Masterarbeit K.Klußmann - Didaktik der Geographie - Leibniz ...

1 Einleitung
1
1 Einleitung
„Wer einst fliegen lernen will, der muss erst stehn und gehen und laufen und klettern und
1.1 Anlass und Ziel der Arbeit
tanzen lernen: – man erfliegt das Fliegen nicht!“
Friedrich Nietzsche 1
Ähnlich wie mit dem Erlernen des Fliegens im Zitat von Friedrich Nietzsche verhält es sich
auch mit den Kompetenzen bilingualer Geographielehrkräfte 2,3 . In den Anfängen des
bilingualen Unterrichts gab es so gut wie keine curricularen bzw. didaktisch-methodischen
Hilfestellungen für die Lehrerinnen und Lehrer (LuL), so dass bilingualer Unterricht
ausschließlich von dem „Engagement der unterrichtenden Lehrkräfte, deren fachlicher,
fremdsprachlicher und didaktisch methodischer Kompetenz“ (OTTEN & WILDHAGE 2003:
22) gelebt hat. Eine bilinguale Handlungskompetenz wurde folglich auch erst durch die
gesammelten Erfahrungen sowie die Kombination der vorhandenen Kompetenzen erprobt und
im Laufe der Zeit weiterentwickelt (vgl. OTTEN & WILDHAGE 2003: 22). Die Bedeutung
und Entwicklung einer professionellen Kompetenz von LuL für eine moderne Wissens-
gesellschaft wird jedoch erst seit einigen Jahren intensiv sowohl auf nationaler als auch
internationaler Ebene in der Gesellschaft, Politik und Wissenschaft diskutiert, weil die
empirische Bildungsforschung deutliche Zusammenhänge zwischen professionellen
Handlungskompetenzen von LuL und der individuellen Entwicklung der Schülerinnen und
Schüler (SuS) belegt hat (vgl. ZLATKIN-TROITSCHANSKAIA et al. 2009: 13). Zudem
wurde die Dominanz dieser Thematik in Deutschland durch das vergleichsweise schlechte
Abschneiden deutscher SuS in internationalen Vergleichsstudien, wie der PISA-Studie,
hervorgerufen, um die aufgezeigten Defizite deutscher SuS durch eine verbesserte Bildungs-
qualität, zu der auch die professionelle Kompetenz von LuL zählt, zu verbessern (vgl.
SCHEUNPFLUG, BAUMERT & KUNTER 2006: 465). Dabei wird oft nicht nur vergessen,
dass die Anforderungen an professionelles Unterrichten durch den Wandel der Lehrerrolle
vom Instrukteur zum Lernbegleiter und der ständigen Weiterentwicklung der Gesellschaft im
globalen Kontext kontinuierlich ansteigen, sondern auch „die Komplexität der Bedingungs-,
1 Zitat aus COLLI & MONTINARI 2007: 244
2 Die Bezeichnung Geographieunterricht und Erdkundeunterricht werden im Folgenden als Synonyme
verwendet, weil sie grundsätzlich das Gleiche bezeichnen und nur in unterschiedlichen Kontexten eingesetzt
werden. Im schulischen Kontext wird eher von Erdkundeunterricht gesprochen, wohingegen in der Literatur der
Begriff Geographieunterricht dominiert.
3 Wenn im Folgenden von Lehrerpersönlichkeit, Lehrkräften, Lehrerprofessionalität o.ä. gesprochen wird, wird
sich immer auf beide Geschlechter bezogen.