Masterarbeit K.Klußmann - Didaktik der Geographie - Leibniz ...
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2.8.3 Exemplarische Schulbuchanalayse<br />
27<br />
2 Bilingualer <strong>Geographie</strong>unterricht<br />
In diesem Kapitel werden ein bilinguales Erdkundelehrwerk von einem deutschen<br />
Schulbuchverlag und ein britisches Erdkundebuch sowohl im Hinblick auf die allgemeinen<br />
Anfor<strong>der</strong>ungen von bilingualen Erdkundematerialien als auch für die Eignung für den Einsatz<br />
in <strong>der</strong> 9./10. Klasse vergleichend analysiert. Für die exemplarische Analyse wurde das<br />
Schulbuch aus den verschiedenen Formen von Lehr- und Lernmaterialien ausgewählt, da<br />
Schulbücher „im institutionalisierten Rahmen des Lehrens- und Lernens als wichtiges<br />
traditionelles Medium zur Planung und Steuerung von Lehr- und Lernprozessen“ (BITTNER<br />
2003: 82) gelten und somit eine herausragende Stellung im Bereich <strong>der</strong> Lehr- und<br />
Lernmaterialien einnehmen. Diese beson<strong>der</strong>e Stellung von Schulbüchern resultiert aus <strong>der</strong><br />
Entlastungsfunktion für die LuL, die hauptsächlich auf die Bereitstellung von lehrplan-<br />
konformen Materialien zurückzuführen ist (vgl. BITTNER 2003: 82; LENZ 2006: 184). Der<br />
Vergleich bezieht sich auf das bilinguale Lehrwerk DIERCKE GEOGRAPHY FOR<br />
BILINGUAL CLASSES VOLUME 2 von Westermann und auf das britische Buch AS<br />
Geography for Edexcel erschienen bei Oxford University Press. Die Wahl dieser beiden<br />
Lehrwerke ist zum Einen auf meine eigene Erfahrung im bilingualen Unterricht zurück-<br />
zuführen, da ich mit beiden Büchern schon gearbeitet habe, und zum An<strong>der</strong>en auf die<br />
Tatsache, dass Westermann neben dem Klett-Perthes Verlag einer <strong>der</strong> Marktführer für<br />
geographische Schulbücher in Nie<strong>der</strong>sachsen ist. Bei <strong>der</strong> folgenden Analyse werden zuerst<br />
sowohl die Zielgruppen als auch die Inhalte und die methodisch-didaktischen Konzepte<br />
verglichen, bevor auf Kapitelebene das Material zum Thema Megacities genauer vergleichend<br />
untersucht wird. Um das Material im Hinblick auf alle Anfor<strong>der</strong>ungen, auch Motivation und<br />
mögliche sprachliche Schwierigkeiten, umfassend auswerten zu können, wird eine Befragung<br />
einer meiner 10. bilingualen Erdkundeklassen zu den gewählten Beispielseiten integriert, so<br />
dass auch die Schülerperspektive 18 berücksichtigt werden kann (Fragebogen siehe Anhang<br />
1.3). Es sei darauf hingewiesen, dass die Schülerbefragung einen explorativen Charakter hat<br />
und dass durch die gegebenen Rahmenbedingungen Einschränkungen im Bezug auf die<br />
Gütekriterien <strong>der</strong> Objektivität, Reliabilität und Validität gegeben sind. Zum einen wurde nur<br />
eine bilinguale Erdkundeklasse (22 SuS) befragt, so dass nur bestimmte Trends aufgezeigt<br />
und keine allgemeingültigen repräsentativen Schlussfolgerungen gezogen werden können.<br />
Zudem ist es möglich, dass die Antworten <strong>der</strong> SuS implizit durch die Fragestellungen bzw.<br />
durch das Beispielmaterial beeinflusst worden sind. Zwar wurde versucht dies bei <strong>der</strong><br />
18 Auf eine Differenzierung <strong>der</strong> Geschlechter wird bei <strong>der</strong> Auswertung verzichtet, da die Mehrheit <strong>der</strong> Klasse<br />
aus Mädchen besteht und die Angaben für die Jungen somit nicht repräsentativ wären.