Masterarbeit K.Klußmann - Didaktik der Geographie - Leibniz ...

2.8.3.5 Eignung für den bilingualen Geographieunterricht
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2 Bilingualer Geographieunterricht
Wie die vorangegangene Analyse gezeigt hat, eignet sich nicht nur das bilinguale Erdkunde-
buch von Westermann, das explizit für den bilingualen Unterricht entwickelt wurde, sondern
auch das britische Geographiebuch AS Geography for Edexcel für den Einsatz im bilingualen
Erdkundeunterricht. AS Geography for Edexcel entspricht durch die Inhaltszentrierung, die
Förderung des selbständigen Lernens und die Schaffung von vielfältigen Sprechanlässen,
besonders durch die What do you think Fragen, sowie durch die Partner- und Gruppenarbeit
den Anforderungen, die an bilinguale Materialien gestellt werden. Des Weiteren bietet das
Konzept durch die Erklärungen der Fachbegriffe und die Definitionsaufgaben gute Ansätze
für eine aktive Wortschatzerweiterung. Auch das Kriterium der Authentizität wird durch die
Verwendung von Zeitungsartikeln, persönlichen Zitaten und durch die Integration von
Internetrecherchen erfüllt. Zudem ist das britische Erdkundebuch an sich authentischer als das
bilinguale Lehrwerk eines deutschen Verlages, da es für Muttersprachler konzipiert wurde.
Obwohl das Sprachniveau für die Mehrheit der befragten SuS angemessen war, sollten die
Materialien jedoch durch Maßnahmen des scaffolding in Form von Vokabellisten und
eventuell Helpful Phrases ergänzt werden, damit alle SuS dem Unterricht folgen können.
Ferner sollte das Material so ausgewählt und eventuell reduziert bzw. abgeändert werden,
dass es genau die richtige Menge an Materialien für die Bearbeitung des Themas bereitstellt
und kein Desinteresse aufkommt (vgl. VOLLMER 1999: 145ff).
Auch das Erdkundebuch der bilingualen Reihe DIERCKE GEOGRAPHY FOR BILINGUAL
CLASSES erfüllt die Anforderungen der Inhaltszentrierung, der Authentizität, wenn auch in
einem geringeren Umfang als das britische Erdkundebuch, und schafft vielfältige Sprech-
anlässe, z.B. durch Kurzvorträge oder provozierende Karikaturen. Außerdem bietet die
bilinguale Reihe den SuS ausreichend Stützmaßnahmen, um die Unterrichtsgespräche
erfolgreich zu bewältigen. Im Vergleich zum britischen Schulbuch gibt es im zweiten Band
bis auf die zweisprachigen Vokabellisten jedoch keine Ansätze für die Wortschatzarbeit.
Zudem sind vor dem Einsatz dieser Materialien Vokabelentlastungen und weitere Materialien
für eine intensive und umfassende Behandlung der Thematik notwendig (vgl. VOLLMER
1999: 145ff).
Grundsätzlich ist festzuhalten, dass sich beide Werke für den Einsatz im bilingualen
Erdkundeunterricht eignen, sofern die Materialien an die SuS und den jeweiligen Zweck
angepasst bzw. ergänzt oder gekürzt werden. Wichtig ist, dass die LuL unter Berück-
sichtigung der Schülerinteressen individuell entscheiden, mit welchen Materialien sie im
Unterricht in bestimmten Situationen gut arbeiten können, da die SuS das britische Material,