Naherholungsgebieten und mit 

seiner Nähe zu Zürich (mit der S-Bahn in 

16 Minuten erreichbar) vielfältige Kultur- 

und Freizeitangebote. 

Wir suchen eine 

Klassenlehrperson 

für unsere von einer Vertretungslehrerin 

gut geführte 1. Klasse ab Januar 2012 

Für das neue Schuljahr 2012/2013 mit 

Beginn 20. August 2012 suchen wir eine 

Klassenlehrperson 

für die zukünftige 1. Klasse 

Voraussetzung ist eine im Kanton Zürich 

anerkannte Lehrbewilligung und die Vertrautheit 

mit der Waldorfpädagogik oder 

die Bereitschaft, sich in diesem Bereich 

auszubilden. 

Gerne wenden wir uns an vielseitige 

und engagierte Persönlichkeiten, die im 

Team an der Weiterentwicklung unserer 

Schule mitwirken und Verantwortung in 

der Selbstverwaltung tragen möchten. 

Bewerbungen richten Sie bitte an Astrid 

Furger (Sekretariat und Mitglied der Mitarbeitergruppe), 

Rudolf Steiner Schule 

Zürcher Oberland), Usterstrasse 141, 

CH-8620 Wetzikon Tel. 044 933 06 20, 

info@rsszo.ch, www.rsszo.ch

Rhythmus – Zauberwort für die Erziehung 

Wer das rhythmische Element in der Erziehung nicht gebührend beachtet, macht sich – und 

den Kindern – das Leben unnötig schwer. Kinder sind darauf angewiesen, dass wir ihrem Alltag 

eine gewisse Struktur geben. Nicht, dass wir sie damit in ihrer Bewegungsfreiheit 

beschneiden. Ganz im Gegenteil: Keine Türe liesse sich bewegen, ruhte sie nicht fest in ihren 

Angeln! 

Guter Rat teuer 

Gerade in Erziehungsfragen – und dies in zunehmendem Masse – ist heute guter Rat teuer. Alles 

will individuell angeschaut werden. Jedes Kind ist anders und verlangt nach Erziehungsmassnahmen, 

die ganz auf sein Eigenes, seine spezifische Lebenssituation abgestimmt sind. 

Allgemeingültiges gibt es, von wenigen Ausnahmen abgesehen, kaum mehr. Eine davon betrifft 

das rhythmische Element in der Erziehung. 

Rhythmus ist Leben. Kein Leben ohne Rhythmus. Und was sind Kinder primär: Sich offenbarendes, 

unmittelbares Leben. Je näher dem Lebensquell, desto besser gedeihen sie, rundum. 

Wie nur finden sie am leichtesten ins Leben hinein? 

Heimat finden – im eigenen Leib 

Wenn ein Kind geboren wird, trifft denkbar Gegensätzliches aufeinander: Eine durch und 

durch individuelle Seele und ein vererbter (also keineswegs individueller) Leib. In den ersten 

Lebensjahren wird sich zeigen, inwieweit diese beiden miteinander in Einklang kommen. 

In vielen Fällen gelingt das auf Anhieb keineswegs. Beide – Leib und Seele – bleiben einander 

fremd und tun sich in der Annäherung schwer. 

Viele ganz kleine Kinder, so hört man Eltern nicht selten klagen, weinen in den ersten Lebensmonaten 

fast ununterbrochen. Eine Tortur für manches Elternpaar. Aber auch später, so etwa 

mit dem Schuleintritt, stellen wir fest, dass manche Kinder noch nicht im wünschbarem Masse 

in ihrem Leib heimisch geworden sind. Der «Zappelphilipp» wäre da nur ein Erscheinungsbild, 

das uns vor Augen führt, was ich meine. Kinder, die so leicht ausser sich, «aus dem Häuschen» 

geraten, wie man so treffend sagt, sind eben noch nicht bei sich «angekommen». Die 

immer zahlreicheren Kinder mit Defiziten im Sinnesbereich wären da auch zu erwähnen. Auch 

Verzögerungen in der Sprachentwicklung können ein Anzeichen dafür sein, dass die Kinderseelen 

noch nicht in genügendem Masse ihren Leib tatsächlich ergriffen haben. 

Es gibt gewiss viele Gründe, die dem «Einzug in den eigenen Leib» erschweren können. Dennoch 

müsste die Frage von Interesse sein, wie wir in der Erziehung den hier angesprochenen 

Prozess fördern können. Und in diesem Zusammenhang kommt dem rhythmischen Element im 

Familienalltag (ebenso wie im Kindergarten und in der Schule) eine ganz besondere Bedeutung 

zu. Davon soll im Folgenden die Rede sein. 

