Masterarbeit K.Klußmann - Didaktik der Geographie - Leibniz ...

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Anhang
Welche Rolle spielen methodische Übungen des Fremdsprachenunterrichts z.B.
Wortschatzarbeit, Aussprache, Sprachmittlung, kreative Übungen, Hörverstehen etc. im
bilingualen Erdkundeunterricht?
Auch wenn wir keinen CLIL-Unterricht machen, spielen diese Übungen eine Rolle. z.B.
- Wortschatzarbeit: Zusammenhänge/Herkunft von Wörtern in verschiedene, den Schülern
bekannte Sprachen („confluence“ -> Lat., sowie „Koblenz“ at the confluence oft he rivers
Lahn, Moselle and Rhine)
- pronouncing names etc. properly as a basis for effective communication
- writing diary entries, e.g. „After the earthquake“, listening to/making a radio programme etc.
Sehen Sie gerade für den bilingualen Unterricht im Wechsel der Darstellungsformen ein
besonderes didaktisches Potential?
Im Idealfall findet der Wechsel der Darstellungsformen in allen Fächern statt (habe mir
darüber in Bezug auf Bili noch nie explizit Gedanken gemacht…)
Welche Bücher bzw. Materialien setzen Sie in Ihrem bilingualen Erdkundeunterricht ein?
DIERCKE Bilingual Basic/Volume ½ sowie weitere Materialien (Themenhefte) deutscher
Schulbuchverlage, britische Schulbücher, eigene Materialien (z.B. Arbeitsblätter, Lernkarten/-
spiele…)
Wie oft setzen Sie selbst erstellte Materialien ein?
Immer noch mindestens 50% der Stunden (Vokabelmaterial nicht mitgerechnet).
Welche Anforderungen müssen gute bilinguale Materialien Ihrer Meinung nach erfüllen?
Klar strukturiert, optisch ansprechend, Lust auf mehr machend/neugierig machend…
(eigentlich wie alle guten Unterrichtsmaterialien)
Unterrichtsplanung und -durchführung
Welche Unterschiede sehen Sie zwischen bilingualem und regulärem Erdkundeunterricht im
Hinblick auf
a) Planung bzw. Didaktik?
Antizipation möglicher begrifflicher Schwierigkeiten wichtig; Priorisierung/Auswahl nötiger
Fachbegriffe.