Masterarbeit K.Klußmann - Didaktik der Geographie - Leibniz ...
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4 Qualitative Befragung zur professionellen Handlungskompetenz bilingualer <strong>Geographie</strong>lehrkräfte<br />
wie <strong>der</strong> große Anteil selbst erstellter Materialien die Hypothese, dass professionelle bilinguale<br />
<strong>Geographie</strong>lehrkräfte über Materialkompetenz verfügen sollten. Als Materialbasis verwenden<br />
alle neun LuL die bilinguale Reihe von Westermann, die auch in <strong>der</strong> exemplarischen<br />
Schulbuchanalyse berücksichtigt wurde, und ergänzen diese mit unterschiedlichen<br />
Materialien ihrer Wahl, z.B. authentischen Materialien aus dem Internet, Themenheften,<br />
Arbeitsblättern aus Fachzeitschriften, britischen Schulbüchern und selbst erstellten<br />
Materialien.<br />
120%<br />
100%<br />
80%<br />
60%<br />
40%<br />
20%<br />
0%<br />
Abb. 11: Im bilingualen Erdkundeunterricht verwendete Materialien (eigene Darstellung)<br />
Es sei jedoch darauf hingewiesen, dass die LuL die vorhandenen Materialien unterschiedlich<br />
bewerten, so dass die selbst erstellten Materialien zwar von allen LuL eingesetzt werden, aber<br />
in unterschiedlichem Ausmaß. 56% <strong>der</strong> bilingualen <strong>Geographie</strong>lehrkräfte (Herr H., Frau S.,<br />
Frau O., Frau H., und Frau Sch.) setzten selbst erstellte Materialien in mindestens <strong>der</strong> Hälfte<br />
<strong>der</strong> Stunden bzw. fast jede Stunde ein, „da die vorliegenden Materialien in <strong>der</strong> Regel nicht<br />
alle Aspekte des gültigen Kerncurriculums abdecken“ (Befragung Herr H., Anhang 2.4). Herr<br />
M. dagegen nutzt aufgrund <strong>der</strong> verbesserten Materialsituation im Vergleich zur Konzept-<br />
entwicklungsphase selbst erstellte Materialien immer seltener. Auch Frau K. verwendet eher<br />
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