Abend für Abend 

Ich will an einem Beispiel deutlich machen, worum es da geht: Unlängst streichelte ich unserer 

zweijährigen Lara abends beim Wickeln die Füsschen und meinte dazu: «Sie tragen die 

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kleine Lara den lieben langen Tag. Dafür wollen wir ihnen auch mal Danke sagen.» 

Und zärtlich streichelte ich dabei zuerst den einen, dann den andern Fuss. Lara schaut mir aufmerksam 

zu. Dann strahlt sie. Anderntags beim Wickeln greift sie unaufgefordert nach ihren 

Füsschen, streichelt sie liebevoll und meint: «Tanke säge, liebi Füessli!» (Danke sagen den lieben 

Füsschen!) Ich stimme schmunzelnd zu und tue ihr gleich. Auch die Tage darauf gedenken 

wir der treuen Füsschen. 

Ein kleines Ritual ist inzwischen daraus geworden, das Abend für Abend sein muss. Lara geniesst 

diesen kleinen Moment des Innehaltens sichtlich. Das immer Wiederkehrende gibt ihr 

Halt und Geborgenheit, auch Lebenssicherheit. Fehlen derartige Orientierungspunkte im Leben 

der Kinder, kommt bald einmal Unsicherheit oder gar Angst auf. 

Ein anderes Beispiel: 

Das Gute-Nacht-Ritual 

Das allabendliche Zubettbringen ist für viele Eltern und Kinder ungemein kräfteraubend. Es ist 

noch hell und warm draussen. Die Kinder spielen vergnügt und auffallend ideenreich. 

Es wäre aber an der Zeit, dass sie zu Bett gingen. Was sich jetzt abspielt, nimmt zum Teil groteske 

Formen an. Ein lautstarkes Hin und Her, ein richtiges Seilziehen, geht vonstatten, das 

allseits die letzten Nerven kostet. Es kann auch gerne mal bis in die Nacht hineingehen. 

Schliesslich sinken alle Beteiligten total geschafft ins Bett. 

In einer anderen Familie ist es über die Jahre zur Gewohnheit geworden, dass die Kinder zu einer 

bestimmten Zeit zu Bett gehen und zwar nicht irgendwie, sondern in einer gewissen, 

längst vertrauten Form. Es steht da vielleicht eine Gute-Nacht-Geschichte an, umrahmt von einem 

kleinen Ritual (Kerze anzünden, beten, singen, Rückblick auf den verflossenen Tag halten). 

Was da alltäglich ansteht, ist längst zum festen Bestandteil im Lebensalltag der Kinder 

geworden. Entfällt es einmal, sind sie traurig und sichtlich desorientiert. 

Solche den Tagesablauf strukturierende Einrichtungen sind nicht bloss eine praktische Erleichterung 

für die Eltern. Sie sind darüber hinaus, wie gesagt, insbesondere dazu angetan, 

das Lebensvertrauen der Kinder umfassend zu stärken, ihnen Halt und Sicherheit zu geben. 

Danach dürsten alle Kinder, die sich doch gerade anschicken, auf dieser Erde heimisch zu werden. 

Rhythmus trotz allem 

Ich fasse zusammen: Der Lebensalltag vieler Familien ist heute alles andere als geregelt. Da 

ist ein unregelmässiges Kommen und Gehen. Ohne bewusstes Bemühen um eine gewisse 

Ordnung herrscht vielfach das Chaos vor. Es bringt in das Leben der Kinder viel Verunsicherung. 

Wir unterschätzen das gerne, weil Kinder kaum darüber sprechen. Es geht eben viel tiefer 

als wir denken. In der Form von Nervosität, (heute sehr weit verbreiteten) Schlafstörungen 

oder Verhaltensauffälligkeiten kann zutage treten, was ihnen abgeht. 

Wir tun ihnen und uns also einen guten Dienst, wenn wir diese Zusammenhänge wohl bedenken 

und unseren Alltag mit Kindern mit der nötigen Sorgfalt bewusst gestalten. 

Daniel Wirz 

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Schule am Wasserschloss 

Obwohl in den FPA-Nachrichten von uns schon einmal ein Inserat zu finden war, ist die Schule 

am Wasserschloss in der Region Brugg/Windisch noch nicht aufgegangen. Viele wichtige Eckpfeiler 

fehlen noch, aber der Bogen der Begeisterung ist gespannt und darum bauen wir weiter. 

