Masterarbeit K.Klußmann - Didaktik der Geographie - Leibniz ...

4 Qualitative Befragung zur professionellen Handlungskompetenz bilingualer Geographielehrkräfte
4.2 Methodisches Vorgehen
Um die professionelle Handlungskompetenz bilingualer Geographielehrkräfte empirisch zu
untersuchen, ist es notwendig nicht nur das Wissen und Können der LuL, sondern auch die im
Laufe der Berufserfahrung entstandenen subjektiven Theorien, die persönliche motivationale
Orientierung und die Fähigkeiten der Selbstregulation zu berücksichtigen, weil professionelle
Handlungskompetenz erst durch das Zusammenspiel dieser Komponenten entsteht (vgl.
BAUMERT & KUNTER 2006:481). Somit müssen auch die Denkstrukturen und
individuellen Überzeugungen der LuL erfasst werden, da diese die Entscheidungen
wesentlich beeinflussen. Daher ist es sinnvoll, die Befragung in Form von Leitfragen-
interviews durchzuführen, weil auf diese Weise die subjektiven Denkstrukturen in ihrer
ganzen Komplexität im Gespräch erfasst werden können (vgl. GROPENGIESSER 2008:
175). Außerdem spricht die Tatsache, dass „Lehrerhandeln nicht standardisierbar […] ist“
(BAUMERT & KUNTER 2006: 478) gegen die Verwendung standardisierter Tests bzw.
Befragungen. Durch die Datenerhebung mit Hilfe der qualitativen Inhaltsanalyse
unterscheidet sich die Befragung, die durch die Fokussierung auf Kompetenzen von LuL, der
Expertiseforschung zuzuordnen ist, von der typischen Datengewinnung der Expertise-
forschung, die in der Regel mit quantitativen Fragebogenbefragungen arbeitet (vgl.
TILLMANN 2011:232ff). Im Verlauf der Vorbereitungsphase wurde jedoch aufgrund der
unerwartet hohen Bereitschaft seitens der bilingualen Erdkundelehrkräfte an der Befragung
teilzunehmen von dieser ursprünglichen Vorgehensweise zugunsten einer schriftlichen
Befragung mit offenen Fragen etwas abgewichen (genaue Erläuterung siehe im weiteren
Verlauf).
Da umfassende Professionalität in Form von Expertise nur „in einem lang andauernden
Prozess der Konstruktion und Selbstkonstruktion des Berufs“ (TENORTH 2006: 591) mit
zunehmender Berufserfahrung erworben werden kann, wurde bei der Auswahl der LuL für die
Befragung darauf geachtet, dass sie bereits über längere Berufserfahrung im bilingualen
Geographieunterricht verfügen. Zudem wurde davon abgesehen Studenten und Referendare
mit der Fächerkombination Englisch/Erdkunde in die Befragung zu integrieren, da diese zwar
im Studium bzw. im Referendariat Fachkompetenz und fachdidaktisches Wissen in beiden
Fächern erwerben, aber nur vereinzelt oder in sehr geringem Umfang mit bilingualem
Erdkundeunterricht in Berührung kommen und auch noch über keine Souveränität im
Schullalltag verfügen und daher noch nicht von Expertise gesprochen werden kann (vgl.
TENORTH 2006:591). Für die Auswahl der LuL wurden bestehende Kontakte einer
befreundeten Kollegin, die regelmäßig an regionalen Fortbildungen und Treffen bilingualer
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