Masterarbeit K.Klußmann - Didaktik der Geographie - Leibniz ...
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3 Professionswissen und professionelle Handlungskompetenz bilingualer <strong>Geographie</strong>lehrkräfte<br />
die Fehler auf mangelndes Fachwissen zurückzuführen sind. Unabhängig von <strong>der</strong><br />
Positionierung sollten die sprachlichen Fehler im Schriftlichen immer und im Mündlichen<br />
situationsabhängig und abhängig von <strong>der</strong> Schwere des Fehlers korrigiert werden, um den<br />
Erwerb <strong>der</strong> Fremdsprachenkompetenz zu unterstützen (vgl. NDS KULTUSMINISTERIUM<br />
2008: 19; VOLLMER 2000: 207ff; LENZ 2002: 8; CZAPEK 2000: 27). Bei <strong>der</strong><br />
Leistungsbewertung sind, ebenso wie beim Materialdesign und den Schülervorstellungen, die<br />
diagnostischen Fähigkeiten <strong>der</strong> LuL gefor<strong>der</strong>t, um die optimale Lernsituation für die SuS zu<br />
schaffen (vgl. BAUMERT & KUNTER 2006: 486ff).<br />
Abschließend lässt sich festhalten, dass erst das Zusammenspiel <strong>der</strong> einzelnen<br />
Kompetenzbereiche zu einer professionellen Handlungskompetenz bilingualer Erdkunde-<br />
lehrkräfte führen kann. Außerdem können viele Facetten erst durch langjährige<br />
Berufserfahrung erworben werden, so dass <strong>der</strong> Erwerb professioneller Handlungskompetenz<br />
einen lebenslangen Prozess darstellt (vgl. MEYER, C. 2011: 189; BAUMERT & KUNTER<br />
2006: 505ff).<br />
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