Masterarbeit K.Klußmann - Didaktik der Geographie - Leibniz ...

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2 Bilingualer Geographieunterricht
zweiten Band der bilingualen Reihe DIERCKE GEOGRAPHY FOR BILINGUAL CLASSES
wird das Thema lediglich, wie alle anderen Themen auch, auf einer Doppelseite thematisiert.
Dabei gibt der Text einen allgemeinen Überblick über den Prozess der Verstädterung. Auf das
Beispiel Mumbai wird nur in einer Tabelle eingegangen. Vom Umfang her finden 58% der
SuS das Material des britischen Geographiebuchs sehr detailliert und gut geeignet für eine
intensive Behandlung, sofern es in mehreren Stunden thematisiert wird, da es zu viel Input für
eine Stunde ist. Einige SuS weisen zusätzlich noch daraufhin, dass die Texte jedoch nicht auf
einmal gelesen werden sollten, da sonst sehr schnell Langeweile aufkommen könnte bzw. die
Motivation sinken würde. Die Länge des bilingualen Schulbuchs dagegen wird zwar als
angemessener zum Lesen beurteilt, jedoch ist es ihnen für ein Thema zu wenig Input (vgl.
Fragebogenauswertung im Anhang).
Vom Schwierigkeitsgrad her variieren die Einschätzungen für beide Materialien von einfach
bis schwer. Tendenziell ist zu erkennen, dass das Material aus dem britischen Schulbuch im
Vergleich als einfacher eingestuft wird als das bilinguale Lehrwerk, weil weniger unbekannte
Wörter verwendet und die Fachbegriffe im Text erklärt werden sowie die vielen
Visualisierungen das Verständnis erleichtern. Trotzdem werden beide Bücher von ungefähr
1/3 der SuS als angemessen für die 10. Jahrgangsstufe bewertet. Diese Einschätzung kann
durch die Angaben der unbekannten Wörter bestätigt werden. Im Schnitt haben die SuS
weniger als 1,5% der britischen Materialien nicht verstanden, wohingegen 0% bis 3% des
bilingualen Materials nicht verstanden wurden. Demnach wurden auch die Aufgaben von
allen SuS als verständlich eingestuft. Grundsätzlich wären aus Schülerperspektive Stütz-
maßnahmen in Form von Helpful Phrases für einige Aufgaben, z.B. zur Beschreibung von
Diagrammen, hilfreich, aber nicht notwendig. Obwohl die Meinungen bei der Wahl der besten
Aufgabe aufgrund unterschiedlicher Lernertypen variieren (siehe Abb.2), gefällt den SuS die
Arbeit mit geographischen Materialien z.B. Karten (bilinguales Material Aufgabe 2) und die
Möglichkeit des Perspektivenwechsels (britisches Material Aufgabe 1) besonders gut.