Masterarbeit K.Klußmann - Didaktik der Geographie - Leibniz ...

4 Qualitative Befragung zur professionellen Handlungskompetenz bilingualer Geographielehrkräfte
kompetenzen individuell gewichtet werden, auf welchen individuellen Überzeugungen sie
beruhen und ob sie mit den zuvor erarbeiteten Aspekten professioneller Handlungskompetenz
bilingualer Geographielehrkräfte (siehe Abb.6) übereinstimmen. Nach kritischer Aus-
einandersetzung mit dem bilingualen Geographieunterricht und Professionalität im
Lehrerberuf sowie aufgrund eigener Erfahrungen im Unterrichten von bilingualem Erdkunde-
unterricht lassen sich folgende Vermutungen anstellen:
1. Neben den von BAUMERT und KUNTER entwickelten Kompetenzbereichen (Fach-
wissen, fachdidaktisches Wissen, pädagogisch-psychologisches Wissen, Organi-
sationswissen, Beratungswissen und diagnostische Fähigkeiten), stellen die
Materialkompetenz, d.h. die Fähigkeit angemessenes Material zu entwickeln oder
vorhandenes Material mit Hilfe von scaffolding zu adaptieren, und interkulturelle
Kompetenz wichtige Elemente professioneller Handlungskompetenz bilingualer
Geographielehrkräfte dar.
2. Fachkompetenz bilingualer Erdkundelehrkräfte setzt sich sowohl aus geographischer
Fachkompetenz als auch aus allgemeiner und fachspezifischer Fremdsprachen-
kompetenz in schriftlicher und mündlicher Form, Sprachhandlungskompetenz im
Unterrichtskontext sowie aus einem Gefühl für authentischen Sprachgebrauch
zusammen.
3. Zur professionellen Handlungskompetenz bilingualer Geographielehrkräfte zählen
nicht nur Kenntnisse geographischer Arbeitsmethoden, sondern auch Kenntnisse der
Fremdsprachendidaktik.
4. Die Anforderungen einzelner LuL an die professionellen Kompetenzen bilingualer
Geographielehrkräfte können aufgrund der individuellen Verortung im Spannungsfeld
zwischen Sachfach- und Fremdsprachendidaktik variieren.
5. Bilingualer Erdkundeunterricht ist in der Unterrichtsvorbereitung mit einem höheren
Zeitaufwand für die LuL verbunden, was gleichzeitig eine hohe reflexive und
selbstregulative Fähigkeit erfordert.
Die Vermutung, dass neben den von BAUMERT und KUNTER entwickelten
Kompetenzbereichen (Fachwissen, fachdidaktisches Wissen, pädagogisch-psychologisches
Wissen, Organisationswissen, Beratungswissen und diagnostische Fähigkeiten) auch
Materialkompetenz, d.h. die Fähigkeit angemessenes Material zu entwickeln oder vor-
handenes Material mit Hilfe von scaffolding zu adaptieren, und interkulturelle Kompetenz
wichtige Elemente professioneller Handlungskompetent bilingualer Geographielehrkräfte
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