Masterarbeit K.Klußmann - Didaktik der Geographie - Leibniz ...

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2 Bilingualer Geographieunterricht
den SuS stattfindet, sollte die Fremdsprache von Beginn an als gültiges Kommunikations-
mittel des Unterrichts wahrgenommen werden. Jedoch ist das Prinzip der funktionalen
Fremdsprachigkeit nicht mit dem traditionellen Prinzip der Einsprachigkeit zu verwechseln.
Zwar handelt es sich bei der funktionalen Fremdsprachigkeit weitestgehend um das Prinzip
der Einsprachigkeit, aber die Muttersprache kann und darf bei Bedarf eingesetzt werden (vgl.
BUTZKAMM 2008: 91). Eine gänzliche Vermeidung der Muttersprache im bilingualen
Erdkundeunterricht ist schon allein durch die Forderung der Kultusministerien nach einer
„Durchlässigkeit zwischen fremdsprachig und muttersprachig erteiltem Erdkundeunterricht“
(NDS. KULTUSMINISTERIUM 2008: 19), die eine Vermittlung der Fachbegriffe in beiden
Sprachen nach sich zieht, nicht umzusetzen (vgl. NDS. KULTUSMINISTERIUM 2008: 19).
Außerdem kann es besonders im Anfangsunterricht zu einer Diskrepanz zwischen den
kognitiven und fremdsprachlichen Kompetenzen der SuS kommen, so dass diese trotz
Hilfestellungen seitens der LuL nicht in der Lage sind, ihre Gedanken in der Fremdsprache
mitzuteilen. In solchen Situationen sollte den SuS erlaubt werden, ihre Gedankengänge in der
Muttersprache in das Unterrichtsgespräch einzubringen (vgl. LENZ 2002: 8). Dabei sollte
jedoch auf eine strikte Trennung von muttersprachlichen und fremdsprachigen Unterrichts-
phasen in Form von code switching geachtet werden. Des Weiteren sollte durch den
Sprachwechsel keine Doppelinformation gegeben werden, da ansonsten die Förderung der
Fremdsprachenkompetenz darunter leiden würde. Mit fortscheitender Fremdsprachen-
kompetenz wird die Diskrepanz immer kleiner, so dass in der Regel in höheren Jahrgangs-
stufen auf code switching verzichtet werden kann 11 . Abschließend lässt sich festhalten, dass
die Muttersprache nur gut dosiert unter Wahrung des Prinzips der funktionalen
Fremdsprachigkeit und ohne Verlust wertvoller Sprechzeit eingesetzt werden sollte (vgl.
BUTZKAMM 2008: 91).
11 Vgl. HAUPT, D. 2012: Bilingualer deutsch-englischer Unterricht – eine fächerübergreifende Einführung.
Einführungsvortrag auf einer Fortbildung des NLQ vom 14.-16.03.2012 in Bad Salzdetfurth.