Globalisierung um jeden Preis?

Unterrichtliche Rahmenbedingungen
Der Begriff „Globalisierung“ sollte vor Beginn der Unterrichtseinheit definiert und gefestigt
werden (siehe hierzu Ergänzende Informationen S. 7 und WBF-DVD, Problemstellung
3.1.). Ebenso sollten die Aufgaben und Ziele der Welthandelsorganisation
(WTO) bekannt sein. Da das Thema Globalisierung am Beispiel eines Agrarproduktes
erarbeitet wird, ist die Einbettung in das Lernfeld „Landwirtschaft und Markt“
sinnvoll, zumal hier auch Aspekte der EU-Agrarpolitik und des Weltagrarmarktes behandelt
werden. Ferner bietet sich ein Rückgriff auf Themenbeispiele aus der Dritten
Welt an, z. B. Landwirtschaft in den Tropen. Als Einstieg kann die Lehrkraft eine exploratorische
Frage stellen: „Was versteht man unter Globalisierung?“ Alternativ
kann auch nach Agrarprodukten aus Ländern außerhalb der EU und deren Preisen
in einem Supermarkt gefragt werden. Findet eine erste Begegnung mit dem Thema
statt, kann die Gegenüberstellung des Zuckerpreises in der EU bzw. in Deutschland
(1 kg ca. 0,80 - 1,10 €) mit dem nur halb so hohen Weltmarktpreis als Einstieg und
für die erste Problematisierung gewählt werden.
Inhalt und Aufbau des Films
Einstieg. Ein Zuckerrübenanbauer in Deutschland sitzt am Frühstückstisch und trinkt
seinen Kaffee - mit sehr viel Zucker. Vor dieser Kulisse erfolgt die Einstimmung,
dass Zucker nicht gleich Zucker ist und zahlreiche Interessen im Spiel sind.
1. Zuckerrübe und Weltmarkt. Mit teuren Maschinen werden im Herbst in Deutschland
die Zuckerrüben aus dem Boden geholt. Die Landwirte liefern die Ernte per LKW
in der Zuckerfabrik an, an der sie Anteilseigner (Aktionäre) sind. In der Zuckerfabrik
werden die Rüben verarbeitet, Abfüllautomaten füllen den Zucker in Tüten ab.
Problematisierungen: (1) Die Rübenanbauer erhalten für die angelieferten Rüben
einen garantierten Preis. (2) Die EU hat Höchstmengen (Quoten) festgelegt, um eine
Überproduktion zu vermeiden. (3) Die EU erhebt Zölle auf billigeren Zucker aus
Übersee. (4) Der Zuckerpreis ist in Deutschland doppelt so hoch wie auf dem Weltmarkt.
(5) Warum importieren wir nicht den billigeren Zucker?
Statement 1: Der Rübenanbauer äußert sich zu den Folgen der Globalisierung.
2. Zuckerrohr und Weltmarkt. Ein brasilianischer Landarbeiter lebt mit seiner Familie
in ärmlichen Verhältnissen. Er ist Tagelöhner bei einem Großgrundbesitzer, auf
dessen Feldern er Zuckerrohr mit der Machete schneidet. Das Zuckerrohr wird mit
Maultieren und Lastwagen in eine Zuckerfabrik geschafft, dort aufbereitet und zu
Rohrzucker verarbeitet. Die Anlage wirkt in Bezug auf Sicherheitsstandards und
Umwelttechnologie veraltet. Problematisierungen: (1) Der Landarbeiter erhält nur
wenig Geld für seine schwere Arbeit. (2) Das Land gehört einem Großgrundbesitzer.
Statement 2: Der Landarbeiter berichtet über seine wirtschaftliche Situation.
3. Die Globalisierung und der Zucker. Problematisierungen: (1) Die Welthandelsorganisation
fordert freien Welthandel. (2) Sie verlangt eine bessere soziale und wirtschaftliche
Absicherung der Landarbeiter in der Dritten Welt. (3) Ein höherer Zuckerexport
Brasiliens garantiert nicht einen höheren Verdienst für die Landarbeiter.
Statement 3: Ein Vertreter der deutschen Zuckerindustrie verweist auf die hohen
Qualitäts-, Umwelt- und Sozialstandards der EU und spricht sich für einen weiteren
Außenschutz gegenüber „Dumping“-Preisen aus.
Statement 4: Ein Vertreter der brasilianischen Zuckerindustrie wirft der EU die
Schutzzollpolitik vor und verlangt freien Welthandel für Zucker.
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