Was wollen wir denn? Braucht es wirklich zusätzliche Schulen, die auf der Pädagogik Rudolf 

Steiners aufbauen, wo doch schon die bestehenden Steiner-Schulen um Schülerzahlen kämpfen, 

von den Finanzen ganz zu schweigen. 

Von dieser Warte aus gesehen ist es tatsächlich eine Anmassung, überhaupt nur an eine 

Schulgründung zu denken. 

Und von der andern Seite, von unseren Kindern aus gesehen? Als Kindergärtnerin habe ich das 

Glück, fast täglich zu erleben, wie Kinderseelen bei dieser menschenwürdigenden Pädagogik 

warm werden, sich verbinden können untereinander und mit unserer Welt. (Zugegeben, ab 

und zu kommt auch ein Kind damit nicht zurecht, was dann vielerlei Gründe hat, meist ausserseelische.) 

Und ist es nicht so: Hat man einmal etwas als Wahrheit erkannt, dann gilt es doch dafür einzutreten. 

Nicht hinschauen, es noch nett finden, die andern könnten sich etwas mehr Mühe 

geben… Nein, dafür eintreten. Das heisst Schritte wagen. Vorwärts schreiten. 

Im Trägerverein der Schule am Wasserschloss arbeiten auch Menschen, die keine Schüler an 

die Schule schicken werden, weil keine Kinder da sind oder diese die Schulzeit schon hinter 

sich haben. Sie setzen sich ein, weil sie überzeugt sind, dass eine Schule, die sich am wirklichen 

Wesen des Kindes orientiert, notwendig ist. Weil sie sehen, in was für eine anstrengende 

Welt die Kinder kommen und wie dringend nötig eine Schulzeit ist, die gesund und stark 

macht. 

Dabei sind wir durchaus gefasst, dass das Schicksal oder der Engel, wie Ita Wegmann gesagt 

hat, unser Tun auch korrigieren wird. 

Nun suchen wir für eben diese Schule noch den Mittelpfeiler, das Herzstück. Eine beherzte 

Lehrperson, die mit uns die ersten Schritte wagt. 

Wir hoffen. Und leise halten wir dem Wunder, wie einem Vogel, die Hand hin. (…und versuchen, 

nicht müde zu werden. Nach H. Domin.) 

Karina Baumann, Wägwarte Chindergarte Bözberg, Telefon 056 441 27 19, 

info@schule-am-wasserschloss.ch 

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«Schüttelt Euer Jahrtausendbett frisch, bewegt Euch!» 

Diese Worte Peter Hankes haben es mir angetan. Insbesondere das «Bewegt Euch!» begeistert 

mich immer wieder neu. 

Wenn der FPA eines fördern will, dann ist es die Bewegung als Garant dafür, dass wir dem 

Leben und damit den Kindern nahe bleiben. 

Das ist es doch, was sie an uns am allermeisten lieben, dass wir Leben in uns haben, vollsaftiges 

Leben. 

Zu diesem Zweck gilt es immer wieder Quellen aufzusuchen, nach Wurzeln zu graben. Nur so 

können wir am Fundament der Pädagogik bauen. Was uns ganz besonders in diesen Belangen 

fördert: Alles künstlerische Tun. 

Es bringt uns erst innerlich so richtig in Bewegung und sensibilisiert für die Qualitäten, die uns 

die Schule von morgen ultimativ abverlangt: 

Achtsamkeit, Hingabefähigkeit, Geistesoffenheit. 

Daniel Wirz 

Peter Büchi 

Sinnesentwicklung 

und Sinnespflege 

durch Formenzeichnen 

Über viele Jahre hat sich der Autor mit der Materie 

befasst, ja, sie ist ein Teil seiner selbst geworden. Aus 

diesem Reichtum schöpfend hat er nun diese Publikation 

verfasst: Eine wahre Fundgrube für Neulinge, aber auch 

für mit der Thematik längst vertraute. 

Kartoniert, A4, 112 Seiten, 

mit zahlreichen Abbildungen 

SFr. 30.– / € 20.– 

ISBN-Nr.: 3-9520355-8-0 

Bestelladresse für Deutschland/Österreich: 

Reinhard Weber, Am Dickenbühl 14, 78 054 VS-Schwenningen, Tel./Fax 07720-941524, E-Mail: ruwvs@gmx.de 

Bestelladresse für die Schweiz: 

Kurse FPA, Postfach 801, CH-6301 Zug, Tel. ++41 +41 710 09 49, Fax ++41 +41 711 58 77 


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Kurse 2012 - Freier Pädagogischer Arbeitskreis

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